• 

  1 слайд

  Разработка личностно-ориентированных коррекционно-развивающих программ
  Югова Т.В.
  педагог-психолог высшей квалификационной категории МДОУ ДС КВ № 281
  

• 

  2 слайд

  Индивидуально ориентированные коррекцион-ные программы разрабатываются специалистами консилиума образовательного учреждения с учетом структуры дефекта детей. При составлении и реализации таких программ обязательно соблюдение принципов коррек-ционной направленности образовательного процесса и учёта динамики индивидуального развития
  

• 

  3 слайд

  Цели и задачи любой коррекционно-развивающей программы должны быть сформулированы как система задач трех уровней:
  
  -          коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей развития);
  -          профилактического (предупреждение отклонений и трудностей в развитии);
  -          развивающего (оптимизация и стимулирование, обогащение содержания развития).
  
  

• 

  4 слайд

  Структурные блоки индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей программы:
  1. Охрана здоровья и коррекция психосомати-ческих и психоневрологических неблагополучий в развитии ребенка медицинскими и психолого-педагогическими приемами и методами работы
  

• 

  5 слайд

  Структурные блоки индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей программы:
  2. Восполнение дефицита в развитии психофи-зиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность.
  3. Формирование мыслительной деятельности и интеллектуально-перцептивных умений
  4.Формирование общедеятельностных умений.
  
  

• 

  6 слайд

  Структурные блоки индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей программы:
  5. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности.
  6. Развитие социально-нравственных качеств, необходимых для успешной социализации
  7. Обогащение социального опыта, кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего детям включиться в учебный процесс, общаться в соответствии с его логикой и сознательно воспринимать учебный  материал.
  
  
  

• 

  7 слайд

  Структурные блоки индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей программы:
  8. Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы:
  -          снятие состояния эмоционального дискомфорта, развитие социальных эмоций;
  -           активизация  эмоционального реагирования и эмоциональных проявлений и использование их для развития практической деятельности, общения и формирования адекватного поведения
  -          снижение повышенной тревожности, формирование социального доверия.
  -          коррекция зависимости от окружающих, обучение умению самостоятельно решать проблемы;
  -          снижение агрессивности во взаимоотношениях со сверстниками, развитие навыков общения.
  
  
  

• 

  8 слайд

  Принципы реализации программы
  Принципиально значимым при реализации индивидуальных программ является:
  соблюдение принципа единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;
  учет социальной ситуации развития ребенка и его семьи;
  включение родителей или лиц, их заменяющих, в коррекционно-педагогический процесс;
  реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию и обучению через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы;
  расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием;
  расширение форм взаимодействия взрослых с детьми и создание условий для активизации форм партнерского сотрудничества между детьми.
   
  

• 

  9 слайд

  Охрана здоровья и коррекция психосоматических и психоневрологических неблагополучий в развитии ребенка медицинскими и психолого-педагогическими приемами и методами работы.
  В данном разделе указываются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья ребенка с отклонениями в развитии, перечисляются возможные оздоровительные, воспитательные и образовательные мероприятия, способствующие сохранению и укреплению здоровья ребенка, а также педагогические действия, направленные на обучение ребенка приемам и навыкам, значимым для его безопасной жизнедеятельности и воспитания положительного отношения к своему здоровью.
  
  

• 

  10 слайд

  Восполнение дефицита в развитии психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность.
  В данном разделе указываются конкретные направления и формы коррекционно-развивающей работы, необходимые ребенку для развития психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность. В частности, это могут быть вариативные формы работы по
  сенсорному воспитанию и развитию ориентировочной деятельности, совершенствованию оперирования сенсорными эталонами и овладения соответствующими словесными  понятиями;
  развитию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствованию тонкой ручной моторики и развитию зрительно-двигательной координации;
  развитию внимания (оптимизация и стимуляция внимания, увеличение объема внимания, способностей к концентрации, распределению и переключению внимания и т.д.);
  развитию различных видов памяти и повышение их продуктивности, формирование основных приемов мнестической деятельности;
  развитию различных видов восприятия (слухового, зрительного, тактильного и т.д.).
  
  

• 

  11 слайд

  Формирование мыслительной деятельности и интеллектуально-перцептивных умений
  В данном разделе указываются необходимые для ребенка конкретные направления и формы коррекционно-развивающей работы по
  развитию наглядно-образного мышления и способности обобщать на наглядном уровне;
  развитию умения понимать и устанавливать смысловые аналогии, причинно-следственные связи;
  формированию умений выполнять предметную классификацию по образцу, слову  и самостоятельно;
  развитию способности анализировать простые закономерности, умения выделять в явлении разные стороны, вычленять в предмете разные особенности;
  формированию операций анализа и синтеза на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от несущественных признаков;
  развитию сукцессивных способностей;
  обучению решению элементарных логических задач и т.д.
  
  

• 

  12 слайд

  Формирование общедеятельностных умений
  Данный раздел включается в индивидуальную программу при необходимости и предполагает систему работы по
  формированию предметной деятельности;
  формированию целенаправленной орудийной деятельности в процессе выполнения практического и игрового задания;
  формированию обобщенного представления о вспомогательных предметах и орудиях фиксированного назначения;
  формированию способов ориентировки  в условиях проблемной практической задачи и способов ее выполнения;
  формирование способности понять и принять инструкцию, работать по алгоритму;
  формированию навыков планирования деятельности;
  формированию игры как деятельности, становление игровой деятельности (привитие потребности к игре, обучение созданию замысла игры, развитие умения действовать адекватно поставленной цели и т.д.);
  формированию продуктивных видов детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд в соответствии с требованиями реализуемой образовательной программ и стандарта дошкольного образования);
  формирование элементов трудовой деятельности;
  формирование навыков самоконтроля деятельности и самооценки результатов деятельности.
  
  

• 

  13 слайд

  Развитие личностных компонентов познавательной деятельности
  Данное направление предполагает систему работы по формированию и развитию познавательной активности, самостоятельности, произвольности деятельности.
  

• 

  14 слайд

  Развитие социально-нравственных качеств, необходимых для успешной социализации
  Данный раздел охватывает следующие блоки психолого-педагогической работы с детьми:
  -          формирование у ребенка представлений о самом себе и воспитание элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе  (концентр «Я сам»);
  -          формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками и воспитание навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности (концентр «Я  и другие»);
  -          формирование адекватных восприятий окружающих предметов и явлений, воспитание положительного отношения к предметам  живой и неживой природы, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям (концентр «Я  и  окружающий мир»);
  -          научение ребенка адекватной ориентировке в окружающей  среде, навыкам социально приемлемого поведения в различных жизненных ситуациях, способам усвоения и присвоения общественного опыта.
  

• 

  15 слайд

  Обогащение социального опыта, кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего детям включиться в учебный процесс, общаться в соответствии с его логикой и сознательно воспринимать учебный  материал.
  В данный раздел программы включаются виды и формы работы по расширению субъективного социального опыта ребенка:
  -       ознакомление с явлениями социальной жизни; ознакомление с предметным миром, созданным  человеком; ознакомление с природой (живой и неживой) и явлениями  природы;
  -       формирование образных представлений об окружающей действительности, позволяющих создать у детей целостное восприятие различных предметов и явлений окружающей действительности, а также дать представление о человеке, о видах деятельности человека и его взаимоотношениях в социуме.
  

Краткое описание материала