Презентация "Разработка методики «Интегрированный урок как форма вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность».

• 1 слайд

  
  
  
  
  Учитель МОУ «Гимназия № 14 г.Йошкар-Олы»
  Чиркова Галина Алексеевна.
  Педагогический стаж 41 год.
  Победитель республиканского конкурса «Учитель-новатор»
  в 2008 году
  
  
  
  
  «Интегрированный урок как форма вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность»
  

• 2 слайд

  Ценностные ориентиры
  Я считаю, что наряду с решением глобальных экологических проблем, связанных с загрязнением окружающей среды, на первый план в XXI веке выйдут проблемы экологии души.
  
  Главная задача педагога:
  Помощь в становлении духовного мира ребенка
  Развитие творческих способностей
  Привитие любви к отечественной и мировой культуре
  Новые подходы к преподаванию в соответствии с потребностями времени
  
  

• 3 слайд

  Мои методические темы:
  Использование нравственного потенциала искусства для формирования разносторонней личности
  
  Повышение эффективности урока МХК путем использования информационно-коммуникационных технологий
  
  Развитие творческих способностей учащихся
  
  Использование национально-регионального компонента в преподавании МХК
  
  Интеграция предметов гуманитарного цикла
  

• 4 слайд

  Веление времени
  Необходимость активного включения учащихся в самостоятельную исследовательскую работу с целью приобретения знаний, выработки у них навыков исследовательской работы, оформления результатов исследований в виде проектов и компьютерных презентаций.
  
  Использовании образовательных, коммуникационно-информационных технологий
  Принципиально новый тип интегрированного урока: урок-исследование с привлечением учащихся как соавторов учителя в собирании новой информации, в обработке и подготовке ее для подачи на уроке в форме отдельных сообщений, докладов, презентаций, а также в создании общей презентации по теме урока или проекта, связанного с представлением области исследования.
  Учащиеся должны обладать навыками работы с Интернет- ресурсами, с программами Power Point , Word.
  Учитель, как координатор их творческих усилий, также должен быть ИКТ-компетентным
  
  

• 5 слайд

  Подготовка и проведение урока -исследования требует особого алгоритма.
  
  Учащимся предлагается проблемная тема, которая выходит за рамки школьной программы и не отражена в учебных пособиях, мало или односторонне исследована.
  
  В произведениях литературы, живописи, музыки учащиеся должны найти соответствия, точки соприкосновения с данной проблемой, попытаться найти общую идею, объединяющее начало.
  
  Учащиеся получают задания, требующие кропотливой индивидуальной исследовательской работы. Работа ведется в разных направлениях, а сами задания имею «ролевой» характер. Распределение «ролей» происходит в соответствии с интересами и желанием самих учащихся.
  
  «Литературовед» работает над поиском материала, связанного с изучаемым произведением, над анализом эпизодов или интерпретацией поэтического текста.
  
  «Философ» дает пояснения философско-мировоззренческого характера.
  
  «Богослов» ищет объяснения встретившихся в тексте понятий, терминов из области христианства или других религий.
  
  «Историк» исследует особенности эпохи, исторические события, лежащие в основе произведений литературы, живописи, музыки.
  
  «Чтецы», «актеры», «драматурги», «искусствоведы», «музыканты» готовят выразительное чтение, разыгрывают сцены, « дописывают» недописанную главу или действие пьесы, готовят музыкальные фрагменты в записи или живом исполнении. Таким образом, каждый из ребят, готовящих свою часть урока, становится «соавтором учителя».
  
  При подготовке ребята задействуют все виды информационных ресурсов.
  

• 6 слайд

  Методика подготовки и проведения урока-исследования имеет ряд достоинств:
  работа над уроком является плодом усилий всего класса и учителя, опирается на педагогику сотрудничества;
  
  урок основан на методе проблемного обучения и тем самым способствует развитию мыслительной деятельности;
  
  новая методика формирования учебной мотивации ведет к высоким результатам; она создает ситуацию успеха, ощущение радости открытия, повышает интерес к литературе, к отечественной и мировой культуре, способствует эстетическому и нравственному развитию детей;
  
  методика «ролевой игры» позволяет каждому ребенку попробовать себя в роли актера, ученого, искусствоведа и т.д.;
  
  система поисковых заданий вырабатывает умение самостоятельно добывать знания, осуществлять исследовательскую работу с использованием различных видов ЦОР, Интернета, применять проектный метод;
  
  позволяет учащимся составить представление о структуре урока, методике его проведения, что ориентирует их на выбор педагогической профессии.
  

• 7 слайд

  Занимаемся тем, что нравится
  
  
  В чем главная особенность урока-исследования?
  Привлечение практически всего класса к «ролевой» работе по собиранию информации; в процессе ее обработки каждый из «соавторов учителя» («литературовед», «философ», «богослов», «биограф», «искусствовед», «чтецы-актеры», «маски», «музыканты») вносит свой вклад в создание общей концепции видения исследуемой темы, в рассмотрение различных аспектов изучаемого материала (философского, богословского, литературного, искусствоведческого и др. в соответствии с задачами урока).
  
