Презентация разработанного " Мониторинга метапредметных умений"

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по метапредметным образовательным результатам

ФИО учащегося_____________________________________________________класс_____

0- не сформировано; 1- частично сформировано; 2- сформировано полностью.	Б – базовый уровень. П – повышенный уровень.
Умения		I полугодие		II полугодие
Регулятивные умения		Б	П	Б	П
Самостоятельно формулировать цель деятельности
Составлять план действий
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.
Проверять и оценивать результаты работы.
Познавательные умения
Определять какая информация нужна для решения задачи
Отбирать источники информации, для решения задачи
Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций
Сравнивать и группировать факты и явления
Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата
Делать выводы на основе обобщения знаний
Представлять информацию в виде таблиц, схем.
Коммуникативные умения
Оформлять свою мысль
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Понимать другие позиции (взгляды, интересы)
Читать вслух и про себя тексты учебников.
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по литературному чтению

ФИО учащегося   ___________________________________________      1класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
	осмысленно, правильно, выразительно читать целыми словами;
	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
	составлять устный рассказ по картинке;
	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Повышенный уровень .	понимать смысл заглавия произведения;  выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
	озаглавливать части;
	выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
	и выборочно пересказывать текст;
	размышлять о характере и поступках героя;
	относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по литературному чтению

ФИО учащегося   ___________________________________________      1класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
	осмысленно, правильно, выразительно читать целыми словами;
	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
	составлять устный рассказ по картинке;
	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Повышенный уровень .	понимать смысл заглавия произведения;  выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
	озаглавливать части;
	выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
	и выборочно пересказывать текст;
	размышлять о характере и поступках героя;
	относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по математике

ФИО учащегося______________________________________________________   1 класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
	знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
	сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
	читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
	находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
	решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»; в) задачи на разностное сравнение;
	распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат
	в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
	использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
	использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
	использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
	выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
	выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
	производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию; использовать при вычислениях алгоритм
Повышенный уровень	использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
	использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
	решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
	находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
	решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
	измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
	узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
	узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
	различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
	читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
	заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов
	решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по окружающему миру

ФИО учащегося_______________________________________________________    1  класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
	объяснять, как люди помогают друг другу жить;
	называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
	называть основные особенности каждого времени года.
	оценивать правильность поведения людей в природе;
	оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Повышенный уровень	наблюдать за погодой и описывать её;
	проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»;
	работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире
	объяснять, как  с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;
	моделировать  и оценивать различные ситуации поведения с друзьями;
	подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации;
	подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры;
	выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр;
	познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии;
	моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону
	анализировать примеры использования человеком богатств природы;
	сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний
	группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные -дикорастущие растения

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по русскому языку

ФИО учащегося____________________________________________________   2   класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
	осмысленно, правильно читать целыми словами;
	отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
	подробно пересказывать текст;
	составлять устный рассказ по картинке;
	называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
	определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
	обозначать мягкость согласных звуков на письме;
	определять количество букв и звуков в слове;
	писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
	ставить пунктуационные знаки в  конце предложения;
	списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
	находить корень в группе доступных однокоренных слов;
	писать без ошибок буквосочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу.
	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
Повышенный уровень	понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
	делить текст на части, озаглавливать части;
	подробно и выборочно пересказывать текст;
	правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
	делить слова на части для переноса;
	производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
	правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
	писать под диктовку слова, предложения, текст из 25–30 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
	писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
	писать без ошибок буквы безударных гласных, проверяемых ударением в корнях двусложных слов;
	проверяемые буквы согласных на конце слов;
	буквосочетания чк, чн в словах;
	ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
	слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой (словарные слова);
	\ писать предлоги раздельно с другими словами;
	различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
	графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
	находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
	находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки,  образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок;  видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
	ставить вопросы к словам в предложении;  видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
	составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
	составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по литературному чтению

ФИО учащегося________________________________________________________        2  класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
	понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
	делить текст на части, озаглавливать части;
	выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
	подробно и выборочно пересказывать текст;
	составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
	размышлять о характере и поступках героя;
	относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
	находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
	относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
	соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Повышенный уровень	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
	самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
	самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
	делить текст на части, составлять простой план;
	самостоятельно формулировать главную мысль текста;
	находить в тексте материал для характеристики героя;
	подробно и выборочно пересказывать текст;
	составлять рассказ-характеристику героя;
	составлять устные и письменные описания;
	по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
	высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
	относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
	различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
	видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
	соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по математике

ФИО учащегося______________________________________________________   2 класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
	использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
	использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
	использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
	осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
	использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
	читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
	осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
	решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»; на разностное и кратное сравнение;
	находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
	решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
	измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
	узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
	узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
	различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
Повышенный уровень	использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
	пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².
	выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
	решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
	находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
	решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
	находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
	использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
	чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам; узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
	записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
	читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
	решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
	составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
	заполнять магические квадраты размером 3×3;
	находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
	находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
	находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
	проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
	объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
	решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
	уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по окружающему миру

ФИО учащегося_______________________________________________________    2  класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
	объяснять влияние притяжения Земли;
	связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
	наблюдать за погодой и описывать её;
	уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
	пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
	называть основные природные зоны и их особенности.
	оценивать правильность поведения людей в природе;
	уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Повышенный уровень	приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
	приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
	объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
	приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
	перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
	животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
	доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
	узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
	отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
	объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
	по году определять век, место события в прошлом;
	отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.
	Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
	учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по русскому языку

ФИО учащегося____________________________________________________   2   класс

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-6 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
	понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
	делить текст на части, озаглавливать части;
	подробно и выборочно пересказывать текст;
	правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
	делить слова на части для переноса;
	производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
	правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
	писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
	видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
	писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
	находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
	находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
	ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
	составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
	составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Повышенный уровень	осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
	самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
	производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
	видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
	правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
	находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
	распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
	определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произноситьпредложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
	разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросык второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
	видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
	составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
	осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
	читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
	читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
	письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

МБОУ Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по  литературному чтению

ФИО учащегося___________________________________________________________класс 3 а

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
	самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
	самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
	делить текст на части, составлять простой план;
	самостоятельно формулировать главную мысль текста;
	находить в тексте материал для характеристики героя;
	подробно и выборочно пересказывать текст;
	составлять рассказ-характеристику героя;
	составлять устные и письменные описания;
	по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
	высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
	относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
	различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
	видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
	соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Повышенный уровень	– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
	– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
	– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
	– самостоятельно находить ключевые слова;
	– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
	– формулировать основную мысль текста; – составлять простой и сложный план текста; – писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
	– аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
	– понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма
	– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
	– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
	– относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
	– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
	– видеть языковые средства, использованные автором

МБОУ Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по русскому языку

ФИО учащегося___________________________________________________________класс 3 а

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
	самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
	производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
	видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
	правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
	находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
	распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
	определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произноситьпредложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
	разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросык второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
Повышенный уровень	– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
	– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
	– правильно писать слова с изученными орфограммами;
	– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
	– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
	– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
	– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
	– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
	– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
	– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
	– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; – читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
	– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
	– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему
	-выделять в речи несклоняемые имена существительные  и видеть их  особенности  употребления.
	-находить в тексте наречие;
	- оформлять при письме предложения с прямой речью;
	- ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но;
	- соотносить схему предложения с прямой речью и предложение;
	- ставить знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот;

МБОУ Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по математике

ФИО учащегося___________________________________________________________класс 3 а

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
	пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².
	выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
	решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
	находить значения выражений вида а ± 5; 4 − а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
	решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
	находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
	использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
	чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам; узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
	записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
	читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
	решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
	составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
	заполнять магические квадраты размером 3×3;
	находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
	находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
	находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
	проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
	объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
	решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
	уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Повышенный уровень	-    использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду); -    объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; -    использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; -    использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов; -    рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе; -    объяснять соотношение между разрядами; -    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе; -    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; -    использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления; -    использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними; -    использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); -    выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений; -    выполнять умножение и деление с 1 000; -    решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); -    решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях; -    решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); -    осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий; -    прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными; -    осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных; -    использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b; -    уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент. -    вычислять объём параллелепипеда (куба); -    вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников; -    выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; -    строить окружность по заданному радиусу; -    выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры; -    распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр; -    находить среднее арифметическое двух чисел.

