Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Пятиклассникию Вопросы адаптации"

Презентация "Пятиклассникию Вопросы адаптации"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего...
– иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной...
Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том,...
В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новы...
В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе: они должны самос...
Существенные психологические изменения 5-го класса: Занятия теперь проходят в...
Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной...
Адапта́ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющим...
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка от о...
Именно в пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь...
Результаты изучения уровня учебной мотивации
Термин "дезадаптация" обозначает нарушение процессов взаимодействия человека...
ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ИМЕННО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКА: Физиологические...
Негативные проявления поведения пятиклассников снижение показателей обученнос...
Положительные показатели подросткового возраста: возрастает самостоятельность...
/характеристика факторов/ Общая тревожность в школе – обычное эмоциональное с...
Хотелось бы перестать бояться в 5 классе: контрольных работ сложных уроков ст...
Здравствуй, лес – дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листво...
Концепция двуполушарности А.И. Захарова Левое полушарие Восприятие Речь, ее с...
Мышление Логическое, абстрактно – знаковое, мыслительный тип. Легко обучаются...
Интеллект Знаково – вербальный компонент, приверженцы к теории Деятельность О...
Познакомиться с методическими рекомендациями об обеспечении успешной адаптаци...
Каждый день и час: Мы вместе: Учимся и играем Дежурим по классу Ухаживаем за...
Используемые источники: 1. Аспекты модернизации российской школы: научно-мсто...
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего
Описание слайда:

При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе, необходимо: – учитывать психологические особенности 10–12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; – уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5 класс; – анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

№ слайда 3 – иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной
Описание слайда:

– иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях; – наметить преемственные связи в содержании и методах обучения последнего этапа обучения в начальной школе (4 класс) и первого этапа обучения в основной школе (5–6 класс); – знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, особенности стиля взаимодействия учителя и учащихся, учитывающего психологию общения младшего школьника.

№ слайда 4 Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том,
Описание слайда:

Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённым порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

№ слайда 5 В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новы
Описание слайда:

В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения: Резкое изменение условий обучения; Разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями; Смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней. Всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.

№ слайда 6 В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе: они должны самос
Описание слайда:

В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе: они должны самостоятельно переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам. И очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями: опоздания на урок, забывания какой-нибудь учебной принадлежности, не сделанное задание. Всё это становится более серьёзным проступком, чем в начальной школе.

№ слайда 7 Существенные психологические изменения 5-го класса: Занятия теперь проходят в
Описание слайда:

Существенные психологические изменения 5-го класса: Занятия теперь проходят в «новой школе». А часто — и в разных кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов. И самое главное — каждый предмет ведёт новый учитель. …

№ слайда 8 Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной
Описание слайда:

Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной самостоятельности – совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни: они испытывают растерянность, всё время всё путают и забывают, не могут сосредоточиться на учёбе. Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно организовать собственную школьную жизнь. Всё это, естественно, ведёт к снижению успеваемости!

№ слайда 9 Адапта́ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющим
Описание слайда:

Адапта́ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

№ слайда 10 Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка от о
Описание слайда:

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности.

№ слайда 11 Именно в пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь
Описание слайда:

Именно в пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь сначала: Ученик с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать хорошистом и даже отличником

№ слайда 12 Результаты изучения уровня учебной мотивации
Описание слайда:

Результаты изучения уровня учебной мотивации

№ слайда 13 Термин "дезадаптация" обозначает нарушение процессов взаимодействия человека
Описание слайда:

Термин "дезадаптация" обозначает нарушение процессов взаимодействия человека с окружающим миром. Понятие "школьная дезадаптация" – более узкое и подразумевает неспособность и невозможность младшего подростка найти в пространстве школьного обучения свое место, чтобы он мог быть принят таким, каков он есть, сохраняя и развивая свою индивидуальность, потенциал и возможности для самореализации.

№ слайда 14 ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ИМЕННО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКА: Физиологические
Описание слайда:

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ИМЕННО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКА: Физиологические изменения. Неуверенность в себе. Отсутствие способностей. Личные проблемы. Отсутствие интереса.

№ слайда 15 Негативные проявления поведения пятиклассников снижение показателей обученнос
Описание слайда:

Негативные проявления поведения пятиклассников снижение показателей обученности снижение интереса к учебе напряженные отношения между собой повышенная тревожность непредсказуемые реакции отстранение от взрослых протестующий характер поведения по отношению к взрослым

№ слайда 16 Положительные показатели подросткового возраста: возрастает самостоятельность
Описание слайда:

Положительные показатели подросткового возраста: возрастает самостоятельность ребёнка значительно более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми значительно расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности развивается ответственное отношение к себе развивается ответственное отношение к другим людям

№ слайда 17 /характеристика факторов/ Общая тревожность в школе – обычное эмоциональное с
Описание слайда:

/характеристика факторов/ Общая тревожность в школе – обычное эмоциональное состояние ребенка в школе. Оно может быть позитивным на фоне общей высокой тревожности. То есть ребенок эмоционально неблагополучен, но в школе чувствует себя достаточно уверенно и спокойно. Возможен и противоположный вариант: в целом спокойный и эмоционально устойчивый ребенок ощущает себя в школе плохо. Страх общения – проявляется при общении со взрослыми, которые не известные ребенку. Ребенок вынужден сам решать возникающие проблемы. Отторжение образа «Я» – ребенок не осознает себя как личность в школьном коллективе. Проявление чувства вины – как правило по отношению к родителям , т.е. невозможность соответствовать ожидаемым результатам. Эмоциональная отторженность – первые признаки «дезадаптации» – ребенок «видит» себя в школьном коллективе, но отказывает воспринимать себя и окружающих. Проективная методика «Я в школе»

