Презентация Развитие Читательской Грамотности

Предмет «Русский язык» и функциональная грамотность школьников

•Лингвистическая байка. Однажды Д.Э. Розенталя спросили,                   как написать – «сдесь» или «здесь»? Ответ был следующий:            «Если вы не знаете, как написать «сдесь» или «здесь» – пишите «тут».

•Анекдот из КВН. Мальчик Петя, когда не знал, как пишется слово – слитно или раздельно, писал его очень близко.

•Педагогическая правда. Прием «Письмо с окошками», когда ученикам разрешается пропускать буквы в сомнительных для них случаях.

Потенциал уроков русского языка                    для формирования читательской грамотности

•            Чтение для уроков русского языка предстает  метапредметной и одновременно предметной компетенцией.

•           
Современная методика преподавания русского языка текстоцентрическая. Это означает, что работа с текстом происходит на каждом уроке.

•            Диалог с автором текста строится, как правило, в режиме:

репродуктивная деятельность – полупродуктивная деятельность – продуктивная деятельность.

Методическая проблема, до конца не решенная

Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г., Поливанова К.Н., Соколова О.В., Цукерман Г.А.

ПОЧЕМУ НАШИ ШКОЛЬНИКИ ПРОВАЛИЛИ ТЕСТ PISA

Разбираемое умение

Умение 1

•    Нахождение информации •    Извлечение информации •    Локализация информации •    Декодирование информации •    Восприятие информации •    Распознание информации •    Усвоение информации

Нахождение и извлечение информации

•    Это блок читательских умений, целью которых является           в первую очередь обнаружение в тексте явной (открытой, эксплицитной, фактуальной) информации, выраженной              в вопросе и в тексте-опоре, как правило, одними и теми же словами, и неявной (скрытой, имплицитной, подтекстовой) информации, выраженной в вопросе и в тексте-опоре, как правило, синонимичным способом.

Многослойность информации в тексте

                                                                         И.Р. Гальперин (1981 г.):            PISA (с 2000 г.):

-  
явная информация

-   неявная информация

(«слуга двух господ»)

-   обобщенная (интегрированная) информация

Чем нахождение информации отличается от извлечения информации?

•           
Нахождение информации – это процесс определения места, где эта информация содержится.

•            Извлечение информации – это процесс выбора                             и предъявления конкретной информации, запрашиваемой          в вопросе.

Фактор осложнения № 1.

Навигация во множественном тексте

Фактор осложнения № 2.

Требование выявить буквальный смысл

Фактор осложнения № 3. Работа                            

с преднамеренно избыточной информацией

Выдержка из Кодификатора умений

Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно и неявно заданную в тексте информацию

1. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде

2. Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты

3. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста

4. Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию

5. Отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию

6. Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, лексическое значение слова (словосочетания) в тексте

7. Пересказывать текст подробно и сжато

Типовые примеры формулировок заданий на нахождение и извлечение информации

•           
Кто из героев…?

•            Как в тексте называется…?

•            Расположите события в хронологической последовательности.

•            Какое из утверждений не соответствует тексту?

•            Выберите ошибочное утверждение о…

•            Сплошной текст (линейный, непрерывный, вербальный, возможно использование только отдельных графических элементов – цвет, шрифт, интервал, заголовок, абзац и пр.) – это словесный текст, состоящий из предложений, которые соединены друг с другом по смыслу и грамматически.

Примеры сплошных текстов:

-    описание (художественное и техническое); - повествование (рассказ, репортаж);

-    рассуждение (эссе, критическая заметка);

-    определение понятия (словарная статья, комментарий);

-    инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы).

•    Несплошной текст (нелинейный, невербальный, как частный случай – визуальный, или графический, или изобразительный) – это текст, в котором информация выражается прежде всего несловесным способом, а связи между единицами информации передаются особыми формальными указателями.

Примеры несплошных текстов:

-    графики;

-    диаграммы; - таблицы;

-    карты, схемы;

-    рисунки, фотографии;

-    формы (анкеты, списки и др.);

-    информ. листы, объявления, расписания, каталоги, индексы.

•    Смешанный текст (креолизованный, поликодовый, синкретичный, семиотически осложненный) – это текст, фактура которого состоит из двух разнородных частей: вербальной

(языковой/речевой) и невербальной (принадлежащей к другим знаковым системам, нежели естественный язык); это сложный неразрывный комплекс, состоящий из словесной части и любой другой (графической, звуковой, музыкальной), которая дополняет и обогащает смысл.

Примеры смешанных текстов:

-    реклама; - комикс;

-    афиша;

-    плакат.

•       Составной текст – это истинная или ложная подборка текстов.

Примеры составных текстов:

-            сайт;

-            форум;

-            чат;

-            набор нескольких текстов на одну тему (проблему, авторскую позицию), например, рекламные листы разных туристических компаний, которые выдаются туристам.

Формирование читательской грамотности на уроках русского языка – это

прежде всего работа с текстами, в основе которых лежит материал, взятый из нашей современной, часто повседневной жизни. Такие тексты называются аутентичными. Следовательно, можно говорить по крайней мере о двух подходах к отбору текстов:

•     обогащение уже имеющихся текстов, хорошо выполняющих свои предметные дидактические функции, разнообразным жизненным контекстом; осуществление текстовых преобразований на основе информационных оппозиций; дополнение сплошных текстов тематически связанными элементами несплошных, смешанных и составных текстов;

•     расширение стилистического, жанрово-типологического и самое главное форматного репертуара текстов учебников и учебных пособий по русскому языку (зачастую речь идет о полной замене, компенсации одних текстов другими).

Примеры известных информационных оппозиций

Структурированная/ неструктурированная

Подробная/сжатая

Явная/неявная

Главная/второстепенная

Правдивая/ложная

Субъективная/объективная

Избыточная/ недостаточная

Недеформированная/ деформированная

Раздел «Обособленные члены предложения»

По материалам учебников. Сплошной текст

По материалам учебников. Несплошной текст

По материалам учебников.

Смешанный текст

+ как переводится каждое условное обозначение? + какое языковое явление иллюстрируется приведенными примерами?

+ какое слово вынесено                   в рамочку?

+ что в нем выделено? почему?

+ из какого предложения слово? + можно ли по контексту догадаться, какое значение имеет это слово? что служит подсказками?

По материалам учебников.

Составной текст

Дополнительный материал к учебникам. