Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Презентации / Презентация "Работа с информацией на уроках ОРКСЭ"

Презентация "Работа с информацией на уроках ОРКСЭ"


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

23.01.2014 ШМО учителей МОБУНОШ № 28 р.п. Чунский РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Требования Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в...
Работу с информацией в Стандарте предложено структурировать следующим образом...
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия» Выпускник научится: •...
• осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнени...
Но прежде необходимо напомнить, что умение работать с информацией является ча...
Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск инф...
17. а) Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. В берлоге ж...
В данном задании по русскому языку заложены большие возможности для работы об...
Возможно, что для выполнения этого задания некоторым детям потребуется обрати...
Таким образом, ребёнок становится способным понимать информацию, представлен...
Дом, который построил Джек (Из английской народной поэзии) Вот дом, Который п...
Какой из малых жанров фольклора вспоминается, когда учишься выразительно чита...
Анализ заданий к стихотворению Дом, который построил Джек ( литературное чтен...
Система заданий ориентирует учащихся на интерпретацию и осмысление текста пес...
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение начальная общеобразова...
1 2 3 4 5 6 7 1 2 6 3 4 7 5 ПОСТУПОК Нравственный (добрый) Безнравственный (...
 1 2
 XXII Олимпийские игры Паралимпийские игры
Выбери 2-3 вопроса для устного ответа (подчеркни выбранные вопросы) Как можн...
Я умею определять цель урока и удерживать её в памяти. Я умею находить нужную...
Сумей преодолеть преграды И боль, и призрачный успех. Живи, не требуя наград...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 23.01.2014 ШМО учителей МОБУНОШ № 28 р.п. Чунский РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Описание слайда:

23.01.2014 ШМО учителей МОБУНОШ № 28 р.п. Чунский РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

№ слайда 2 Требования Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в
Описание слайда:

Требования Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее»

№ слайда 3 Работу с информацией в Стандарте предложено структурировать следующим образом
Описание слайда:

Работу с информацией в Стандарте предложено структурировать следующим образом: Раздел 1: «Получение, поиск и фиксация информации»; Раздел 2: «Понимание и преобразование информации»; Раздел 3: «Применение и представление информации»; Раздел 4: «Оценка достоверности получаемой информации». («Выпускник научится…» базовый уровень, «Выпускник получит возможность научиться…» повышенный уровень).

№ слайда 4 Раздел «Познавательные универсальные учебные действия» Выпускник научится: •
Описание слайда:

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия» Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

№ слайда 5 • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнени
Описание слайда:

• осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач.

№ слайда 6 Но прежде необходимо напомнить, что умение работать с информацией является ча
Описание слайда:

Но прежде необходимо напомнить, что умение работать с информацией является частью умений, составляющих познавательные УУД, а все четыре группы УУД не существуют изолированно друг от друга! Поэтому при анализе заданий для удобства рассмотрения специально (искусственно) сосредоточиваем внимание лишь на каком - то одном аспекте, имея в виду, что работа ведется комплексно.

№ слайда 7 Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск инф
Описание слайда:

Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

№ слайда 8 17. а) Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. В берлоге ж
Описание слайда:

17. а) Прочитай, вставляя подходящие по смыслу названия животных. В берлоге живёт _________ , в гнезде - __________, в гнёздышке - __________ , в норе - ____________, в норке - ______________ , в хатке - _____________ , в логове - _______________ .

№ слайда 9 В данном задании по русскому языку заложены большие возможности для работы об
Описание слайда:

В данном задании по русскому языку заложены большие возможности для работы обучающихся с информацией, несмотря на краткость и внешний малый объём задания. Ребенок учится ориентироваться на странице учебника, анализировать информацию, представленную на иллюстрации, сопоставлять её с заданием. Вставляя подходящие по смыслу названия животных, ребенок, опираясь на иллюстративный ряд, может расширить первоначальные знания. Картинки дают ребёнку возможность формировать представление о месте обитания животных, расширяют представления о мире в целом, помогают наглядно представить ситуацию, способствующую правильному выполнению задания. В процессе работы происходит и оценка достоверности получаемой информации, действительно ли, например, в гнезде живет аист, а в гнёздышке  - ласточка? Представленные пары родственных слов стимулируют мыслительную деятельность детей, так как наличие уменьшительно-ласкательных суффиксов (здесь прослеживается и пропедевтический характер задания) позволяет судить о размере птиц или животных: гнёздышко скорее подходит для ласточки, потому что она маленькая, а гнездо – для аиста, потому что, по сравнению с ласточкой, он гораздо больше (или сравнение норы лисицы с норкой мыши).