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Хотелось бы перестать бояться в 5 классе: контрольных работ сложных уроков ст
Описание слайда:

Хотелось бы перестать бояться в 5 классе: контрольных работ сложных уроков старшеклассников получать плохие оценки отвечать на уроке, когда называют мою фамилию отвечать у доски перед всем классом Мне кажется, что учителя в 5 классе: все очень разные их очень много бывают строгие очень умные много требуют знают только свой предмет делают замечания, если не выучены уроки очень устают от нашего класса хорошо обучают

№ слайда 22 Здравствуй, лес – дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листво
Описание слайда:

Здравствуй, лес – дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи. Ты же видишь – Мы свои. Физминутка

№ слайда 23 Концепция двуполушарности А.И. Захарова Левое полушарие Восприятие Речь, ее с
Описание слайда:

Концепция двуполушарности А.И. Захарова Левое полушарие Восприятие Речь, ее смысловые оттенки, высокие звуки. Аналитико – синтетическое второсигнальное, дискретное (по частям) Речь Центр сознания и речи, вербальное общение, раньше сверстников начинают говорить, легче осваивают чтение и письмо. При чтении ориентируются на согласные. Сознание Центр управления и контроля сознанием (ребенка легко адаптировать к новым условиям, более дисциплинированный) Правое полушарие Восприятие Музыка, шумы, низкие частоты. Эмоционально-чувственное, первосигнальное, синкретическое (в целом) Речь невербальное общение (часто используется мимика, жесты, пантомимика). Лучше воспринимают гласные звуки. Поэтому, зная правило, могут допускать ошибки (стеклянный, деревянный…) Сознание Центр бессознательных и подсознательных структур, интуитивно – чувственная ориентация (знает правило, но часто его нарушает)

№ слайда 24 Мышление Логическое, абстрактно – знаковое, мыслительный тип. Легко обучаются
Описание слайда:

Мышление Логическое, абстрактно – знаковое, мыслительный тип. Легко обучаются иностранным языкам, легче усваивают философские и общетехнические предметы. Память Словесно- логическая, хорошо запоминает знаки, слова их смысл, правила… Эмоции Преимущественно: радость, счастье, оптимизм и т.п. Преимущественно направлены внутрь себя. Как правило, могут обойтись без обсуждения с другими. Мышление Интуитивное, эмоционально- образное, художественный тип. Легче усваивают дисциплины литературно – эстетического направления, музыка, танцы. Память Наглядно- образная, эмоциональная, хорошо запоминают лица, действия, звуки… Эмоции Отрицательные эмоции: печаль, страхи, гнев и т.п. Преимущественно экспрессивного, внешнего плана, желание поделиться с другими.

№ слайда 25 Интеллект Знаково – вербальный компонент, приверженцы к теории Деятельность О
Описание слайда:

Интеллект Знаково – вербальный компонент, приверженцы к теории Деятельность Ориентация на внутренние, субъективные раздражители, относительная независимость от мнения других, отстаивание своей индивидуальности. Перекос левого полушария- шизоидный тип. Интеллект Эмоционально- чувственный, приверженцы к практике Деятельность Ориентация на внешние раздражители, ориентация на ощущения собственного тела, слитность с природой и коллективом. Перекос правого полушария – психо-астенический тип.

№ слайда 26 Познакомиться с методическими рекомендациями об обеспечении успешной адаптаци
Описание слайда:

Познакомиться с методическими рекомендациями об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную /Министерство образования РФ Департамент общего и дошкольного образования 21.05.2004 № 14-51-140/13/ Учитывать индивидуальные особенности детей, медицинскую оценку здоровья. Проводить физ. минутки или минутки отдыха, корректировать осанку школьников во время урока, напомнить правила хорошей осанки. Обратить внимание на педагогическую оценку (познакомить с содержанием каждой оценки) и самооценку, как анализ своей работы. Создавать благоприятный микроклимат в классе, способствуя комфортности обучения, снятию излишней тревожности. Провести мероприятия по сплочению классных коллективов. Использовать активные методы работы. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение. Рекомендации педагогам:

№ слайда 27 Каждый день и час: Мы вместе: Учимся и играем Дежурим по классу Ухаживаем за
Описание слайда:

Каждый день и час: Мы вместе: Учимся и играем Дежурим по классу Ухаживаем за цветами Пишем сценарий классного часа Проводим родительские собрания

№ слайда 28 Используемые источники: 1. Аспекты модернизации российской школы: научно-мсто
Описание слайда:

Используемые источники: 1. Аспекты модернизации российской школы: научно-мстоди-•, ческие рекомендации к широкомасштабному эксперименту , по обновлению содержания и с1руктуры общего среднего образования. - М., ГУ-ВШЭ, 20СИ. 2. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни. — М.: Знание, 1990. 3. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Пробле­мы становления личности. — М.; Мир, 1994. 4. Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться? — Рига: ПЦ «Эксперимент», 2000.

№ слайда 29
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров67
Номер материала ДБ-054522
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх