Управление
образования администрации Тайшетского района
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №
14 г. Тайшета
Презентация
рабочей программы
для 5
класса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Стрижнева Ирина Анатольевна,
учитель начальных классов
I
квалификационной категории
г.п.
Тайшет
2015г
(2слайд) Рабочая программа
внеурочной деятельности предназначена для 5-х классов и составлена на основе
УМК «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (программы
комплексного учебного курса) и ориентирован на использование учебника
авторского коллектива Н.Ф.Виноградовой, В.И. Власенко, А.В. Полякова «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», 5 класс (М., «Вентана-Граф»,
2012-201 3г.) (3-4 слайд)
Основная миссия курса -
обогатить процесс воспитания новым пониманием сущности российской культуры,
развивающейся как сплав национальных традиций, общечеловеческих ценностей и
религиозных верований. Основа всех ценностей – нравственность. Нравственный
аргумент является главным в диалоге с детьми.
(5слайд) Цель
учебного курса – формирование у обучающихся мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций
многонационального народа России и уважения к ним.
(6слайд) Задачи учебного
курса:
- выделить в разных субкультурах
общие ценности и показать их влияние на развитие цивилизации и на жизнь
современного общества;
- развивать представление
обучающихся о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
человека, семьи, общества;
- выработать убеждение в
том, что отношение к члену общества определяется не принадлежность к какому-то
этносу, а его нравственным характером поведения, чувством любви к своей Родине,
уважением к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.
(7слайд) В федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности».
Особое значение изучения
данного предмета определяется возрастными и познавательными возможностями детей
11-12 лет, когда наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным
событиям; они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.
Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки
исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление,
воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать
с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты,
исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями
и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст,
таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Для реализации поставленных
целей и задач курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – учебные
проекты, чтение текстов учебника, работа с информацией, представленной в
иллюстрациях, фотографиях, притчах, сказках и т.д. Данные методы помогут
обеспечить:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на
конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений)
особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур;
пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил
на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в
иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические
фотографии и рисунки, схемы, карты);
– последовательное введение новых терминов и понятий,
культурологического и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие
толкового словарика).
(8слайд) Место учебного
предмета в учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа из
расчета 1 учебный час в неделю.
Требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам.
(9слайд) В соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание
данного предмета определяет достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения основной образовательной программы.
(10слайд) Личностные результаты:
- осознание своей принадлежности к народу,
национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России
(элементы гражданской идентичности);
- понимание роли человека в обществе, принятие норм
нравственного поведения;
- проявление гуманного отношения, толерантности к
людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
- стремление к развитию интеллектуальных,
нравственных, эстетических потребностей.
(11слайд) Метапредметные
результаты определяют круг универсальных учебных
действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные),
которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
- владение коммуникативной деятельностью, активное и
адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом
особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и
вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
- овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность
работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
- овладение методами познания, логическими действиями
и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
- освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
- умение строить совместную деятельность в
соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
(12слайд) Предметные
результаты обучения нацелены на решение, прежде
всего, образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях
традиционных религий России;
- использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности; способность к
работе с информацией, представленной разными средствами;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника,
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
(13слайд) При подготовке
планирования структурирование и изучение учебного материала определяется в
соответствие с учебником Н.Ф .Виноградовой, В. И. Власенко, А.В. Полякова
«Основы духовно-нравственной культуры народов России». 5 класс
В структуре учебника выделены следующие
содержательные линии:
СОДЕРЖАНИЕ. (14слайд)
(15слайд) РАЗДЕЛ 1.
В МИРЕ КУЛЬТУРЫ – 4 ч.
Тема 1-2.
Величие многонациональной культуры России.
Понятие культуры. Неповторимость, уникальность культур
народов. Культурные традиции разных народов России. Многонациональная культура
народов России.
Культура народа, рожденная религией.
Тема 3. Человек – творец и носитель культуры.
Народ – творец и носитель культуры. Детство,
отрочество, юность как этапы освоения культуры. Поэтапное расширение мира
культуры человека.
Тема 4. Законы нравственности – часть культуры
общества.
Роль правил в жизни общества. Роль светской этики.
Источники нравственности: традиции, обычаи, религии.
Совесть как внутренний источник нравственного поведения человека.
(16слайд) РАЗДЕЛ 2.
НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО НАРОДА – 13 ч.
Тема 5. Береги землю родимую, как мать
любимую.
Защита Отечества – долг каждого гражданина. Защита
Родины в течение времен: священные книги, былинные богатыри, подвиги воинов.
Подвиги героев Великой Отечественной войны – пример выполнения долга граждан
России разных национальностей. Подвиги воинов – представителей разных народов.
