Презентация «Работа с текстом как способ формирования читательской грамотности младших школьников".

• 1 слайд

  Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности обучающихся начального образования.
  

• 2 слайд

  «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом.»
  (В.А.Сухомлинский)
  

• 3 слайд

  Чтение – это основной и ничем не заменимый источник
  социального опыта прошлого и настоящего, важнейший
  способ освоения базовой социально значимой
  информации.
  
  Чтение и работа с текстом, а не слово учителя –
  основа современных образовательных технологий.
  
  Грамотно читать – это значит понимать текст,
  размышлять над его содержанием, оценивать его
  смысл и значение , фиксировать и использовать
  полученную информацию, излагать свои мысли о
  прочитанном.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  Навык чтения
  Смысловая сторона:
  понимание содержания и смысла читаемого.
  Техническая сторона:
  способ чтения,
  темп чтения,
  правильность чтения,
  выразительность.
  

• 5 слайд

  «Читательская грамотность».
  «Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
  

• 6 слайд

  
  Цель:
  -создание условий для выработки самостоятельности и инициативы, способствующих формированию
  читательской грамотности.
  -развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).
  

• 7 слайд

  
  ЗАДАЧИ:
  - научить осознанно, правильно, выразительно читать;
  -извлекать из текстов интересную и полезную информацию;
  - самостоятельно выбирать книги для чтения;
  - работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях);
  - высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
  - развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности;
  развивать читательскую компетентность учащихся через уроки литературного чтения и организацию внеклассной деятельности;
  
  
  
  Задача учителя начальных классов:
  -каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения.
  

• 8 слайд

  
  Этапы работы с текстом:
  
  
  
  1-ЭТАП--до начала чтения
  2-ЭТАП—в процессе чтения
  3-ЭТАП--после чтения
  

• 9 слайд

  Работа с текстом до чтения
  Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов. 
  

• 10 слайд

  
  1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.
  2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые (опорные) слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия. 
  

• 11 слайд

  
  Цель – достижение понимания текста на уровне содержания. 
  1. Дети самостоятельно читают текст (главу, законченный фрагмент) про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения. 
  Работа с текстом во время чтения
  2. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам (2-3 предложения) с комментариями и словарной работой.
  3. Такая же работа проводится со следующим законченным фрагментом текста и так до тех пор, пока текст не прочитан до конца. 
  

• 12 слайд

  4. Задается уточняющий вопрос на понимание содержания главы (фрагмента) в целом. Результатом понимания может быть озаглавливание этой части текста. (- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?)
  Постепенно на доске может появиться план.
  5. Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение.
  

• 13 слайд

  Работа с текстом после чтения
  Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – «чтение между строк»). 
  
  
  
  
  1. Учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского замысла, «спрятанного между строк». 
  
  2. Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации. (Вопрос: какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник? А может, это иллюстрация ко всему тексту в целом?)
   
  
  3. Рассказ учителя о писателе. 
  

• 14 слайд

  4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
   
  Нарисовать картинный план.
  Составление вопросов и тестов по данному тексту.
  Словотворчество.
  Найти дополнительную информацию об авторе.
  

• 15 слайд

  Работа с текстом после чтения
  1. Творческие задания практического действия при работе с текстом на уроках литературного чтения.
  
  Работа с иллюстрацией к тексту.
  Рецензирование детьми созданных рисунков.
  Лепка и аппликация.
  Метод моделирования.
  Книжки-самоделки.
  2. Задания творческого характера речевой деятельности на уроках литературного чтения.
  Составление вопросов и тестов по данному тексту.
  Пересказ.
  Продолжение произведения (придумывание конца).
  Творческое сочинение.
  Словотворчество.
  Работа с читательским дневником.
  Аннотация.
  

• 16 слайд

  3. Задания творческого характера игрового действия на уроках литературного чтения.
  Работа с кроссвордами.
  Составление викторин.
  Драматизация.
  Составление сказочных объявлений и телеграмм.
  4. Литературные игры творческого характера при работе с текстом на уроках литературного чтения.
  
  «Дерево предсказаний!»
  «Корзина идей»
  «Я начну, а ты продолжи…»
  «Ромашка Блума»
  «Написание синквейна»
  

• 17 слайд

  Приемы работы с текстом
  «Корзина идей» - прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
  В корзину идей можно «сбрасывать»:
  понятия, мнения, имена, факты, проблемы.
  

• 18 слайд

  Приемы работы с текстом
  «Дерево предсказаний»
  На доске прикрепляется силуэт дерева:
  Ствол дерева - это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают неоднозначность решений.
  Ветви дерева - это варианты предположений, которые начинаются со слов: «Возможно…», «Вероятно,…» Количество ветвей не ограничено.
  Листья дерева - обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения.
  

• 19 слайд

  Приемы работы с текстом
  «Написание синквейна»
  В переводе «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
  1 строка - одно слово – существительное. Это тема синквейна.
  2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.
  4 строка - пословица, поговорка или крылатое выражение, относящиеся к данной теме.
  5 строка - это слово – синоним, которое позволяет выразить личное отношение к теме.
  Сказка
  
  Волшебная, бытовая.
  Пересказывать, учить, читать.
  Сказка - ложь, да в ней намек.
  Фантазия.
  

• 20 слайд

  Приемы работы с текстом
  Прием «Толстые и тонкие вопросы»
  Прием может быть использован на любой стадии урока:
  на стадии вызова – это вопросы до изучения темы;
  на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания;
  на стадии рефлексии (размышления) - демонстрация понимания пройденного.
  «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умений анализировать.
  «Тонкие» вопросы – вопросы, требующие односложного ответа.
  Толстые вопросы
  Объясните, почему? Почему Вы думаете?
  Что будет, если…, Обоснуйте, почему? Если предположить…, то…
  Тонкие вопросы
  Кто? Что? Когда? Может? Как зовут? Верно ли? Согласны ли Вы? Перечислите…
  

• 21 слайд

  Приемы работы с текстом
  Кластер – это графическая форма информации, когда выделяются основные единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.
  

• 22 слайд

  Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет добывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально-нравственный опыт. На каждом этапе урока можно эффективно использовать целую группу приёмов. Комбинируя методические приемы и стратегии, учитель может планировать свои уроки в соответствии с уровнем развития учеников и объемом материала.
  При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».
  

• 23 слайд

  
  В заключении хочу отметить, что эффективность данных работ прежде всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами»
  ( И.Г. Песталоцци).
  

• 24 слайд

  
  Люди перестают мыслить,
  когда перестают читать.
  (Дени Дидро)
  

• 25 слайд

  
  Спасибо за внимание!