Презентация "Работа педагога психолога по сопровождению ЕГЭ

• 1 слайд

  Психологическая готовность к ЕГЭ - сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при его сдаче.

• 2 слайд

  Факторы, влияющие на негативное отношение к ЕГЭ

• 3 слайд

  План психолого-педагогического сопровождения ЕГЭ Цели: •формирование психологической готовности к ЕГЭ учащихся, родителей, учителей и обеспечение психолого-педагогических условий для успешного прохождения государственной итоговой аттестации. Задачи: •психолого-педагогическая поддержка учащихся, педагогов и родителей в период подготовки и проведения государственной итоговой аттестации; •обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах; •понижение уровня тревожности у всех участников образовательного процесса. Ожидаемые результаты: •психологическая готовность (сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность) всех участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации.

• 4 слайд

  1 блок: Организация работы с обучающимися 1.1. Диагностика с целью выявления обучающихся имеющих высокий уровень тревожности (Диагностика самооценки психических состояний по Айзенку) 1.2. Организация индивидуальной работы с обучающейся показавшей высокий уровень тревожности. 1.2.1.Цель беседы: Выявление причин повышенной тревожности, ситуаций вызывающих тревогу. 1.2.2. Цель занятия: Формирование навыков преодоления тревожности. 1.2.3. Цель занятия: Формирование навыков адекватного поведения в ситуациях вызывающих тревогу. 1.2.4. Цель занятия: обучение приемам расслабления, формирование у учащихся умения управлять своим эмоциональным состоянием.

• 5 слайд

  Организация работы с педагогами 1.3.Обсуждение результатов с классным руководителем и учителями – предметниками 11 класса по результатам диагностики обучающихся, предоставление методических рекомендаций по работе с детьми группы «риска» и стратегии их психологической поддержки. Организация работы с родителями (законными представителями) 1.4. Выход на родительское собрание «Как помочь ребенку сдать ЕГЭ» предоставление результатов тестирования, приглашение на индивидуальную встречу родителей обучающихся показавших высокие результаты по диагностике. 1.4.1 Индивидуальное собеседование с родителями (законными представителями) обучающихся, чьи дети имеют высокий уровень тревожности, (характерные соматические проблемы тревожного ребенка, причины формирования тревожности, разработка методических рекомендаций с целью преодоления тревожности «как помочь тревожному ребенку»).

• 6 слайд

  2 блок: Организация работы с обучающимися 2.1Занятия с элементами тренинга с классом Цели занятий: 2.1.1.Развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.; 2.1.2.Развития произвольности, навыков самоорганизации и самоконтроля; 2.1.3.Развитие навыков управления своим эмоциональным состоянием (саморегуляция, релаксация).

• 7 слайд

  Познавательный компонент психологической готовности Умения работать с различной информацией, что предполагает наличие высокого уровня внимания, развитой логики и памяти. Внимание крайне важно при выполнении письменных заданий, особенно в тестовой форме. Логика помогает не только связанно выражать мысли в вопросах, требующих развернутого ответа, но и может помочь в случае затруднений при выборе тестовых ответов (выбрать наиболее вероятный ответ, если не знаешь правильного). Память в большей степени помогает в подготовке к экзамену, когда ребенок усваивает материал (эффективные способы запоминания)

• 8 слайд

  Личностный компонент психологической готовности   Наличие у выпускника личностно-смысловой позиции, позволяющей осознанно выстроить стратегию деятельности на экзамене. Представлен интроверсией, организованностью и эмоциональной стабильностью. Интроверсия рассматривается как способность сосредоточенно и самостоятельно работать с материалом (в условиях ЕГЭ поддержки и помощи от окружающих ждать не приходится). Организованность помогает планировать свое время, действия на экзамене, выбирать индивидуальную стратегию решения заданий, снижает вероятность ошибок, помогает сделать больше заданий, что повышает вероятность успеха. Эмоциональная стабильность – ключевая черта, помогающая спокойно работать на ЕГЭ. Успешность сдачи экзамена повышается, если ребенок умеет справляться с волнением, или экзамен не вызывает у него тревоги, т.е. он уверен в себе, своих способностях.

• 9 слайд

  Процессуальный компонент психологической готовности Знакомство с процедурой проведения ЕГЭ, навыки работы с тестами, владение способами снижения тревоги, управления своим эмоциональным состоянием (саморегуляция, релаксация) Знания о процедуре ЕГЭ. Представление об этапах проведения экзамена, о требованиях к заполнению бланков и правах школьника. Снижает тревожность ребенка, помогает больше внимания уделять решению задач и принятию решений: «осведомлен, значит, вооружен». Успешность сдачи экзамена повышается, если ребенок знает, какая процедура его ожидает (средний уровень влияния).