Тема 6-7. Жизнь ратными подвигами полна.
Подвиги во имя Родины в истории России. Сергий
Радонежский и Дмитрий Донской. Надежда Дурова. Башкирский кавалеристы на войне
1812 года. Рабби Шнеур-Залман. А.И. Покрышкин. Вклад мусульманских народов в
Великую победу.
Тема 8. В труде - красота человека.
Трудолюбие как важное нравственное качество человека.
Уважение и признание заслуг честного труженика перед обществом. Благородство
труда в легендах, былинах, произведениях литературы.
Тема 9. Плод добрых трудов славен.
Труд как ценность в истории религий. Буддизм, ислам,
христианство о трудолюбии как нравственном состоянии человека.
(17слайд) Тема 10. Люди
труда.
Примеры трудовых подвигов в истории. Харитон Лаптев.
Бурятский ученый-востоковед Г. Цыбиков. К.Э. Циолковский.
Тема 11. Бережное отношение к природе.
Отношение к природе у разных народов. Заповедники как
форма охраны природы.
Тема
12-13. Семья- хранитель духовных ценностей.
Семья как
первый источник знаний о мире и правилах поведения в нем. Роль семьи в
воспитании человека. Семейные традиции воспитания и народные сказки.
Тема 14.
Семья – первый трудовой коллектив.
Трудовое
воспитание в семье. Семейные традиции трудового воспитания. Совместный труд как
ценность. Распределение труда в семье.
Тема 15-16. Семейные ценности в разных религиях мира.
Любовь- главная духовная ценность в семье. Любовь как
основа мира и взаимопонимания в семье.
Жизнь семьи в разных религиях. Семейные ценности в
исламе, иудаизме, буддизме, христианстве. Родители и дети.
Тема 17. Урок обобщения.
Общее и особенное в семейных отношениях в разных
религиях.
(18слайд) РАЗДЕЛ 3.
РЕЛИГИЯ И КУЛЬТУРА – 7 ч.
Тема 18-19. Роль религии в развитии культуры.
Культурное развитие христианской Руси.
Понятие религии. Роль религии в развитии культуры.
Культурное наследие христианской Руси. Христианская вера и образование в
Древней Руси.
Православные храмы как выдающиеся памятники культуры.
Особенности православного календаря.
Тема 20-21. Культура ислама.
Зарождение ислама. Мухаммад. Золотой век исламской
культуры (VII-XII вв.).
Ислам и развитие науки. Мусульманская литература и искусство. Мечеть – часть
исламской культуры.
Тема 22-23. Культура иудаизма.
Зарождение иудаизма. История Земли обетованной.
Израильское и Иудейское царства. Ветхий Завет. Тора – Пятикнижье Моисея.
Синагога.
Иудейская история в произведениях живописи.
Вавилонская башня. Иосиф и его братья. Иосиф в Египте. Самсон. Давид и Голиаф.
Еврейский календарь.
Тема 24. Культурные традиции буддизма.
Буддизм в России. Буддийские священные сооружения.
Ступа. Пещерный храм. Пагода. Буддийская скульптура.
Буддийский монастырь. Искусство танка. Буддийский
календарь.
(19 слайд) РАЗДЕЛ 4.
КАК СОХРАНИТЬ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ – 3 ч.
Тема 25-26. Забота государства о сохранении духовных
ценностей.
Конституция РФ о свободе вероисповедания.
Восстановление памятников духовного наследия. Развитие движения паломничества.
История Храма Христа Спасителя. Государственный музей-заповедник «Царское
село».
Тема 27. Хранить память предков.
Хранение памяти предков – забота всех поколений.
Благотворительность в истории России. Богадельни. Попечительства для бедных в
России. Савва Мамонтов, братья Третьяковы.
(20слайд) РАЗДЕЛ 5.
ЧТО СОСТАВЛЯЕТ ТВОЙ ДУХОВНЫЙ МИР – 5 ч.
Тема 28.
Твое образование и интересы.
Образование
и его роль в жизни человека и общества. Чтение – важная часть культуры
человека. Многообразные интересы человека.
Тема
29. Твоя культура поведения и нравственные качества.
Современный
этикет. Внутренняя и внешняя культура поведения. Нравственные качества
человека.
Тема
30-33. Диалог культур и поколений (уроки обобщения).
Тема
34. Итоговое обобщение.
К концу обучения
учащиеся научатся:
•
воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя;
•
сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и
религиозных текстов.
•
проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение
с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
участвовать в диалоге: высказывать свои
суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить
доказательства.
•
Создавать по изображениям
(художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
•
Оценивать поступки реальных лиц, героев
произведений, высказывания
известных личностей.
•
Работать с исторической картой:
находить объекты в соответствии с учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную
из разных источников, для решения учебных и практических задач.
•
Высказывать предположения о
последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
•
Работать с историческими источниками и
документами.
Примерное календарно-тематическое
планирование
факультативного
курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
5
класс, 34 час.
(
на основе учебника «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А. В. Поляков) - М., Вента-Граф, Москва, 2013)
|
№
|
Сроки
|
По
факту
|
Тема
занятий
|
Планируемые результаты
(в результате занятий учащиеся смогут)
|
Кол-во
час.
|
|
|
Раздел
1. В мире культуры.
|
4
|
|
1-2
|
|
|
Величие
многонациональной культуры России.
|
Личностные:
-
выразить мнение о важности уважительного отношения к истории своего народ,
страны.
Предметные:
-
выбрать персоналии и составить рассказ об известных деятелях российской науки
и культуры;
Метапредметные:
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников;
-
приводить примеры из прочитанных текстов;
-
составлять план, следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь
во времени;
-
анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами
выводы.
|
|
|
3
|
|
|
Человек
– творец и носитель культуры.
|
Учебный
проект «Человек и его путь в мир культуры» или «Я и мой путь в мир культуры»
Личностные:
-
выразить мнение о важности уважительного отношения к истории своего народ,
страны.
Предметные:
-
объяснить связь нравственного поведения и культуры, привести примеры
благородного поведения из истории, личного опыта.
Метапредметные:
-
приводить примеры из прочитанных текстов;
-
выполнять учебный проект;
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников;
-
составлять план, следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь
во времени.
|
|
|
4
|
|
|
Законы
нравственности - часть культуры общества.
|
Личностные:
-
осознавать свою принадлежность к народу, национальности, стране.
Предметные:
-
объяснить связь нравственного поведения и культуры, привести примеры
благородного поведения из истории, личного опыта.
Метапредметные:
-
выполнять учебный проект;
-
определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу.
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников.
|
|
|
|
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа.
|
13
|
|
5
|
|
|
Береги
землю родимую, как мать любимую.
|
Личностные:
-
осознавать свою принадлежность к российскому народу.
Предметные:
-
перечислить названия не менее трех сказок или былин, имен их героев.
Метапредметные:
-
выделять главную мысль литературных, фольклорных и текстов;
- анализировать
и структурировать информацию из разных источников (иллюстрации, тексты,
стихотворения).
|
|
|
6 -7
|
|
|
Жизнь
ратными подвигами полна.
|
Личностные:
-
осознавать свою принадлежность к российскому народу, чувство уважения к
предкам.
Предметные:
-
перечислить названия не менее трех сказок или былин, имен их героев.
Метапредметные:
- читать
и анализировать учебный текст;
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников (иллюстрации,
тексты, стихотворения, др.).
|
|
|
|
|
В жизни
всегда есть место подвигу.
|
Выполнение
учебных проектов. Темы – на с.35 учебника или иные варианты
Личностные:
-
осознавать свою принадлежность к народу, национальности, стране.
Предметные:
-
объяснить связь нравственного поведения и культуры, привести примеры
патриотизма из истории, личного опыта.
Метапредметные:
-
выполнять учебный проект;
-
определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу;
-
продолжить формирование навыка публичного выступления;
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников.
|
|
|
8
|
|
|
В труде
- красота человека.
|
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности труда.
Предметные:
-
приводить примеры о роли труда из разных источников.
Метапредметные:
-
анализировать информацию;
- продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
9
|
|
|
Плод
добрых трудов славен.
|
Личностные:
- осознавать
и выражать свое мнение о ценности труда.
Предметные:
-
приводить примеры о роли труда из разных источников.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
- продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
10
|
|
|
Люди
труда.
|
Выполнение
учебных проектов. Темы – на с.48 учебника или иные варианты
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности труда.
Предметные:
-
приводить примеры о роли труда из разных источников.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
выполнять учебный проект;
-
определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу;
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников;
-
продолжить формирование навыка публичного выступления.
|
|
|
11
|
|
|
Бережное
отношение к природе.
|
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности бережного отношения к природе.
Предметные:
-
объяснять роль заповедников, национальных парков в деле охраны природы
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
12-13
|
|
|
Семья-
хранитель духовных ценностей.
|
Личностные:
- осознавать
и выражать свое мнение о ценности семьи.
Предметные:
-
объяснять роль семейных традиций, необходимости уважения своих близких.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
14
|
|
|
Семья –
первый трудовой коллектив.
|
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности семьи.
Предметные:
-
объяснять роль семейных традиций, необходимости уважения своих близких,
выполнении семейных обязанностей.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
15-16
|
|
|
Семейные
ценности в разных религиях мира.
|
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности семьи.