МБОУ Московская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по  окружающему миру

ФИО учащегося___________________________________________________________класс 3 а

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
	приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
	объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
	приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
	перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
	животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
	доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
	узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
	отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
	объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
	по году определять век, место события в прошлом;
	отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России.
	Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
	учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Повышенный уровень	-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
	-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
	-               называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
	-          объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
	-        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
	-        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно
	-        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам. -        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; -        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
	-               объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
	-       -объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по    математике

ФИО учащегося_______________________________________________________класс   4

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровни	Предметные умения	1 полугодие	2 полугодие
Числа и величины
Базовый уровень	1. Читает, записывает, сравнивает, употребляет числа от 0 до 1000000
	2. Устанавливает закономерность – правило, по которому  составлена числовая последовательность, и составляет последовательность по заданному или самостоятельно выбранному  правилу (увеличение /уменьшение числа на несколько единиц, увеличение /уменьшение числа в несколько раз)
	3. Группирует числа по заданному или самостоятельно установленному признаку
	4. Читает и записывает величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм, час – минута, минута – секунда, километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр)
Повышенный уровень	1. Классифицирует числа по одному или нескольким основаниям, объясняя свои действия
	2. Выбирает единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объясняя свои действия
Арифметические действия
Базовый уровень	1. Выполняет письменно действия  с многозначными числами, используя таблицы сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деление с отстатком):
	- сложение в пределах 10000
	- вычитание пределах 10000
	- умножение на однозначное число в пределах 10000
	- умножение на двузначное число в пределах 10000
	- деление на однозначное число в пределах 10000
	- деление на  двузначное число в пределах 10000
	2. Выполняет устно действия с числами в случаях, сводимых к действию в пределах 100 (в том числе с 0 и 1):
	- сложение однозначных чисел
	- сложение двузначных чисел
	- сложение трехзначных чисел
	- вычитание однозначных чисел
	- вычитание двузначных чисел
	- вычитание трехзначных чисел
	- умножение однозначных чисел
	- умножение двузначных чисел
	- деление однозначных чисел
	- деление двузначных чисел
	3. Выделяет неизвестный компонент  арифметического действия и находит его значение
	4. Вычисляет значение числового выражения
	- содержащего 2-3 арифметических действия со скобками
	- содержащего 2-3 арифметических действия без скобок
Повышенный уровень	1. Выполняет действия с величинами
	2. Использует свойства арифметических действий для удобства вычислений
	3. Проводит проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия)
Работа с текстовыми задачами
Базовый уровень	1. Анализирует задачу:
	- устанавливает зависимость между величинами
	- устанавливает взаимосвязь между условием и вопросом задачи
	- определяет количество и порядок действий для решения задачи
	- выбирает  и  объясняет выбор действий
	2. Решает учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия)
	3. Оценивает правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи
Повышенный уровень	1. Решает задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (полвина, треть, четверть, пятая, десятая часть)
	2. Решает задачи в 3-4 действия
	3. Находит разные способы решения задачи
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Базовый уровень	1. Описывает взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
	2. Распознает, называет, изображает геометрические фигуры:
	- точка, отрезок, ломаная, прямой угол
	- многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг
	3. Выполняет построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника
	4. Использует свойства:
	- прямоугольника для решения задач
	- квадрата для решения задач
	5. Распознает и называет геометрические тела: куб, шар
	6. Соотносит реальные объекты с моделями геометрических фигур
Повышенный уровень	1. Распознает, различает и называет геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус
Геометрические величины
Базовый уровень	1. Измеряет длину отрезка
	2. Вычисляет:
	- периметр треугольника, прямоугольника и квадрата
	- площадь прямоугольника и квадрата
	3. Оценивает размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз)
Повышенный уровень	1. Вычисляет:
	- периметр нестандартной прямоугольной фигуры
	- площадь нестандартной прямоугольной фигуры
Работа с данными
Базовый уровень	1. Читает несложные готовые таблицы
	2. Заполняет несложные готовые таблицы
	3. Читает  несложные готовые столбчатые диаграммы
Повышенный уровень	1. Читает  несложные готовые круговые диаграммы
	2. Достраивает несложную готовую столбчатую диаграмму
	3. Сравнивает и обобщает информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
	4. Распознает одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы)
	5. Планирует несложные исследования, собирает и представляет полученную информацию  с помощью таблиц и диаграмм
	6. Интерпретирует информацию, полученную при проведении несложных исследований (объясняет, сравнивает и обобщает данные, делает выводы и прогнозы)

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по     окружающему миру

ФИО учащегося_____________________________________________класс   4

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

уровни	Предметные умения	1 полугодие	2 полугодие
Человек и природа
Базовый уровень	1. Различает (узнает) изученные объекты и явления живой и неживой природы
	2. Описывает на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяет их основные существенные признаки
	3. Сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводит простейшую классификацию изученных объектов природы
	4. Проводит несложные наблюдения и ставит опыты, используя простейшее оборудование и измерительные приборы
	5. Следует инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов
	6. Использует естественно-научные тексты с целью поиска извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний
	7. Использует различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации
	8. Использует готовые модели  (глобус, карта, план) для объяснения явлений  или выявления свойств объектов
	9. Обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использует их для объяснения необходимости бережного отношения к природе
	10. Определяет характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и  безопасность человека
	11. Понимает необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения
	12. Использует знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья
Повышенный уровень	1. Осознает ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдает правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе
	2. Пользуется простыми навыками  самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия  для сохранения здоровья, осознанно выполняет режим дня, правила рационального питания и личной гигиены
	3. Выполняет правила безопасного поведения в природе, оказывает первую помощь при несложных несчастных случаях
Человек и общество
Базовый уровень	1. Различает государственную символику РФ
	2. Описывает достопримечательности столицы и родного края
	3. Находит на карте РФ, Москву – столицу России, свой регион и его главный город
	4. Различает прошлое, настоящее, будущее
	5. Соотносит основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком
	6. Находит место изученных событий «на ленте времени»
	7. Используя дополнительные источники информации, находит факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков
	8. На основе имеющихся знаний отличает реальные исторические факты от вымыслов
	9. Оценивает характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.)
	10. Использует различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний
	11. Соблюдает правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимает необходимость здорового образа жизни
Повышенный уровень	1. Осознает свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами
	2. Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивает их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы
	3. Наблюдает и описывает проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности  на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны
	4. Проявляет уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми сверстниками в официальной обстановке школы

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по   русскому языку

ФИО учащегося                                                                                  класс   4А

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

Уровень	Предметные умения	I полугодие	II полугодие
Базовый уровень	Фонетика и графика
	1. Различает звуки и буквы
	2. Характеризует звуки и буквы
	- гласные ударные/безударные
	- согласные твердые/мягкие
	- парные/непарные твердые и мягкие
	- согласные звонкие/глухие
	- парные/непарные звонкие и глухие
	3. Знает последовательность букв в русском алфавите
	4. Пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
Повышен уровень	1.Проводит фон-граф (звуко-бук ) разбор слова самостоятельно по предложенному  алгоритму 2. Оценивает правильность проведения фонетико-графического (звуко – буквенного) разбора слов
Орфоэпия
Повышенный уровень	1. Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи
	2. Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в речи собеседников
	3. Находит при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (словарь, помощь учителя и др.)
Состав слова
Базовый уровень	1. Различает изменяемые и неизменяемые слова
	2. Различает родственные (однокоренные) слова и формы слова
	3. Находит в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
Повышенный уровень	1. Разбирает по составу слова с однозначно выделенными  морфемами в соответствии с предложенным алгоритмом
	2. Оценивает правильность проведения разбора слова по составу
Лексика
Базовый уровень	1. Выявляет слова, значение которых требует уточнения
	2. Определяет значение слова по тексту или уточняет с помощью толкового словаря
Повышенный уровень	1. Подбирает синонимы для устранения повторов в тексте
	2. Подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении
	3. Различает употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые ситуации)
	4. Оценивает уместность использования слов в тексте
	5. Выбирает слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
Морфология
Базовый уровень	1. Определяет грамматические признаки имен существительных  - род, число, падеж, склонение
	2. Определяет грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж
	3. Определяет грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прош. врем.), лицо (в наст. Врем.), спряжение
Повышенный уровень	1. Проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму
	2. Оценивает правильность проведения морфологического разбора
	3. Находит в тексте части речи (личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах)
Синтаксис
Базовый уровень	1. Различает предложения, словосочетания, слова
	2. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении
	3. Классифицирует предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, восклицательные)
	4. Определяет восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения
	5. Находит главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
	6. Выделяет предложения с однородными членами
Пвышенный уровень	1. Различает второстепенные члены предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
	2. Выполняет в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)
	3. Оценивает правильность разбора простого предложения
	4. Различает простые и сложные предложения
Орфография и пунктуация
Базовый уровень	1. Применяет правила правописания
	2. Определяет (уточняет) написание слова по орфографическому словарю учебника
	3. Безошибочно списывает текст объемом 80-90 слов
	4. Пишет под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
	5. Проверяет собственный и предложенный тексты, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки
Повышенный уровень	1. Осознает место возможного возникновения орфографической ошибки
	2. Подбирает примеры с определенной орфограммой
	3. При составлении собственных текстов перефразирует записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок
	4. При работе над ошибками осознает причины появления ошибок и определяет способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
Развитие речи
Базовый уровень	1. Оценивает правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения (на уроке, в школе, с людьми разного возраста и т.д.)
	2. Соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)
	3. Выражает собственное мнение, аргументирует его с учетом ситуации общения
	4. Самостоятельно озаглавливает текст
	5. Сочиняет письма, поздравительные открытки, записки и др. небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
Повышенный уровень	1. Создает тексты по предложенному заголовку
	2. Подробно или выборочно пересказывает текст
	3. Пересказывает текст от другого лица
	4. Анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски
	5. Корректирует тексты, в которых допущены нарушения культуры речи
	6. Анализирует последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносит их с разработанным алгоритмом
	7. Оценивает правильность выполнения учебной задачи: соотносит собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами и условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)
	8. Соблюдает нормы речевого взаимодействия при  интерактивном общении (электронная почта, Интернет и др. способы связи)

МБОУ Московская сре6дняя общеобразовательная школа имени Ивана Ярыгина

Лист индивидуальных достижений учащегося по    литературному чтению

ФИО учащегося_____________________________________________класс   4

Базовый уровень:

0 – не сформировано;

1-3 – частично сформировано;

4-5 – сформировано полностью.