  Такая работа, безусловно, трудоемка, требует особой «режиссуры» со стороны учителя, выполняющего роль координатора
  

• 8 слайд

  Что достигается на уроке и в процессе подготовки к нему?
  1. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность.
  2. Урок перестает быть чисто информативным, становится уроком-исследованием, уроком-открытием.
  3. Интерес к самостоятельной исследовательской работе ведет к тому, что многие ребята продолжают исследование и за рамками урока, создают рефераты, презентации, выступают с ними на ученических научных конференциях, выбирают предмет МХК для сдачи устного экзамена в форме защиты реферата. В 2007 и 2008 гг. 100 % выпускников 11-х классов (16 человек) защитили рефераты на «отлично».
  

• 9 слайд

  7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
  Урок МХК «Красота, преобразующая мир» по творчеству Н.К.Рериха в книге «Дорога к Рериху, дорога к себе».Йошкар-Ола, МИО и Рериховское общество. 1999 г.
  
  Урок русского языка «Сочинение-сказка на тему «Последний бал снежинок» (с использованием музыки) в книге Т.А.Христолюбовой «Уроки русского языка: типы, структура, планирование». Йошкар-Ола, МГПИ им. Крупской, 2005 год.
  
  Урок русского языка «Буквы е – и в корнях с чередованием». Запись на DVD для видеотеки МГПИ им. Крупской в качестве методического пособия для студентов-филологов.
  
  Книга «Под сенью дружных муз» (сборник уроков МХК учителей г. Йошкар- Олы и Республики Марий Эл), где опубликован урок «Судьба России в творчестве М.Волошина и К.Петрова-Водкина». Йошкар-Ола,ГОУ ДПО(ПК)С «Марийский институт образования» 2008 год.
  
  Публикация урока на сайте «1 сентября» в мае 2008 г. (урок «Судьба России в творчестве М.Волошина и К. Петрова-водкина»).
  
  Публикация программы элективного курса «В мире искусства» в брошюре «Образовательная область «Искусство» в профильной школе. Методические рекомендации». Йошкар-Ола. 2008 год, ГОУ ДПО(ПК) С «Марийский институт образования».
  
  Публикация материала об уроке-исследовании и конспекта урока «Диалог о человеке и вере в творчестве Н.В.Гоголя и А.А.Иванова»
  в № 6 журнала «Русская словесность» за 2008 год.
  

• 10 слайд

  Результат:
  
  
  Результатом исследовательской работы должно стать сообщение, сопровождаемое несколькими слайдами презентации.
  Накануне урока все «соавторы» собираются, чтобы составить план урока и общую презентацию. Учитель координирует эту работу, помогая отобрать из обилия материала наиболее существенное и вырабатывая общую линию ведения урока, способ подачи материала, помогая сформулировать вопросы, выводы, задания.
  В работу включается «компьютерная группа», составляющая общую презентацию, которая содержит как иллюстративный материал, так и вопросы, задания, необходимые цитаты (это по существу мини-проект с незавершенной последней страничкой, оставленной для вывода; она «доделывается» прямо на уроке, в процессе обсуждения, когда будут сформулированы окончательные выводы).
  
  «Диалог о человеке и вере».
  Интегрирован- ный урок по творчеству Н.В.Гоголя и А.А.Иванова
  в 11 классе
  
  

• 11 слайд

  Преимущества данного типа урока:
  Старшеклассники, принимающие участие в создании урока, исследуют каждый свою тему глубоко и всесторонне, на уроке происходит «открытие», а исследовательский интерес часто не ограничивается рамками урока и перерастает в научную работу, реферат, проект (многие рефераты, с которыми ребята выступают на Александровских чтениях, берут свое начало именно с урока-исследования, а ребята становятся активными членами Научного общества лицеистов).
  
  

• 12 слайд

  Распространение опыта
  Интегрированный урок-исследование с применением ИКТ неоднократно демонстрировался мной перед коллегами-учителями г. Йошкар-Олы и Республики Марий Эл во время тематических семинаров, мастер-классов, открытых уроков, выступлений перед слушателями курсов повышения квалификации в МИО. Некоторые уроки опубликованы в учебно-методических пособиях, записаны на DVD, опубликованы на сайте
  “1 сентября».
  

• 13 слайд

  Семиклассники исследуют творчество Н.В.Гоголя:
  Историк разбирается в причинах казацко-польских войн;
  Биограф исследует родословную Гоголя;
  Богослов объясняет различия между православием и католичеством;
  Искусствовед анализирует картину И.Е.Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»;
  Социолог изучает причины этно-национальных конфликтов и пути их разрешения.
  
  

• 14 слайд

  Результативность
  Этот вид учебно-творческой деятельности опробован на протяжении ряда лет и позволил добиться хороших результатов, о чем свидетельствуют высокие показатели успеваемости по литературе и МХК, победы в олимпиадах и творческих конкурсах, призовые места на ученических научных конференциях, результаты сдачи экзаменов.
  

• 15 слайд

  
  Девиз исследователя
  
  
  Исследуй, изучай все, но во всем умей находить мысль и старайся постигнуть высокую тайну Создателя.
  Н.В. Гоголь