• 10 слайд

  Организация работы с педагогами 2.2. Разработка методических рекомендаций для классного руководителя 11 класса для работы с классом с целью улучшения эмоционального состояния выпускника и размещение в классном уголке. Организация работы с родителями (законными представителями) 2.3.Родительское собрание «Семья как основа эмоционального благополучия», предоставление методических рекомендаций «Как помочь ребенку справиться со стрессом».

• 11 слайд

  3 блок: Организация работы с обучающимися 3.1. Занятия с элементами тренинга с классом Цели занятий: •Обучение приемам совладания с экзаменационной тревожностью. • Ознакомление учащихся с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации. •Повышение самооценки, возможность поверить в свои силы. •Способствовать личностной мотивации обучающихся к успеху. 3.2.Диагностика с целью динамики уровня тревожности (Диагностика самооценки психических состояний по Айзенку).

• 12 слайд

  Организация работы с педагогами 3.3. Собеседование с учителями предметниками об эмоциональном состоянии обучающихся 11 класса, предоставление методических рекомендаций для учителей предметников с целью повышения самооценки и снятию эмоционального напряжения перед экзаменами. Организация работы с родителями (законными представителями) 3.4.Индивидуальное собеседование с родителями (законными представителями) обучающихся, чьи дети имеют высокий уровень тревожности по повторной диагностике, (Предоставление методических рекомендаций с целью преодоления стресса и выравниванию эмоционального состояния обучающегося до и после экзаменов, преодоление комплексов «отличника», «неудачника», «жертвы».

• 13 слайд

  Необходимые для успешной деятельности состояния и качества выпускника-абитуриента, которые и необходимо развивать (помимо предметной подготовки): чувство уверенности в своих силах и в завтрашнем дне, преодоление комплексов «отличника», «неудачника», «жертвы»; снижение тревожности и эмоциональная стабильность; способность к самоанализу и рефлексии; сформированность навыков саморегуляции в стрессовой ситуации; осознание и принятие учащимся своих возможностей; осознание им своей реальной цели в виде ясного и адекватного индивидуальным возможностям образа желательного результата ЕГЭ; направленная на успешную подготовку к ЕГЭ мобилизация всех внутренних ресурсов и познавательных способностей; выработка и принятие учащимся наиболее верной личностной стратегии подготовки и поведения на экзамене, соответствующей его индивидуальности; достаточная информированность о процедуре и особенностях ЕГЭ; достаточный опыт решения разнообразных практических задач, необходимо связанных с особенностями самой процедуры сдачи ЕГЭ; сформированные общеучебные умения и навыки работы с информацией; особенности памяти, внимания, мышления, способствующие успешной подготовке и сдаче ЕГЭ; система отношений (к ситуации экзамена, к себе как субъекту учебной деятельности и профессионального выбора, к деятельности учения), способствующих эффективному преодолению возникающих трудностей; навыки внутренней мобилизации, самоорганизации; внутренняя положительная мотивация на регулярную самоподготовку и самоорганизацию.

• 14 слайд

  информированность о процедуре ЕГЭ и изменениях в спецификации экзамена, о современных методах обучения и подготовки школьников к работе с КИМами; осознание своих педагогических, дидактических, методических, психологических возможностей для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ; осознание вариативности стратегий и тактик групповой и индивидуальной помощи учащимся; внутреннее принятие индивидуальных особенностей учащихся как данности, из которой необходимо исходить (от этого будет зависеть выбор методов и средств обучения, выбор стратегии и тактики подготовки учащихся с различными психологическими особенностями и затруднениями); способность гибко перестраивать свою работу, менять привычные способы преподавания с целью формирования у учащихся необходимого опыта работы с КИМами и решения других практических задач, связанных с ЕГЭ; ориентация на роль организатора, управляющего самостоятельной деятельностью ученика (в противоположность ролям информатора, опекуна, контролера). Психологическая готовность к ЕГЭ педагогов:

• 15 слайд

  Психологическая готовность к ЕГЭ родителей складывается из их информированности о процедуре, требованиях и нормах ЕГЭ; знания особенностей, способностей, возможностей своего ребенка и реалистического отношения к ним; устойчиво-положительного отношения к нему, проявляющегося в позиции поддержки, заботе о его физическом и психологическом благополучии, в помощи выпускнику в осознании своих целей, организации его режима дня, выборе наиболее правильных стратегий подготовки к ЕГЭ и непосредственно на экзамене; умения регулировать свое состояние и демонстрировать ребенку уверенное поведение в сложных ситуациях.