Повышенный уровень:

0- не сформировано;

1- частично сформировано;

2- сформировано полностью.

уровни	Предметные умения	1 полугодие	2 полугодие
Виды речевой и читательской деятельности
Базовый уровень	1.Осознает значимость чтения, понимает цель чтения
	2. Осознанно воспринимает содержание различных видов текстов:
	- выявляет их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный)
	- определяет главную мысль и героев произведения
	- отвечает на вопросы по содержанию произведения
	- определяет последовательность событий
	- задает вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту
	3. Оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопросы
	4. Ведет диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета
	5. Ведет диалог при обсуждении прослушанного /прочитанного произведения
	6. Работает со словом (распознает прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополняет свой активный словарный запас
	7. Читает (вслух, и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
	8. Читает осознанно и выразительно доступные по объему произведения
	9. Ориентируется в нравственном содержании прочитанного, осознает сущность поведения героев, самостоятельно делает выводы, соотносит поступки героев  с нравственными нормами
	10. Ориентируется в специфике научно-популярного и учебного текста и использует полученную информацию в практической деятельности
	11. Использует простейшие приемы анализа различных видов текстов:
	- устанавливает причинно-следственные связи и определяет главную мысль произведения
	- делит текст на части, озаглавливает их
	- составляет простой план
	- находит различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)
	- определяет отношение автора к герою, событию
	12. Использует различные формы интерпретации содержания текстов: устанавливает связи, объясняет их, формулирует выводы, понимает текст, опираясь на жанр, структуру и язык
	13. Передает содержание прочитанного или прослушанного  с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов, передает содержании  текста в виде пересказа (полного или выборочного)
	14. Коллективно обсуждает прочитанное, доказывает собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт
	15. Ориентируется в книге по названию, оглавлению, отличает сборник произведений от авторской книги,
	16. Самостоятельно и целенаправленно осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию
	17. Составляет краткую аннотацию (автор, названии книги, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу
	18. Самостоятельно пользуется алфавитным каталогом, словарями и справочной литературой
Повышенный уровень	1. Воспринимает художественную литературу как вид искусства
	2. Осмысливает эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывает собственное суждение
	3. Осознанно выбирает виды чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения
	4. Определяет авторскую позицию и высказывает свое отношение к герою и его поступкам
	5. Доказывает и подтверждает фактами  (из текста) собственное суждение)
	6. На практическом уровне овладел видами письменной речи:
	- повествование – создание текста по аналогии
	- рассуждение – письменный ответ на вопрос
	- описание – характеристика героя
	8. Работает с тематическим каталогом
	9. Работает с детской периодикой
Творческая деятельность
Базовый уровень	1. Читает по ролям литературное произведение
	2. Использует различные способы работы с деформированным текстом:
	- устанавливает причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий
	- дает характеристику героя
	- составляет текст на основе плана
	3. Создает собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Повышенный уровень	1. Творчески пересказывает текст (от лица героя, от автора), дополняет текст
	2. Создает иллюстрации, диафильмы по содержанию произведения
	3. Работает в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты
	4. Способы написания изложения
Литературоведческая пропедевтика
Базовый уровень	1. Сравнивает, составляет, дает элементарный анализ различных текстов, выделяя 2-3 существенных признака
	2. Отличает прозаический текст от поэтического
	3. Распознает особенности построении фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Повышенный уровкнь	1. Сравнивает, сопоставляет, делает элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)
	2. Определяет позиции героев и автора художественного текста
	3. Создает прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

Спецификация к индивидуальному листу достижений по метапредметным результатам.

Регулятивные умения

Умения Класс	Самостоятельно формулировать цель деятельности	Составлять план действий	Действовать по плану	Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.	Проверять и оценивать результаты работы.
1 класс – необходимый уровень	Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Проговаривать последовательность действий на уроке.	Учиться работать по предложенному плану		Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
2 класс – необходимый уровень (для 1 класса –  это повышенный уровень)	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	Учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)	Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
3 класс – необходимый уровень (для 2 класса – это повышенный уровень)	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем	Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
4 класс – необходимый уровень (для 3 класса – это повышенный уровень)	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем	Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Повышенный уровень 4 класс (для 5–6 класса –  это необхо-димый уровень)	Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.	Составлять план выполнения проекта совместно с учителем	Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)	В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.	В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам

Познавательные умения

Умения Класс	Определять какая информация нужна для решения задачи	Отбирать источники информации, для решения задачи	Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций	Сравнивать и группировать факты и явления	Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата	Делать выводы на основе обобщения знаний	Преобразовывать информацию из одной формы в другую
1 класс – необходимый уровень	Отличать новое от  уже известного с помощью учителя.	Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке	Сравнивать и группировать предметы. Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.	Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности	Делать выводы в результате  совместной  работы всего класса	Подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему
2 класс – необходимый уровень (для 1 класса –  это повышенный уровень)	Понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.	Понимать, в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  решения учебной задачи.	Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях	Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям. Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков. Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.	Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.	Наблюдать и делать самостоятельные  выводы	Составлять простой план небольшого текста-повествования
3 класс – необходимый уровень (для 2 класса – это повышенный уровень)	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Сравнивать и  группировать факты и явления. Относить объекты к известным понятиям.	Определять причины явлений, событий.	Делать выводы с помощью учителя, на основе обобщения   знаний.	Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
4 класс – необходимый уровень (для 3 класса – это повышенный уровень)	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, диаграмма).	Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей. Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.	Определять причины явлений, событий.	Делать выводы на основе обобщения   знаний.	Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
Повышенный уровень 4 класс (для 5–6 класса –  это необхо-димый уровень)	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.	Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.	Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Выявлять причины и следствия простых явлений.	Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».	Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
	Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством  учителя-консультанта

Коммуникативные умения

Умения Класс	Оформлять свою мысль	Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент	Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи	Понимать другие позиции (взгляды, интересы)	Читать вслух и про себя тексты учебников	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
1 класс – необходимый уровень	Оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)	Учить наизусть стихотворение	Вступать в беседу на уроке и в жизни	Слушать и понимать речь других		Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им
2 класс – необходимый уровень (для 1 класса –  это повышенный уровень)	Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)	Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент	Вступать в беседу на уроке и в жизни	Слушать и понимать речь других	Выразительно читать и пересказывать текст	Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), в группе
3 класс – необходимый уровень (для 2 класса – это повышенный уровень)	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент	Высказывать свою точку зрения	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения	Вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного.	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
4 класс – необходимый уровень (для 3 класса – это повышенный уровень)	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ	Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент	Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения	Вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план	Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
Повышенный уровень 4 класс (для 5–6 класса –  это необхо-димый уровень)	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.	Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент	Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению	Понимать точку зрения другого (в том числе автора).	Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания	Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Личностные результаты

Классы	Оценивать ситуации и поступки  (ценностные установки, нравственная ориентация)	Объяснять смысл  своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)	Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки.  (личностная позиция, российская и гражданская  идентичность)
1–2 классы – необходимый уровень	Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции: – общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей); – важности исполнения роли «хорошего ученика»; – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ; – важности различения «красивого» и «некрасивого». Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»	ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества), – что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), – что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)	САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя ценной частью большого  разнообразного мира (природы и общества). В том числе: объяснять, что связывает меня: – с моими близкими, друзьями,  одноклассниками; – с земляками, народом; – с твоей Родиной; – со всеми людьми; – с природой; испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей. ПОСТУПКИ Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; – сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; – сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки
3–4 классы  – необходимый уровень (для 1–2 классов – это повышенный уровень)	Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции: – общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии); – российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России); – важности учёбы и познания нового; – важности бережного отношения к здоровью человека и к природе); – потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Отделять оценку поступка от оценки самого человека (плохими и хорошими бывают поступки, а не люди). Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие	ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера), – что я хочу (цели, мотивы), –что я могу (резуль-таты)	САМООПРЕДЕЛЕНИЕ: Осознавать себя гражданином России, в том числе: объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках. Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей). ПОСТУПКИ Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для: – всех людей, – своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам; – уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства. Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание)
Повышенный уровень 3–4 класса (для 5–6 классов –  это необходимый уровень)	Оценивать,  в том числе не-однозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: – общечеловеческих ценностей  и российских ценностей; – важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями	ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неодно-значных поступков, с позиции общечелове-ческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – свои некоторые черты характера; – свои отдельные бли-жайшие цели само-развития; – свои наиболее за-метные достижения.	САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;  искать свою позицию (7–9 кл. –постепенно осуществлять свой гражданский и куль-турный выбор) в много-образии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. ПОСТУПКИ Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцени-ваемых ситуациях, на основе: – культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность – базовых российских гражданских ценностей, – общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание)

1 класс. Коммуникативные УУД.