№ слайда 10 Возможно, что для выполнения этого задания некоторым детям потребуется обрати
Описание слайда:

Возможно, что для выполнения этого задания некоторым детям потребуется обратиться к словарю (толковому или этимологическому), так как возникнет необходимость уточнить лексическое значение таких слов, как: «хатка», «логово» или происхождение этих слов. Таким образом, учитель сможет обратить внимание детей на то, что информацию можно получать из других источников. Так формируется умение младшего школьника самостоятельно определять не только дефицит информации, но и способы, пути и источники ее восполнения. Благодаря этому заданию обучающиеся научатся интерпретировать информацию (возможно, дети захотят рассказать о данных животных как сказочных персонажах, тем более, что стиль изображения животных располагает именно к такому восприятию), преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисованное изображение - в конкретное слово), составлять монологическое высказывание по заданному вопросу (необходимо прочитать текст, полученный после выполнения задания), описывать объекты, определять последовательность выполнения действий).

№ слайда 11 Таким образом, ребёнок становится способным понимать информацию, представлен
Описание слайда:

Таким образом, ребёнок становится способным понимать информацию, представленную в неявном виде; упорядочивать информацию; анализировать и оценивать содержание полученного текста. В целом, задание направлено на развитие таких умений, как: умение описывать, сравнивать объекты, выделять существенные признаки, группировать и систематизировать объекты, формулировать выводы по результатам наблюдений. Кроме того, поскольку вопросы задания предполагают устные ответы, то задание нацелено также и на развитие умения составлять монологические высказывания. Возможно, в результате выполнения данного задания, у детей возникнет интерес к различным способам использования жилищ животными: некоторые животные используют готовые условия для размещения, а другие – создают жилище сами для себя, одни селятся возле человека, а другие - как можно дальше от него, одни животные обитают под землей (нора, норка), другие - в углублениях на земле (логово), третьи -  под водой (хатка) и т.д.  Данное задание создает условия для исследовательской деятельности обучающихся или проектной (если учитывать возможное желание детей, например, воспроизвести хатку бобра или гнездо аиста).

№ слайда 12 Дом, который построил Джек (Из английской народной поэзии) Вот дом, Который п
Описание слайда:

Дом, который построил Джек (Из английской народной поэзии) Вот дом, Который построил Джек. А это пшеница, Которая в тёмном чулане хранится В доме, Который построил Джек. А это весёлая птица-синица, Которая часто ворует пшеницу, Которая в тёмном чулане хранится В доме, Который построил Джек. Вот кот, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в тёмном чулане хранится В доме, Который построил Джек. Вот пёс без хвоста, Который за шиворот треплет кота, Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу, Которая в тёмном чулане хранится В доме, Который построил Джек…

№ слайда 13 Какой из малых жанров фольклора вспоминается, когда учишься выразительно чита
Описание слайда:

Какой из малых жанров фольклора вспоминается, когда учишься выразительно читать эту песенку, похожую на сказку цепочку? Почему? Какие две строчки повторяются чаще всего и сразу запоминаются? Сравни длину цепочки в первом и последнем эпизоде. Перечисли все элементы получившейся цепочки. Можно ли поменять местами какие - либо звенья получившейся цепочки? А исключить совсем? Какие элементы сюжета показались тебе неожиданными? Может быть, удивили некоторые отношения между звеньями цепочки? Как тебе кажется, эта песенка серьёзная или смешная? Есть ли в ней элементы игры? Продолжи игру, додумай цепочку.

№ слайда 14 Анализ заданий к стихотворению Дом, который построил Джек ( литературное чтен
Описание слайда:

Анализ заданий к стихотворению Дом, который построил Джек ( литературное чтение). Материал заданий по литературному чтению создает условия для вхождения каждого ученика в ситуацию, в которой ему необходимо было бы работать с информацией: вычленять ее, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать ее сомнению, сохранять, излагать. Ученикам предлагается работать не только с художественным текстом, но и с иллюстрациями, схемами, знаково-символическими средствами, носят информативный характер. Обучающиеся при помощи представленных заданий смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать её. Ребенок учится ориентироваться на странице учебника, анализировать информацию, представленную на иллюстрациях. Отвечая на вопрос: «Какой из малых жанров фольклора вспоминается, когда учишься выразительно читать эту песенку, похожую на сказку – цепочку? Почему?», ребенок, опираясь на иллюстративный ряд, сможет расширить первоначальное знание, рассматривая картинки. Они дают ему возможность формировать представление о приёмах устного народного творчества, расширяют представления о фольклоре в целом, помогают проследить логику событий, содержащуюся в тексте песенки, лучше запомнить цепочку шутливых событий. Другое информационное поле складывается из «прочтения» знаков-букв. Дети, опираясь на свой опыт, говорят о том, что обозначено тем или иным символом. Вопрос «Какие две строчки повторяются чаще всего и сразу запоминаются?» позволяет обучающимся «вычленить» необходимую информацию, стимулирует к более осмысленному прочтению текста песенки.