Предметные:
-
объяснять роль семейных традиций, необходимости уважения своих близких,
выполнении семейных обязанностей.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
продолжить формирование способности к согласованным действиям с
учетом позиции других, овладевать нормами общения
|
|
|
17
|
|
|
Урок
обобщения.
|
Выполнение
учебных проектов.
Примерные
темы:
1. Традиции
моей семьи.
2. Семейные
ценности в разных религиях мира
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о ценности семьи в истории разных народов
России.
Предметные:
-
приводить примеры о роли семьи из разных источников.
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
-
выполнять учебный проект;
-
определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу;
-
анализировать и структурировать информацию из разных источников;
-
продолжить формирование навыка публичного выступления.
|
|
|
|
Раздел
3. Религия и культура.
|
7
|
|
18-19
|
|
|
Роль религии
в развитии культуры. Культурное развитие христианской Руси.
|
Личностные:
-
осознавать и выражать свое мнение о роли христианства для развития культуры
России и православных россиян.
Предметные:
-
объяснять роль христианства для развития культуры, образования, просвещения;
- сравнивать нравственные ценности
разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
- определять культовые сооружения
православия;
Метапредметные:
- читать
и анализировать текст;
- делать
выводы;
- продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций, использование
элементов причинно-следственного анализа, проводить поиск информации по
заданным и свободным источникам.
|
|
|
20-21
|
|
|
Культура
ислама.
|
Личностные:
-
понимать роль ислама для развития культуры России.
Предметные:
-
перечислить памятники культуры ислама;
- сравнивать нравственные ценности
разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
- определять культовые сооружения
ислама.
Метапредметные:
- продолжить формирование умения организовывать свою
познавательную деятельность, давать характеристики изученным объектам;
- делать
выводы;
-
продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций.
|
|
|
22-23
|
|
|
Иудаизм
и культура.
|
Личностные:
-
понимать роль иудаизма для развития культуры России.
Предметные:
-
перечислить памятники культуры иудаизма;
-
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре,
искусстве, религиозных учениях;
- определять культовые сооружения
иудаизма.
Метапредметные:
- продолжить формирование умения организовывать свою познавательную
деятельность, давать характеристики изученным объектам;
- делать
выводы;
-
продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций.
|
|
|
24
|
|
|
Культурные
традиции буддизма.
|
Личностные:
-
понимать роль буддизма для развития культуры России.
Предметные:
-
перечислить памятники культуры буддизма.
Метапредметные:
- продолжить формирование умения организовывать свою
познавательную деятельность, давать характеристики изученным объектам;
- делать
выводы;
- продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций.
|
|
|
|
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности.
|
3
|
|
25-26
|
|
|
Забота государства
о сохранение духовных ценностей.
|
Личностные:
-
понимать роль государства для сохранения и поддержки духовной культуры.
Предметные:
-
обосновать роль государства в деле сохранения памятников культуры;
-
описывать историю Храма Христа Спасителя, музея-заповедника «Царское Село».
Метапредметные:
- продолжить формирование умения организовывать свою
познавательную деятельность, давать характеристики изученным объектам;
- делать
выводы;
-
продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций.
|
|
|
27
|
|
|
Хранить
память предков.
|
Личностные:
-
понимать роль меценатства для сохранения и поддержки духовной культуры.
Предметные:
-
обосновать меценатов в деле сохранения памятников культуры.
Метапредметные:
- продолжить формирование умения организовывать свою
познавательную деятельность, давать характеристики изученным объектам;
- делать
выводы;
-
продолжить формирование умения объяснять явления социальной
действительности с научных (исторических, философских) позиций.
|
|
|
|
Раздел
5.Твой духовный мир.
|
5
|
|
28
|
|
|
Твое
образование и интересы.
|
Учебный
проект «Мои творческие планы на учебный год»
|
|
|
29
|
|
|
Твоя
культура поведения и нравственные качества
|
Варианты
учебных проектов:
-
«Правила хорошего тона (или этикет в моей жизни)»;
- «Мой
пример человека высокой нравственности»
|
|
|
32-33
|
|
|
Диалог
культур и поколений.
|
Учебный
проект «Великие ценности культуры»:
- сравнивать нравственные ценности
разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
- различать культовые сооружения
разных религий;
- анализировать и оценивать совместную
деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной
задачей, правилами коммуникации.
|
|
|
34
|
|
|
Итоговое
обобщение.
|
|
1
|
Список литературы.
- ФГОС основного общего образования;
- «Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
- Каталог образовательных
ресурсов сети Интернет для школы - http://katalog.iot.ru/
- Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
- Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: Вентана- Граф, 2012-2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.