1) Составь по  схеме  предложение (если сможешь, то напечатай) и расскажи соседу по парте.

_____    _____    ___    _____.

__________________________________________________________________________________________

3)Спрашивай – отвечай. (работа в парах)

·        Николай учится в университете, а ты?

·        Я люблю отдыхать на море, а ты?

·        Моя семья  живёт в новом доме, а твоя?

·        Мой брат служит в армии, а твой?

·        В воскресный день моя семья любит рыбачить, а твоя?

      1 класс. Коммуникативные УУД.

1)Оформлять свою мысль

Составь по  схеме  предложение (если сможешь, то напечатай) и расскажи соседу по парте.

_____    _____    ___    _____.

Ключ оценивания:

0 - не приступал к работе.

1 - составил предложение по картинке, но не обратил внимание на схему.

2 - составил предложение по картинке и по схеме

2)Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент

Ключ оценивания:

0 - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

1 – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

2 - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает

3)Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Спрашивай – отвечай. (работа в парах)

·      Николай учится в университете, а ты?

·      Я люблю отдыхать на море, а ты?

·      Моя семья  живёт в новом доме, а твоя?

·      Мой брат служит в армии, а твой?

·      В воскресный день моя семья любит рыбачить, а твоя?

Ключ оценивания:

0 – не вступил диалог.

1 – односложные ответы (да, нет)

2 – развернутые ответы

4)Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

«Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997)

Описание задания: ребенку, сидящему перед ведущим обследование взрослым, задают вопросы, на которые он должен ответить как словесно, так и в форме действия.

Материал: два хорошо знакомых детям (чтобы не привлекать их внимание) предмета, например, монета и карандаш.

Инструкция:

1. «Покажи мне свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую».

2. «Покажи мне мою левую руку. Правую. Покажи мне мою левую ногу. Правую.[Эти вопросы ставятся взрослым, сидящим или стоящим лицом к лицу с ребенком.]»

Вариант: два ребенка ставятся спиной друг к другу. «Не оборачиваясь, покажи  левую руку одноклассника. Правую. Дотронься до его (ее) левой ноги. Правой. 

3. «[На столе перед ребенком монета и карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребенку.] Карандаш слева или справа? А монета?»

4. «[Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке монета, а в левой руке карандаш.] Ты видишь эту монету? Где она у меня, в левой или в правой руке? А карандаш?»

Ключ оценивания:

0 - ребенок отвечает неправильно во всех четырех пробах.

1 - правильные ответы только в 1-й и 3-й пробах; ребенок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции, отличной от своей.

2 - на все вопросы во всех четырех пробах ребенок отвечает правильно, т.е. учитывает отличия позиции другого человека.

5)Читать вслух и про себя тексты учебников.

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

6)Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман,)

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Ключ оценивания:

0 – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

1 – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

2– рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. 

2 класс. Коммуникативные УУД.

1)Составь рассказ по картинке по вопросам на тему «Случай на горке»

3) Встреча с инопланетянином. Твоя роль - житель Земли.

Описание ситуации.  Представь себе, что ты неожиданно встретил инопланетянина. Тебе нужно  объяснить (рассказать) своему инопланетному другу, где ты живешь и рассказать о себе.

2 класс. Коммуникативные УУД.

1)Оформлять свою мысль (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Составь рассказ по картинке по вопросам на тему «Случай на горке»

Ключ оценивания:

0 - не приступил к выполнению  задания

1 -  называет только способы, не аргументируя  свой ответ

2 -  называет способы и аргументирует

2)Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент

Ключ оценивания:

0 - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

1 – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

2 - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает

3)Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Встреча с инопланетянином. Твоя роль - житель Земли.

Описание ситуации.  Представь себе, что ты неожиданно встретил инопланетянина. Тебе нужно  объяснить (рассказать) своему инопланетному другу где ты живешь и рассказать о себе.

Ключ оценивания:

0 – ученик не вступил в беседу

1 – рассказ построен с помощью отдельных словосочетаний.

2 – рассказ построен с помощью связанных по смыслу предложений

4)Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

«Братья и сестры» (Пиаже, 1997).

Инструкция:

1.«В семье моих знакомых два брата — Саша и Володя. Сколько братьев у Саши? А у Володи?»

2.«У девочки Наташи есть две сестры — Оля и Маша. Сколько сестер у Оли? А у Маши?»

3. «Сколько сестер в этой семье?»

Ключ оценивания:

0 - ребенок занимает эгоцентрическую позицию: неправильные ответы во всех трех пробах.

1 - правильные ответы в 1-й или 1-й и 2-й пробах; ребенок правильно учитывает отношения принадлежности, может стать на точку зрения одного из персонажей, но не координирует разные точки зрения.

2 -  правильные ответы во всех трех пробах, ребенок учитывает позиции других людей и координирует их.

5)Читать вслух и про себя тексты учебников.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

6)Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман,)

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Ключ оценивания:

0 – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

1 – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

2– рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. 

3класс. Коммуникативные УУД.

1) Составь и запиши  текст  по данному названию и сочетаниям слов.

Зимний вечер.

Рано  вечереет, холодный ветер,  запорошил всё вокруг, узкая полоска света,  в сторожке лесника,  хлопотливая хозяйка, так хорошо.

3)Поработайте в парах. Пусть один из вас называет  домашних животных и культурные растения, а другой  объясняет как они служат человеку.

4)Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

«Ваза с яблоками»

Инструкция:

На занятии в кружке рисования за квадратным столом сидят четверо школьников – Настя, Люба, Денис и Егор. Они рисуют разноцветные яблоки, лежащие в вазе в центре стола (рис. 1.: ваза с красным, желтым, зеленым и розовым яблоком). Раскрась и подпиши рисунок каждого из четырех художников (рис. 2: четыре рамки с одинаковыми изображениями вазы с не закрашенными яблоками).

3 класс. Коммуникативные УУД.

1)Оформлять свою мысль

Составь и запиши  текст  по данному названию и сочетаниям слов.

Зимний вечер.

Рано  вечереет, холодный ветер,  запорошил всё вокруг, узкая полоска света,  в сторожке лесника,  хлопотливая хозяйка, так хорошо.

Ключ оценивания:

0 - не приступал к работе

1 - за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли.

2 - сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой,.

2)Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент

Ключ оценивания:

0 - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

1 – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

2 - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает

3)Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Поработайте в парах. Пусть один из вас называет  домашних животных и культурные растения, а другой  объясняет как они служат человеку.

Ключ оценивания:

0 – ученик не вступил в диалог

1 – называет растения и животных, но не объясняет, как они служат человеку

2 – называет растения и животных и объясняет, как они служат человеку

4)Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

«Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл, 1967).

Форма (ситуация оценивания): групповая работа с детьми 

Описание задания: детям раздаются бланки с текстом задания и рисунками. 

Материал: бланк задания и четыре разноцветных карандаша (можно фломастера): красный, желтый, зеленый и розовый.

Инструкция (текст задания на бланке):

На занятии в кружке рисования за квадратным столом сидят четверо школьников – Настя, Люба, Денис и Егор. Они рисуют разноцветные яблоки, лежащие в вазе в центре стола (рис. 1.: ваза с красным, желтым, зеленым и розовым яблоком). Раскрась и подпиши рисунок каждого из четырех художников (рис. 2: четыре рамки с одинаковыми изображениями вазы с не закрашенными яблоками).

Ключ оценивания:

0 -  ребенок не учитывает различие точек зрения наблюдателей: рисунки одинаковые или яблоки закрашены в случайном порядке и не соответствуют позиции художника.

1 -  частично правильный ответ: ребенок понимает наличие разных точек зрения, но не любую точку зрения может правильно представить и учесть: по крайней мере на двух из четырех рисунков расположение яблок соответствует точке зрения художника.

2 -  ребенок четко ориентируется на особенности пространственной позиции наблюдателей: на всех четырех рисунках расположение яблок соответствует позиции художников.

5)Читать вслух и про себя тексты учебников.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

6)Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами

Описание задания: детям, сидящим парами, дается набор фишек для их сортировки (распределения между собой) согласно заданным условиям.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежит набор разных фишек. Пусть одному(ой) из Вас будут принадлежать красные и желтые фишки,  а другому(ой) круглые и треугольные. Действуя вместе, нужно  разделить фишки по принадлежности, т.е. разделить их между собой, разложив на отдельные кучки. Сначала нужно договориться, как это делать. В конце надо написать на листочке бумаги, как Вы разделили фишки и почему именно так». 

Материал: Каждая пара учеников получает набор из 25 картонных фишек (по 5 желтых, красных, зеленых, синих и белых фигур разной формы: круглых, квадратных, треугольных, овальных и ромбовидных) и лист бумаги для отчета.

Ключ оценивания:

0 – задание вообще не выполнено или фишки разделены произвольно, с нарушением заданного правила; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем, конфликтуют или игнорируют друг друга;

1 – задание выполнено частично: правильно выделены фишки, принадлежащие каждому ученику в отдельности, но договориться относительно четырех общих элементов и 9 «лишних» (ничьих) детям не удается; в ходе выполнения задания трудности детей связаны с неумением аргументировать свою позицию и слушать партнера;

2 – в итоге фишки разделены на четыре кучки: 1) общую, где объединены элементы, принадлежащие одновременно обоим ученикам, т.е. красные и желтые круги и треугольники (4 фишки); 2) кучка с красными и желтыми овалами,  ромбами  и квадратами одного ученика (6 фишек) и  3)  кучка с синими, белыми  и зелеными кругами и треугольниками (6 фишек) и, наконец, 4) кучка с «лишними» элементами, которые не принадлежат никому (9 фишек – белые, синие и зеленые квадраты, овалы и ромбы). Решение достигается путем активного обсуждения и сравнения различных  возможных вариантов распределения фишек; согласия относительно равных «прав» на обладание четырьмя фишками; дети контролируют действия друг друга в ходе выполнения задания.  

4 класс. Коммуникативные УУД.

1)

Сочинение – миниатюра «Вид из окна»

·      Представь себе, что ты едешь в машине или в автобусе, или в вагоне поезда и сидишь у окна. За окном – или сельские улицы, или городские, или картины природы.

·      Нарисуй картину с помощью двух – трёх предложений с однородными подлежащими – именами существительными. В качестве сказуемых можно использовать глаголы: мелькают, мчатся, проносятся, летят, сменяют друг друга, обгоняют друг дружку.

3)Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Поработайте в паре. Пусть один из вас называет металлы, а второй - способы его использования людьми с примерами и доказательствами.

4)

Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что Петя ответит каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?»

Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки вместе. «Сначала решим задачи по математике, - сказала Наташа». «Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, - предложила Катя» «А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, - возразила Ира». Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор  каждая из девочек? Как им лучше поступить?»

Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото», - предложила Лена. «Нет, лучше подарить самокат», - возразила Аня. Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить? А что бы предложил подарить ты? Почему?»

4 класс. Коммуникативные УУД.

1)Оформлять свою мысль Ключ оценивания:

Сочинение – миниатюра «Вид из окна»

·      Представь себе, что ты едешь в машине или в автобусе, или в вагоне поезда и сидишь у окна. За окном – или сельские улицы, или городские, или картины природы.

·      Нарисуй картину с помощью двух – трёх предложений с однородными подлежащими – именами существительными. В качестве сказуемых можно использовать глаголы: мелькают, мчатся, проносятся, летят, сменяют друг друга, обгоняют друг дружку.

Ключ оценивания:

0 - не приступал к выполнению

1 - за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли.

 2 - сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой,

2)Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент

Ключ оценивания:

0 - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

1 – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

2 - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает

3)Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Ключ оценивания :

«0» - не приступил к выполнению  задания

«1» -  называет только способы, не аргументируя  свой ответ

«2»-  называет способы и аргументирует

4)Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

Методика «Кто прав?»

(модифицированная  методика Цукерман Г.А. и др., [1992])

Описание задания: ребенку, сидящему перед ведущим обследование взрослым, дается по очереди текст трех заданий и задаются вопросы.

Материал: три  карточки с текстом заданий.

Инструкция: «Прочитай по очереди текст трех маленьких рассказов и ответь на поставленные вопросы».

Задание 1. «Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!». А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!» Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что Петя ответит каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?»

Задание 2. «После школы три подруги решили готовить уроки вместе. «Сначала решим задачи по математике, - сказала Наташа». «Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, - предложила Катя» «А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, - возразила Ира». Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор  каждая из девочек? Как им лучше поступить?»

Задание 3. «Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения. «Давай купим ему это лото», - предложила Лена. «Нет, лучше подарить самокат», - возразила Аня. Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объясняла свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить? А что бы предложил подарить ты? Почему?»

Ключ оценивания:

0 - ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в 1-м задании) или выбора (2-е и 3-е задания); соответственно, исключает возможность разных точек зрения: ребенок принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

1 - частично правильный ответ: ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что  разные мнения по-своему справедливы либо ошибочны, но не может обосновать свои ответы.

2 - ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое собственное мнение.

5)Читать вслух и про себя тексты учебников.

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

6)Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами

Описание задания: детям, сидящим парами, дается набор фишек для их сортировки (распределения между собой) согласно заданным условиям.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежит набор разных фишек. Пусть одному(ой) из Вас будут принадлежать красные и желтые фишки,  а другому(ой) круглые и треугольные. Действуя вместе, нужно  разделить фишки по принадлежности, т.е. разделить их между собой, разложив на отдельные кучки. Сначала нужно договориться, как это делать. В конце надо написать на листочке бумаги, как Вы разделили фишки и почему именно так». 

Материал: Каждая пара учеников получает набор из 25 картонных фишек (по 5 желтых, красных, зеленых, синих и белых фигур разной формы: круглых, квадратных, треугольных, овальных и ромбовидных) и лист бумаги для отчета.

Ключ оценивания:

0 – задание вообще не выполнено или фишки разделены произвольно, с нарушением заданного правила; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем, конфликтуют или игнорируют друг друга;

1 – задание выполнено частично: правильно выделены фишки, принадлежащие каждому ученику в отдельности, но договориться относительно четырех общих элементов и 9 «лишних» (ничьих) детям не удается; в ходе выполнения задания трудности детей связаны с неумением аргументировать свою позицию и слушать партнера;

2 – в итоге фишки разделены на четыре кучки: 1) общую, где объединены элементы, принадлежащие одновременно обоим ученикам, т.е. красные и желтые круги и треугольники (4 фишки); 2) кучка с красными и желтыми овалами,  ромбами  и квадратами одного ученика (6 фишек) и  3)  кучка с синими, белыми  и зелеными кругами и треугольниками (6 фишек) и, наконец, 4) кучка с «лишними» элементами, которые не принадлежат никому (9 фишек – белые, синие и зеленые квадраты, овалы и ромбы). Решение достигается путем активного обсуждения и сравнения различных  возможных вариантов распределения фишек; согласия относительно равных «прав» на обладание четырьмя фишками; дети контролируют действия друг друга в ходе выполнения задания.  

   1 класс. Познавательные УУД

1) Рассмотри картинки зверей. Напиши каких животных ты знаешь? Раздели их на группы.

 

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2) Открой учебник «Окружающий мир», 1 класс, часть 2, страница 12. Рассмотри картинки. Напиши, какие животные на  них нарисованы.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3) Задание: Обозначь точками число больших и число маленьких ведёрок. Запиши на строке соответствующие цифры. Сравни числа ( <, >, =)

А Большие ведёрки                  Б.Маленькие ведёрки

         _________                          ______________

4) Заполни схематический рисунок, используя данные из задания 3. Найди и запиши неизвестное число

5) Найди  в каждом ряду лишний  предмет и  обведи  его.

6) В каком порядке происходили события? Расставь цифры возле картинок.

      

7) Прочитай следующие высказывания на тему «Правила поведения в природе». Чью точку зрения ты разделяешь? Отметь «V» высказывания, с которыми ты согласен. Поясни свой выбор.

-Не сбивай мухоморы.
-Кричи, бегай в лесу, лови бабочек, ведь это так весело.
-Заботливо относись к деревьям и кустарникам, которые растут на склонах.
-Разжигай костры в лесу.
-Не разрушай муравейники, муравьи – санитары леса.
-Собирай любые грибы и ягоды, которые найдешь в лесу.
-Не сори. Убирай за собой стеклянную посуду.
Пояснение___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 класс. Познавательные УУД

1)Определять, какая информация нужна для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-нашел нужную страницу, выполнил задание частично   

2-выполнил задание полностью

2)Отбирать источники информации для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-нашел нужную страницу, выполнил задание частично   

2-выполнил задание полностью

3) Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- неправильно записал количество или сравнил ведёрки

2- правильно записал количество и сравнил ведёрки

4) Преобразовывать информацию из одной формы в другую

Ключ оценивания:

0 – не приступил к выполнению задания  или  выполнил неверно.

1– записал верно, два «окошка» (записал цифры)

2–правильно вписал и записал несколько  чисел.

5) Сравнивать и группировать факты и явления.

Ключ оценивания:

0 – не приступал или выполнил неверно;

1 – правильно нашёл лишний предмет в двух любых рядах;

2 – правильно нашёл лишний предмет во всех трёх рядах.

В 1 ряду- ложка.

Во 2 ряду – стакан.

В 3 ряду – сковорода.

6) Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- выполнил частично

2-выполнил всё верно

7) Делать выводы на основе обобщения знаний

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- правильно сделаны выводы

2 – объяснил свой выбор

2 класс. Познавательные УУД

1)Нужно найти информацию, которая поможет  ответить на вопрос: Чему равно расстояние от деревни Плюшкино до деревни Сладкоежкино?

Плюшкино                         Подушкино                               Сладкоежкино

Отметь значком    текст, в котором хватает данных для ответа на поставленный вопрос.

□       Между д.Плюшкино и п. Сладкоежкино находится д.Подушкино. Известно, что расстояние от Сладкоежкино до д.Подушкино 30 км.

□       По данным, полученным из музейного архива от д.Плюшкино до д.Подушкино 14 верст, а от д.Подушкино до п.Сладкоежкино 28 верст.

2)Нужно выразить расстояние от деревни Плюшкино до посёлка Сладкоежкино в километрах. Отметь книгу, которая наверняка содержит информацию, необходимую для решения задачи.

□       «Занимательные  задачи».

□       Сборник  «Таблицы  старинных  мер  и  весов».

□       Орфографический  словарь.

3) Тебе нужна информация, которая поможет найти ответ на вопрос: чему равен объём воды, которая содержится в баке?

1)Отметь значком предложение, в котором хватает данных для ответа на поставленный вопрос.

□       В бак воду наливали сначала ведром и налили три ведра воды, а потом  воду  наливали  кружками.

□       В бак сначала налили три ведра воды, а потом ещё 20 кружек воды.

2) Нужно выразить в литрах объём воды в баке. Отметь значком информацию,  которая   поможет определить  объём  воды  в  баке  в литрах.

Некоторые  старинные  русские  меры  объёма:

□       1ведро =10  кружек = 30 фунтов воды  =12  литров

□       1 кадь   = 2 половника  = 4 четверти  = 8 осьмин

4) Задание   10.   Найди   закономерность   и   продолжи   этот ряд на две фигуры.

 

5) Установи порядок действий в сказке. Подпиши под каждой картинкой её номер.

          

6) Рассмотри рисунок. Отметь значком только тот вывод, который можно с уверенностью сделать на основе этого рисунка

Выводы:

□       Если на реке ледоход, то снег уже не пойдёт

□       Если на реке ледоход , то наступила весна

□       Если на реке ледоход, то лето будет жарким.

7) Прочитай текст.

МИРОВОЙ ОКЕАН                                                 I

Наша планета Земля из космоса кажется голубой. Это объясняется тем, что большая часть поверхности планеты покрыта водой. Лишь малая часть остаётся на долю суши. Эта водная оболочка Земли, окружающая материки и острова, называется Мировым океаном. Вода в нём солёная.

Мировой океан един, но люди договорились делить его на большие части - океаны. Это Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан и Тихий океан Многие географы выделяют ещё один океан - Южный.

Острова, полуострова и подводные горы делят окраины океанов на части. Эти части называются морями.

Самые большие по площади моря - Аравийское, Коралловое, Тасманово, Карибское и Средиземное. Самое обширное среди них - Аравийское море, самое глубокое - Коралловое. Оно, как и Тасманово море, относится к бассейну Тихого океана, Сре­диземное и Карибское моря — к Атлантическому океану, а Аравийское море - к Индийскому.

Выполни задания после чтения.

Найди в тексте названия морей и океанов. Запиши их в таблицу.

Море	Океан
	>  ■:

2 класс. Познавательные УУД

1)Определять, какая информация нужна для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал или выполнил неверно

2- задание выполнено полностью правильно

2)Отбирать источники информации для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-нашел нужную страницу, выполнил задание частично   

2-выполнил задание полностью

3) Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- верно отметил 1 предложения

2- верно отметил 2 предложения

4) Сравнивать и группировать факты и явления.

Ключ оценивания:

0 – не приступал к выполнению задания или выполнил неверно;

1 – продолжил ряд только на одну фигуру;

2 – выполнил задание полностью.

5) Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- выполнил частично

2-выполнил всё верно

6) Делать выводы на основе обобщения знаний

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-выполнил частично

2-выполнил полностью

7) Представлять информацию в виде таблиц, схем.

Ключ оценивания:

0 – не приступил к выполнению задания  или  выполнил неверно.

1– задание выполнено частично

2–задание выполнено полностью

3 класс. Познавательные УУД

1)Известно, что деревянные предметы плавают в воде. Утонет ли в воде линейка? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.

А. Да          Б.Нет.         В. Данных для ответа недостаточно.

Если твой ответ В, то укажи , какой информации не хватает.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)Ты хочешь найти рецепт приготовления блинов. Укажи в списке книг, в каких из них ты можешь найти нужные сведения, а в каких - нет. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим представлениям,  в квадратиках рядом с номерами книг.

A. Книги, в которых я скорее всего найду ответ.

Б. Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в них ответ.

B.  Книги, в которых я не найду ответа.

Список

□       Толстой А. Золотой ключик.

□       Блюда русской кухни.

□       Хозяйке на заметку.

□       Блюда средиземноморской кухни.

□       Поваренная книга.

□       История России.

3) Оцени приведенные суждения, используя только таблицу и книги. В квадратиках рядом с номерами суждений запиши соответствующие буквы: А. Верно. Б. Неверно

Название книги	Автор	Издательство	Год издания	Число страниц
«Кошка, которая гуляла сама по себе»	Р. Киплинг	«Мартин»	1997	160
«Гарри Поттер и философский камень»	Дж.К. Ролинг	«Росмэн»	2001	400
«Приключения Чиполлино»	Дж. Родари	«Росмэн»	1999	205

□       1. Книга Р. Киплинга была издана раньше остальных. □       2. В книге «Хитрые задачи» меньше всего страниц. □       3. Книга про Гарри Поттера вышла в издательстве «Абажур» в 2001 году. □       4. Книгу   «Винни   Пух  и   все-все-все»   написал   Дж. Родари. □       5. Книга про Чиполлино содержит 205 страниц. □       6. Художника книги Р. Киплинга звали Мартин

4) Рассмотри объекты на рисунках. Подпиши рисунки буквами:

А. Неживые природные объекты.

Б. Живые природные объекты.

В. Другие объекты

5) Сравни фотографии и подпиши их.  Заполни таблицу: запиши по два их сходства и различия.

1     2

Сходство	1	2
Различия	1	2

6) Пингвин, который носит очки или ремень и обязательно носит шарфик, умеет кататься  на велосипеде. В таблице приведены описания пяти пингвинов. Что можно сказать об умении этих пингвинов кататься на велосипеде? Заполни первую колонку: вставь буквы А или Б.

А. Да, умеет.

Б. Вывод об умении сделать нельзя.

Умеет ли кататься на велосипеде?	Пингвины	Описание
	1. Котя	В очках, с ремнём с мороженым
	2.Пуся	В очках, в шарфике с клюшкой
	3.Лёлик	В шарфике, в шапочке, с велосипедом
	4. Муся	С ремнём, в шарфике, с сочком, с мороженым
	5.Туся	С ремнём, в шапочке, с мячом.

7) Заполни таблицу, используя рисунки. Дай название четвертой колонке таблицы.

Адрес	Число окон	Число труб

3 класс. Познавательные УУД

1)Определять, какая информация нужна для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал или неверный ответ

1-указан ответ В, но не указана недостающая информация

2- указан ответ В и верно указана информация

2)Отбирать источники информации для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-нашел нужную книгу, выполнил задание частично 

2-выполнил задание полностью

3) Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-6 правильных ответов

4) Сравнивать и группировать факты и явления.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-7 правильных ответов

5) Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.

Ключ оценивания:

0- не приступал

1- выполнил частично

2-выполнил всё верно

6) Делать выводы на основе обобщения знаний

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 2-3 правильных ответов

2- 4-5 правильных ответов

7) Представлять информацию в виде таблиц, схем.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-6 правильных ответов

4 класс. Познавательные УУД

1)Известно, что на высоте более 4 км воздух очень разряжен и поэтому альпинистам требуется кислородная маска. Нужна ли она на вершине горы Хан-Тенгри? Выбери среди предложенных ответов верный и обведи соответствующую ему букву.

А. Да          Б. Нет.        В. Данных для ответа недостаточно.

Если твой ответ В, то укажи какой информации не хватает.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)Ты хочешь узнать, действительно ли слово мешок произошло от слова мех.

Укажи в списке книг те, в которых ты можешь найти нужные сведения. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим представлениям, в квадратиках рядом с названиями книг.

A. Книги, в которых я скорее всего найду ответ.

Б.  Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в них ответ.

B. Книги, в которых я не найду ответа.

Список книг

□       Азбука.

□       Орфографический словарь.

□       Вардапьяп Э.Д. Путешествие в слово.

□        Этимологический словарь.

□       Петров АЛ. Изделия из меха.

□       Успенский Л. Слово о словах

3) Прочитай текст.

Саванны - это тропические степи с высокой травой и отдельными деревьями. Встречаются огромные баобабы, живописные акации и пальмы. Летом наступает сезон дождей. Растения цветут и плодоносят, а звери и птицы приносят потомство. Змеи и ящерицы, наоборот, более активны зимой. Зима в саванне - сухой период, более жаркий, чем лето. В это время некоторые деревья сбра­сывают листья. От засухи нередко бывают пожары.

Оцени приведённые ниже суждения и запиши буквы (А, Б, В) в квадратиках рядом с суждениями.

A. Верное суждение, и о нём есть информация в тексте.
Б. Верное суждение, но о нём нет информации в тексте.

B.  Неверное суждение, в тексте есть его опровержение.

□       В саваннах растут деревья.

□       Летом змеи и ящерицы более активны, чем зимой.

□       3.Зимой в саваннах прохладно.

□       Часть деревьев в саваннах сбрасывает листья зимой.

□       Летом растения в саванне цветут и плодоносят.