№ слайда 15 Система заданий ориентирует учащихся на интерпретацию и осмысление текста пес
Описание слайда:

Система заданий ориентирует учащихся на интерпретацию и осмысление текста песенки. «Какие элементы сюжета показались тебе неожиданными? Может быть, удивили некоторые отношения между звеньями цепочки?» (умение составлять монологическое высказывание по заданному вопросу, определять последовательность выполнения действий). «Как тебе кажется, эта песенка серьёзная или смешная? Есть ли в ней элементы игры? Продолжи игру, додумай цепочку». (умение интерпретировать информацию; преобразовывать информацию из одного вида в другой; передавать партнеру важную для учебной задачи информацию, оценивать прочитанный текст с различных точек зрения, составлять монологическое высказывание по заданному вопросу, описывать объекты, определять последовательность выполнения действий, умение упорядочивать и интерпретировать информацию; анализировать и оценивать содержание, структуру текста). В целом, задания к песенке формируют умение обучающихся воспринимать информацию на слух, визуально и понимать ее. Выслушивая ответы одноклассников, обучающиеся будут вносить коррективы в свои варианты, обсуждать информацию, опираться при обсуждении на личный опыт. Возможно, благодаря приобретенной информации, дети обогатят личный багаж детского фольклора, смогут использовать текст песенки для считалок или скороговорок.

№ слайда 16 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение начальная общеобразова
Описание слайда:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение начальная общеобразовательная школа № 28 р.п. Чунский Чунского района Иркутской области Открытый урок ОРКСЭ (Основы светской этики) Нравственный поступок Учитель: Бакалова М.М. р.п. Чунский январь 2014 г.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 1 2 3 4 5 6 7 1 2 6 3 4 7 5 ПОСТУПОК Нравственный (добрый) Безнравственный (
Описание слайда:

1 2 3 4 5 6 7 1 2 6 3 4 7 5 ПОСТУПОК Нравственный (добрый) Безнравственный (злой)

№ слайда 20  1 2
Описание слайда:

1 2

№ слайда 21  XXII Олимпийские игры Паралимпийские игры
Описание слайда:

XXII Олимпийские игры Паралимпийские игры

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Выбери 2-3 вопроса для устного ответа (подчеркни выбранные вопросы) Как можн
Описание слайда:

Выбери 2-3 вопроса для устного ответа (подчеркни выбранные вопросы) Как можно назвать этот мультфильм? По какому виду спорта проводились соревнования? Сколько зверят принимало участие в соревнованиях? Какая цель была у всех зверят? Какие поступки совершал медвежонок во время соревнований? Какой моральный выбор был у медвежонка во время соревнований? Чей поступок можно назвать безнравственным и почему? Какие последствия для лисёнка может иметь его поступок? Справедливо ли первое место присудили медвежонку, ведь он прибежал последним? Чему нас учит этот мультфильм?

№ слайда 24 Я умею определять цель урока и удерживать её в памяти. Я умею находить нужную
Описание слайда:

Я умею определять цель урока и удерживать её в памяти. Я умею находить нужную информацию в тексте, иллюстрации, мультфильме. Я понимаю, для чего мне нужна изучаемая тема урока. Я понял, что такое нравственный поступок, и какие он имеет признаки.

№ слайда 25 Сумей преодолеть преграды И боль, и призрачный успех. Живи, не требуя наград
Описание слайда:

Сумей преодолеть преграды И боль, и призрачный успех. Живи, не требуя награды, За свой поступок ради всех. Ещё печалью мир простужен, Исподтишка разит беда. Ты должен быть кому-то нужен Всегда – как хлеб или вода. Быть добрым надо по привычке, Не по расчёту. Пригодись Хотя бы маленькой синичке – Пусти её из клетки ввысь…


Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Презентации
Просмотров303
Номер материала ДВ-478178
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх