Презентация разработки раздела рабочей программы для начальных классов

• 1 слайд

  город Дзержинск Нижегородской области
  МКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2 VIII вида»
  Разработка раздела образовательной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
  ( под редакцией В.В. Воронковой) по математике
  Числа. Величины.
  
  Выполнила: учитель начальных классов
  Долгополова Мария Анатольевна
  
  Образование: высшее (НГПУ)
  Педагогический стаж: 15 лет.
  
  
  2014 год
  

• 2 слайд

  Актуальность выбранной темы
  Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь - главная задача обучения математике.
  
  

• 3 слайд

  Учебно – методический комплекс
  Математика. 1, 2, 3, 4 класс: учебники для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Т. В. Алышева, М.Н.Перова, В.В.Эк , Москва «Просвещение», 2011 год
  Математика. 1, 2, 3, 4 класс:
  рабочие тетради Т. В. Алышева, В.В.Эк, М.Н.Перова, И.М.Яковлева , Москва, «Просвещение», 2011-2013 год
  

• 4 слайд

  Цель и задачи раздела программы
  Раздел «Числа. Величины.» изучается с 1 класса со второй четверти.
  В результате изучения раздела реализуются следующие цели и задачи:
  Цель: знакомство с составом чисел; совершенствование вычислительных навыков, основанных на знании состава чисел.
  Задачи:
  Знакомство детей с образованием ряда чисел от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.
  Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  развитие математической речи, пространственной ориентации, познавательной активности;
  воспитание чувства долга, умения жить в коллективе, сопереживать успехам товарищей, их неудачам;
  воспитывать уважительное отношение к труду, собранность и усердие. 
  
  

• 5 слайд

  Новизна представленных материалов
  Новизна опыта заключается в разработке и совершенствовании форм, методов, приемов и систематическом использовании проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе, в создании и накоплении необходимого комплекса методического обеспечения, в решении проблемы развития познавательного интереса школьников. Процесс обучения максимально приближен к практической деятельности.
  
  

• 6 слайд

  Ожидаемые результаты освоения раздела программы
  В результате освоения предметного содержания предлагаемого раздела программы по математике у учащихся предполагается формирование знаний, умений и навыков, способствующих достижению:
  Личностных результатов
  Умение анализировать свои действия и управлять ими.
  Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
  Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
  
  

• 7 слайд

  Ожидаемые результаты освоения раздела программы
  Предметных результатов
  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.
  Использование математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
  Овладение основами пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения.
  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
  
  
  

• 8 слайд

  Система знаний и система деятельности
  
  Материал арифметических задач, заданий по нумерации и другим темам содержит сведения о развитии промышленности, сельского хозяйства, строительства в нашей стране. Это расширяет кругозор учеников, способствует воспитанию любви к своей Родине.
  На уроках математики необходимо привлекать знания, полученные учащимися на уроках естествознания, географии, истории, рисования, черчения, труда, физкультуры и других предметов. Сведения из этих дисциплин смогут служить материалом для составления арифметических задач, числовых выражений.
  Своеобразна связь обучения математике с русским языком. На уроках математики учитель решает задачу развития математической речи учащихся, обогащения ее математическим словарем (математическими терминами, выражениями). Опыт и наблюдения показывают, что точность, лаконичность математической речи положительно влияют на усвоение математических знаний, а умение описать (рассказать) ход решения задачи, числового выражения способствует сознательному выполнению действий.
  

• 9 слайд

  Система знаний и система деятельности
  Учитель математики следит не только за правильностью решения задач и примеров, но и за грамотностью письма, правильным стилем при построении предложений.
  Социальные науки: каждый ребёнок – член социума. И на уроках математики мы учимся выслушивать друг друга, прислушиваться к мнению товарищей, отстаивать свою точку зрения – учимся общению.
  К самоорганизующей деятельности на уроках математики относится прежде всего самоконтроль и самооценка. Каждый ребёнок видит своё продвижение вперёд, старается помочь товарищу, если у того что-то не получается, радуется тому, что «принёс пользу», помог достичь какого-то результата не только себе, но и товарищу.
  
  

• 10 слайд

  Социальная направленность разработки раздела
  Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
  
  

• 11 слайд

  Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм, организации деятельности учащихся
  планирование учебной темы, умелый отбор материала при объяснении нового;
  обучение в зоне ближайшего развития;
  технология индивидуального обучения;
  дифференцированный подход;
  дидактические игры;
  атмосфера сотрудничества.
  

• 12 слайд

  Контроль качества знаний, умений и навыков
  
  предварительный
  (определение и фиксация начального
  уровня подготовки)
  текущий
  (систематическая проверка и оценка
  образовательных результатов учащегося)
  
  итоговый
  (комплексная проверка образовательных
  результатов ученика)
  

• 13 слайд

  
  Уровень успеваемости и успешности
  
  

• 14 слайд

  Диагностика уровня сформированности знаний в области нумерации чисел
  

• 15 слайд

  Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков
  

• 16 слайд

  Календарно – тематическое планирование
  1 класс
  
  2 класс
  
  

• 17 слайд

  Календарно – тематическое планирование
  3 класс
  

• 18 слайд

  Календарно – тематическое планирование
  4 класс
  

• 19 слайд

  
  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
  
  1 класс
  Учащиеся должны знать:
  количественные, порядковые числительные в пределах 10;
  состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;
   название, порядок дней недели, количество суток в неделе.
   Учащиеся должны уметь:
  читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;
  выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10
  решать задачи на нахождение суммы, остатка, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие.
  
  
  
  

• 20 слайд

  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
  2 класс
  Учащиеся должны знать:
  счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
  таблицу состава чисел (11 – 18) из двух однозначных с переходом через десяток;
  названия компонента и результатов сложения и вычитания;
  математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».
   Учащиеся должны уметь:
  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;
  решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заменителей и кратко записывать содержание задачи;
  
  

• 21 слайд

  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
  3 класс
  Учащиеся должны знать:
  числовой ряд 1 – 100 в прямом и обратном порядке;
  смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий; способы чтения и записи каждого вида деления;
  таблицы умножения и деления чисел в пределах 20; переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 2 – 3 действия;
  Учащиеся должны уметь:
  считать, присчитывая, отсчитывая по 1 и равными числовыми группами по 2, 4, 5 в пределах 100;
  откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
  складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
  использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
  
  

• 22 слайд

  Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
  4 класс
  Учащиеся должны знать:
  различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
  таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
  названия компонентов умножения и деления.
  Учащиеся должны уметь:
  выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
  практически пользоваться переместительным свойствам умножения;
  решать, составлять иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
  самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.
  
  

• 23 слайд

  Разработка урока
  конспект урока во 2 классе
  конспект урока в 3 классе с презентацией
  конспект урока в 4 классе.docx
  урок математики в 1 классе.doc
  

• 24 слайд

  Литература
  Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе //Дефектология. -- 1994. -- № 4.
  Истомина Н.Б. Методика преподавания математики в начальных классах. -- М., 1992
  Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Олигофренопедагогика / Под ред. Б.П. Пузанова.-- М.: Изд. центр «Академия», 2000. -- 267 с.
  Отто Шпек. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание: Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. -- М.: Изд. центр «Академия», 2003. --432 с.
  Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект, фак. пед. вузов. -- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. --408 с.
  Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. -- М., 1990.
  
  
  
  
  

• 25 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
  

Краткое описание документа:

        Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. В своей работе я выбрала раздел «Числа, величины. Первый десяток», т. к. считаю, что эта тема на сегодняшний день является весьма актуальной. Потому что основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, что помогает научиться быстро и правильно выполнять письменные вычисления. А это важно для младших школьников как в плане продолжающейся работы с числами, так и в плане практической значимости для дальнейшего обучения. От прочных владений навыками устных и письменных вычислений, которые приобретаются уже в начальной школе, зависит успешное обучение математике в старших классах.

       Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете.

    При этом важно использовать не только имеющийся опыт ребенка, но и развивать дальнейшие умения и навыки, формировать приемы умственной деятельности, осознание содержания математических понятий и их взаимосвязи; использовать учебные задания, способствующие созданию комфортных условий для активной работы на уроке; помочь детям быстрее адаптироваться к школьной обстановке, научиться общаться друг с другом .

   Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органичное сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

        Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь - главная задача обучения математике.