□       В полдень солнце в саваннах высоко поднимается над горизонтом.

4) Сравни два рисунка, в квадратиках запиши буквы(А,Б)

А. верно     Б. неверно

□       1.На обоих рисунках изображена семья.

□       2. На рисунке 1 порядок в комнате лучше, чем на рисунке 2

□       3.Причина образцового порядка в комнате на рис. 1 – взаимопомощь всех членов семьи.

□       4.На рис. 1 и рис. 2 все трудятся.

□       5.На рис. 2 все члены семьи заняты своим делом.

□       6.На  рис.   1  папа  и дочь  трудятся,  а  мама  и  сын отдыхают.

□       7.Сын и дочь на рис. 1 помогают своим родителям.

5) Прочитай стихотворение:

Я разбил сегодня вазу,

 Но разбил её не сразу.

Я вначале влез на стул

 И буфет перевернул.

 В этом стихотворении описаны события

А: разбил вазу   Б: влез на стул   В: перевернул буфет

Расположи эти события в нужной последовательности и запиши соответствующие бувы ( А,Б,В)  в схему:

Первое событие	Второе событие	Третье событие	Причина	Следствие

6) Оцени приведённые суждения, используя только таблицу и книги. В квадратиках, рядом с суждениями запиши соответствующие буквы: А-верно, Б-неверно.

Название книги	Автор	Издательство	Год издания	Число страниц
«Кошка, которая гуляла сама по себе»	Р. Киплинг	«Мартин»	1997	160
«Гарри Поттер и философский камень»	ДЖ.К. Ролинг	«Росмэн»	2001	400
«Приключения Чиполлино»	Дж.Родари	«Росмэн»	1999	205
«Хитрые задачи»	С.Федин	«Абажур»	2000	64

□       Книга Р.Киплинга была издана раньше остальных

□       В книге «Хитрые задачи» меньше всего страниц

□       Книга про Гарри Поттера вышла в издательстве «Абажур» в 2001 году

□       Книгу «Вини-Пух и всё- всё -всё» написал Д.Родари.

□       Книга про Чиполино содержит 205 страниц

□       Художника в книге Киплинга звали Мартин.

7) В киоске продавалось мороженое - эскимо и пломбир в стаканчике. Продавец занёс в таблицу результаты своей работы и начал строить по ней диаграмму. Помоги продавцу достроить диаграмму. Не забудь подписать её элементы.

Мороженое	Дни недели
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг
Эскимо	20	34	28	30
Пломбир в стаканчике	34	40	10	20

4 класс. Познавательные УУД

1)Определять, какая информация нужна для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал или неверный ответ

1-указан ответ В, но не указана недостающая информация

2- указан ответ В и верно указана информация

2)Отбирать источники информации для решения задачи

Ключ оценивания:

0- не приступал

1-нашел нужную книгу, выполнил задание частично 

2-выполнил задание полностью

3) Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-6 правильных ответов

4) Сравнивать и группировать факты и явления.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-7 правильных ответов

5) Перерабатывать информацию  для получения необходимого результата.

Ключ оценивания:

1. первое событие-Б	Ключ оценивания по числу верных ответов: 0- не приступал 1- 2-3 правильных ответов 2- 4-5 правильных ответов
2.Второе  событие- В
3.Третье  событие - А
4.Причина В - Б
5. Следствие В-А

6) Делать выводы на основе обобщения знаний

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 3-4 правильных ответов

2- 5-6 правильных ответов

7) Представлять информацию в виде таблиц, схем.

Ключ оценивания по числу верных ответов:

0- не приступал

1- 1-2 правильных ответов

2- 3-4 правильных ответов

1        класс. Регулятивные умения.

1)Что узнают дети о зиме на этих уроках окружающего мира? Соедини рисунки и предложения.

Узнают  о  жизни растений   и  животных зимой. Узнают . о  зимних  играх. Узнают о   погоде  зимой

2) Мама попросила сына приготовить еду самостоятельно. Помоги мальчику составить план действий: пронумеруй картинки.

Сварить.         Принести             Поесть.            Почистить.          Зажечь
картошку                                                              плиту.

из   магазина.

3) Рассмотри  схему.  Выполни действия

1.           Возьми простой карандаш.

2.           Дорисуй на конце веточек большие круглые или маленькие круглые формочки.

3.           Положи карандаш на место.

4.           Возьми серый карандаш.

5.           Раскрась все формочки, которые должны быть серыми.

6.            

4) Миша подобрал инструменты людям разных профессий. Проверь его работу и исправь, если  нужно.

                                      

                           

5) Рассмотри картинки. Правильно ли Лена назвала мальчиков? Исправь, если нужно.

1        класс. Регулятивные умения.

1)Самостоятельно формулировать цель деятельности

Ключ оценивания:

0-не приступил

1-допустил ошибку

2-выполнил верно

2) Составлять план действий

Ключ оценивания

0 – не приступал или расставил все цифры неверно;

1 –выполнил частично (перепутал последовательность из двух действий);

2– задание выполнено полностью верно.

3) Действовать по плану

Ключ оценивания

0 – не приступал или выполнил неверно;

1 –правильно дорисовал все круги;

2– правильно раскрасил круги хотя бы на нескольких веточках; верно выполнил всё задание.

4) Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

Ключ  оценивания:

0-не приступил

1-допустил  ошибку

2-выполнил верно

5) Проверять и оценивать результаты работы.

Ключ  оценивания:

0-не приступал

1-допустил ошибку

2-выполнил задание верно

2класс. Регулятивные умения.

1)Тебе поручили подготовить рассказ на тему «Моя семья». Выбери те цели, которые ты перед собой поставишь.

□       Узнать о взаимопомощи членов семьи.

□       Понять, как люди разных профессий помогают друг другу.

□       Научиться выступать перед товарищами.

□       Помочь маме убрать комнату.

2) На уроке окружающего мира ты должен изучить тему «Весна». Выбери и пронумеруй в правильном порядке только те действия, которые нужно обязательно включить в план урока.

□       Нарисовать весну.

□       Узнать о признаках весны с помощью учебника или учителя.

□       Подвести итог своей работе.

□       Вспомнить всё, что знаем о весне.

□       Спеть песню о весне.

3) В каждой рамке соедини                          те же буквы, в том же порядке, что и в образце.

4) Миша и папа делают полку для книг. Нужно подобрать доску определённого размера. Выбери инструмент для измерения, который Миша должен принести папе.

□               рулетка (линейка)

□               часы

□               градусник

□                учебник математики

5) Запиши номер задания, которое показалось тебе самым трудным. ____________________

Объясни почему________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2класс. Регулятивные умения.

1)Самостоятельно формулировать цель деятельности

Ключ оценивания:

0-не приступил

1-поставлена 1 цель

2-поставлено 2 цели

2) Составлять план действий

Ключ оценивания:

0 – не приступал к выполнению задания или расставил все цифры не верно;

1 – выбрал все действия кроме 1-го и 5-го, но перепутал последовательность действий;

2 – задание выполнено полностью правильно.

3) Действовать по плану

Ключ оценивания

0 – задание не выполнено

1 – правильно выполнено 1 задание

2– правильно выполнено 2 задания

4) Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

Ключ оценивания

0 – задание не выполнено

1 – выбран не верный ответ

2– выбран верный ответ

5) Проверять и оценивать результаты работы.

Ключ оценивания

0 – не приступал к выполнению задания;

1 –записал номер задания;

2– дал объяснение.

3 класс. Регулятивные умения.

1)Представь себе ситуацию. Девочка посадила на клумбе цветы. Она ухаживала за цветами: поливала их, выпалывала сорняки, рыхлила землю. Цветы выросли и распустились. Проходившие люди радовались цветам и хвалили девочку. Но однажды девочка вышла из дома и увидела клумбу с увядшими цветами.

Какое решение ты бы принял на месте этой девочки? Выбери среди предложенных ответов свой и обведи соответствующую ему букву.

А. Убежать, чтобы не видеть увядшие цветы.

Б. Полить цветы, чтобы они ожили.

 B. Поплакать, чтобы её пожалели.

Г. Порадоваться, что теперь не надо ухаживать за цветами.

2) Тебе нужно посадить дерево. Составь план своих действий. Для этого выбери из предложенных только необходимые действия и расставь их по порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их номера в правильном порядке.

□       Перед посадкой прибить к дереву скворечник.

□       Пролить ямку водой.

□       Полить посаженное деревце.

□       Поместить ветви саженца в ямку.

□       Засыпать ямку землёй.

□       Выкопать ямку.

□       Поместить корни саженца в ямку.

3) Твоя цель - нарисовать рисунок по указанному плану. Если ты ошибся выполни задание на нижнем поле и уже не ошибайся.

План 1.         На рисунке есть точка. От данной точки вниз проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву А. 2.     От точки А вправо проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву Б. 3.     От точки Б вверх проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву В. 4.     От точки В по диагонали (наискосок) влево вверх проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Г. 5.     От точки Г по диагонали (наискосок) влево вниз проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Д. 6.     От точки Д вправо проведи линию длиною в две клеточки.

.

4) У Алёши была цель - нарисовать рисунок по указанному  плану.

План

1.       На рисунке есть точка. От данной точки вверх проведи линию длиною в две клеточки.

