-
Курсы
-
Другое
город Дзержинск Нижегородской области
МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2 VIII вида»
Разработка раздела образовательной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
( под редакцией В.В. Воронковой) по математике
Числа. Величины.
Выполнила: учитель начальных классов
Долгополова Мария Анатольевна
Образование: высшее (НГПУ)
Педагогический стаж: 15 лет.
2014 год
Актуальность выбранной темы
Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь - главная задача обучения математике.
Учебно – методический комплекс
Математика. 1, 2, 3, 4 класс: учебники для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Т. В. Алышева, М.Н.Перова, В.В.Эк , Москва «Просвещение», 2011 год
Математика. 1, 2, 3, 4 класс:
рабочие тетради Т. В. Алышева, В.В.Эк, М.Н.Перова, И.М.Яковлева , Москва, «Просвещение», 2011-2013 год
Цель и задачи раздела программы
Раздел «Числа. Величины.» изучается с 1 класса со второй четверти.
В результате изучения раздела реализуются следующие цели и задачи:
Цель: знакомство с составом чисел; совершенствование вычислительных навыков, основанных на знании состава чисел.
Задачи:
Знакомство детей с образованием ряда чисел от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.
Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
развитие математической речи, пространственной ориентации, познавательной активности;
воспитание чувства долга, умения жить в коллективе, сопереживать успехам товарищей, их неудачам;
воспитывать уважительное отношение к труду, собранность и усердие.
Новизна представленных материалов
Новизна опыта заключается в разработке и совершенствовании форм, методов, приемов и систематическом использовании проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе, в создании и накоплении необходимого комплекса методического обеспечения, в решении проблемы развития познавательного интереса школьников. Процесс обучения максимально приближен к практической деятельности.
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
В результате освоения предметного содержания предлагаемого раздела программы по математике у учащихся предполагается формирование знаний, умений и навыков, способствующих достижению:
Личностных результатов
Умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
Предметных результатов
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
Использование математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Система знаний и система деятельности
Материал арифметических задач, заданий по нумерации и другим темам содержит сведения о развитии промышленности, сельского хозяйства, строительства в нашей стране. Это расширяет кругозор учеников, способствует воспитанию любви к своей Родине.
На уроках математики необходимо привлекать знания, полученные учащимися на уроках естествознания, географии, истории, рисования, черчения, труда, физкультуры и других предметов. Сведения из этих дисциплин смогут служить материалом для составления арифметических задач, числовых выражений.
Своеобразна связь обучения математике с русским языком. На уроках математики учитель решает задачу развития математической речи учащихся, обогащения ее математическим словарем (математическими терминами, выражениями). Опыт и наблюдения показывают, что точность, лаконичность математической речи положительно влияют на усвоение математических знаний, а умение описать (рассказать) ход решения задачи, числового выражения способствует сознательному выполнению действий.
Система знаний и система деятельности
Учитель математики следит не только за правильностью решения задач и примеров, но и за грамотностью письма, правильным стилем при построении предложений.
Социальные науки: каждый ребёнок – член социума. И на уроках математики мы учимся выслушивать друг друга, прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свою точку зрения – учимся общению.
К самоорганизующей деятельности на уроках математики относится прежде всего самоконтроль и самооценка. Каждый ребёнок видит своё продвижение вперёд, старается помочь товарищу, если у того что-то не получается, радуется тому, что «принёс пользу», помог достичь какого-то результата не только себе, но и товарищу.
Социальная направленность разработки раздела
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм, организации деятельности учащихся
планирование учебной темы, умелый отбор материала при объяснении нового;
обучение в зоне ближайшего развития;
технология индивидуального обучения;
дифференцированный подход;
дидактические игры;
атмосфера сотрудничества.
Контроль качества знаний, умений и навыков
предварительный
(определение и фиксация начального
уровня подготовки)
текущий
(систематическая проверка и оценка
образовательных результатов учащегося)
итоговый
(комплексная проверка образовательных
результатов ученика)
Уровень успеваемости и успешности
Диагностика уровня сформированности знаний в области нумерации чисел
Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков
Календарно – тематическое планирование
1 класс
2 класс
Календарно – тематическое планирование
3 класс
Календарно – тематическое планирование
4 класс
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
1 класс
Учащиеся должны знать:
количественные, порядковые числительные в пределах 10;
состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
Учащиеся должны уметь:
читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10
решать задачи на нахождение суммы, остатка, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
2 класс
Учащиеся должны знать:
счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
таблицу состава чисел (11 – 18) из двух однозначных с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения и вычитания;
математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».
Учащиеся должны уметь:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заменителей и кратко записывать содержание задачи;
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
3 класс
Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий; способы чтения и записи каждого вида деления;
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 2 – 3 действия;
Учащиеся должны уметь:
считать, присчитывая, отсчитывая по 1 и равными числовыми группами по 2, 4, 5 в пределах 100;
откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
4 класс
Учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения и деления.
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
практически пользоваться переместительным свойствам умножения;
решать, составлять иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.
Разработка урока
конспект урока во 2 классе
конспект урока в 3 классе с презентацией
конспект урока в 4 классе.docx
урок математики в 1 классе.doc
Литература
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. -- 1994. -- № 4.
Истомина Н.Б. Методика преподавания математики в начальных классах. -- М., 1992
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова.-- М.: Изд. центр «Академия», 2000. -- 267 с.
Отто Шпек. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. -- М.: Изд. центр «Академия», 2003. --432 с.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект, фак. пед. вузов. -- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. --408 с.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. -- М., 1990.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. В своей работе я выбрала раздел «Числа, величины. Первый десяток», т. к. считаю, что эта тема на сегодняшний день является весьма актуальной. Потому что основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, что помогает научиться быстро и правильно выполнять письменные вычисления. А это важно для младших школьников как в плане продолжающейся работы с числами, так и в плане практической значимости для дальнейшего обучения. От прочных владений навыками устных и письменных вычислений, которые приобретаются уже в начальной школе, зависит успешное обучение математике в старших классах.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете.
При этом важно использовать не только имеющийся опыт ребенка, но и развивать дальнейшие умения и навыки, формировать приемы умственной деятельности, осознание содержания математических понятий и их взаимосвязи; использовать учебные задания, способствующие созданию комфортных условий для активной работы на уроке; помочь детям быстрее адаптироваться к школьной обстановке, научиться общаться друг с другом .
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органичное сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь - главная задача обучения математике.
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