2.    От полученной точки влево проведи линию длиною в две клеточки.

3.    От полученной точки вниз проведи линию длиною в две клеточки.

4.    От полученной точки по диагонали вправо вниз проведи линию внутри одной клеточки.

5.    От полученной точки по диагонали вправо вверх проведи линию внутри одной клеточки.

6.  От полученной точки влево проведи линию длиною в две клеточки.

Вот какой рисунок получился у Алёши.

Тебе предлагается найти ошибки Алёши. Для этого сверь его действия с пунктами плана и обведи номера тех пунктов, которые выполнены неправильно.

Если ты нашёл ошибки, исправь их на рисунке: зачеркни лишнее и дорисуй необходимое.

5) Ученица Оля выполняла упражнение: «Определи границы предложений в тексте. Расставь точки в конце каждого предложения. Начни каждое предложение с заглавной буквы. Помни, что имена собственные пишутся с заглавной буквы».

Текст, данный Оле:

Возле деревни сосны протекает река каменка бежит она между бережками быстро и весело камушки блестят на её дне величаво отражаются в воде стройные сосны

Правильно  выполненное упражнение выглядит так:

Возле деревни Сосны протекает река Каменка. Бежит она между бережками быстро и весело. Камушки блестят на её дне. Величаво отражаются в воде стройные сосны.

Оля выполнила упражнение так:

Возле деревни Сосны протекает река. Каменка бежит она между бережками. Быстро и весело камушки блестят. На её дне величаво отражаются в воде стройные Сосны.

Оцени работу Оли. Для этого выясни следующее.

1. Сколько предложений  верно выделила Оля? ___________   из 4.

2. Сколько из выделенных Олей предложений она начала с заглавной  буквы?          из      

3. Сколько имён собственных Оля начала с заглавной буквы: а)   верно:  _____ ; б)   неверно:  ______ ; в)        нельзя установить однозначно  верно или неверно:  ____________? 4. Дай общую оценку работы Оли. Для этого в рядом с приведёнными суждениями запиши буквы (А, Б, В),  соответствующие оценкам. А.      Полностью правильно. Б.      Б. Частично правильно (с ошибками). В.      Полностью неправильно. а) Оля умеет находить границы предложений в тексте. б) Оля умеет применять правило о начале предложения с заглавной буквы. в) Оля умеет применять правило написания имён собственных

3. Сколько имён собственных Оля начала с заглавной буквы: а)   верно:  _____ ; б)   неверно:  ______ ; в)        нельзя установить однозначно  верно или неверно:  ____________? 4. Дай общую оценку работы Оли. Для этого в рядом с приведёнными суждениями запиши буквы (А, Б, В),  соответствующие оценкам. А.      Полностью правильно. Б.      Б. Частично правильно (с ошибками). В.      Полностью неправильно. а) Оля умеет находить границы предложений в тексте. б) Оля умеет применять правило о начале предложения с заглавной буквы. в) Оля умеет применять правило написания имён собственных

3 класс. Регулятивные умения.

1)Самостоятельно формулировать цель деятельности

Ключ оценивания

0 – не приступал  к  выполнению 

1- неверный ответ (А,В,Г)

2 – ответ Б

2) Составлять план действий

Верные ответы

Ключ оценивания 0 – не приступал  к  выполнению  задания или не справился с ним; 1- верно определил хотя бы четыре пункта плана; 2 – верно расположены все пункты плана

3) Действовать по плану

Ключ оценивания

0 – не приступал или выполнил неверно;

1 - обвёл 4- 5 пункта плана.

2 – выполнил задание без ошибок

4) Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

Ключ оценивания:

0 - Не приступил

2 - Обвёл 1 или 2 пункта плана , но не исправил  ошибки

3 - Обвёл 2  пункта плана и   исправил ошибки

5) Проверять и оценивать результаты работы.

верные ответы

Ключ оценивания: 0 – не приступал к заданию или выполнил неверно4 1 – допустил 2-3 ошибки 2- задание выполнено верно

4 класс. Регулятивные умения.

1) Представь себе ситуацию. Дети весело катаются зимой на коньках. За окном стоит мальчик с градусником подмышкой и завязанным горлом и с завистью смотрит на детей.

Какое решение ты бы принял на месте этого мальчика?

Выбери среди предложенных ответов свой и обведи соответствующую ему букву.

A. Болеть почаще, чтобы не ходить на физкультуру.
Б. Вылечиться и закаляться, чтобы не болеть часто.

B. Пожалеть ребят, которые в такой мороз катаются на коньках.

Г. Посмеяться над ребятами, которые падают на льду

2) Тебя попросили научить второклассника узнавать сложные слова. Составь план своих действий. Для этого выбери только необходимые действия и расставь их по порядку. В квадратиках рядом с выбранными пунктами плана проставь их  номера в правильном порядке.

□       Попрошу поставить ударение.

□       Попрошу найти корень в словах.

□       Попрошу его вспомнить, что такое корень слова.

□       Покажу слово, где есть два корня (сложное слово).

□       Попрошу предположить, что такое сложные слова.

□       Попрошу подчеркнуть все гласные в словах.

3) Твоя цель — нарисовать на верхнем поле рисунок по указанному плану. Если ты ошибся, выполни задание на нижнем поле и уже не ошибайся

План. 1.           На рисунке есть точка. От данной точки вверх проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву А. 2.       От точки А влево проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву Б. 3.    От точки Б вниз проведи линию длиною в две клеточки и поставь букву В. 4.    От точки В по диагонали (наискосок) вправо вниз проведи линию внутри одной клеточки и поставь букву Г. 5.    От точки Г по диагонали (наискосок) вправо вверх проведи линию внутри одной клеточки и  поставь  букву Д. 6.      От точки Д влево проведи линию длиною в две клеточки.

4) У Нины была цель — нарисовать рисунок по указанному плану.

План

1.       На рисунке есть точка. От данной точки вверх проведи линию длиною в шесть клеточек.

2.    От полученной точки вправо проведи линию длиною в три клетки.

3.    От полученной точки по диагонали влево вниз проведи линию внутри одной клеточки.

4.    От полученной точки вниз проведи линию длиною в одну клетку.

5.      От полученной точки по диагонали вправо вниз проведи линию внутри одной клеточки.

6.      От полученной точки влево проведи линию длиною в три клетки.

Вот какой рисунок получился у Нины.

Тебе предлагается найти ошибки Нины. Для этого сверь её действия с пунктами плана и обведи номера тех пунктов, которые выполнены неправильно.

Если ты нашёл ошибки, исправь их на рисунке: зачеркни лишнее и дорисуй необходимое.

5) Ученик Слава выполнял упражнение: «Вставь пропущенные буквы. Имена собственные напиши с заглавной буквы.  Раскрой скобки».

Текст,  данный Славе:

Наша деревня снегири ст...ит (на)б...регу р...ки банька. (В)реке (по)селились бобры. Летом зв...рьки (за)пасали (на)зиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими (в)воду ств...лами д...ревьев. 3...мой бобрам не надо ходить далеко (за)кормом.

Правильно выполненное упражнение выглядит так:

Наша деревня Снегири стоит на берегу реки Банька. В реке поселились бобры. Летом зверьки запасали на зиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в воду стволами деревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.

Слава выполнил упражнение так:

Наша деревня Снегири стаит на берегу реки Банька. Вреке по селились бобры. Летом звирьки запасали назиму осиновые ветки. Они прятали их под упавшими в воду стволами диревьев. Зимой бобрам не надо ходить далеко за кормом.

Оцени работу Славы. Для этого выясни следующее:

1. Сколько букв Слава вставил верно? _______________ из 7.

2. Сколько предлогов и приставок Слава записал верно? ______________  из 7.

3. Сколько имён собственных Слава начал с большой буквы:

а)  верно ______ ;                 б) неверно  ______ ;

в)  нельзя установить однозначно   ;

4. Дай общую характеристику работы Славы. Для этого рядом с приведёнными суждениями запиши буквы (А,  Б,  В),  соответствующие оценкам.

A.  Полностью правильно.

Б. Частично правильно (с ошибками).

B.   Полностью неправильно.

а) Слава умеет проверять безударную гласную в корне слова.

 б) Слава умеет писать предлоги и приставки со словами.

 в) Слава умеет применять правило написания  имён собственных.

4 класс. Регулятивные умения.

1)Самостоятельно формулировать цель деятельности

Ключ оценивания

0 – не приступал  к  выполнению 

1- неверный ответ (А,В,Г)

2 – ответ Б

2) Составлять план действий

Ключ оценивания 0 – не приступал  к  выполнению  задания или не справился с ним; 1- верно определил хотя бы четыре пункта плана; 2 – верно расположены все пункты плана

3) Действовать по плану

Ключ оценивания

0 – не приступал или выполнил неверно;

1 - обвёл 4- 5 пункта плана.

2 – выполнил задание без ошибок

4) Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

Ключ оценивания:

0 - Не приступил

2 - Обвёл 1 или 2 пункта плана , но не исправил  ошибки

3 - Обвёл 2  пункта плана и   исправил ошибки

5) Проверять и оценивать результаты работы.

Верные ответы

Ключ оценивания: 0 – не приступал к заданию или выполнил неверно4 1 – допустил 2-3 ошибки 2- задание выполнено верно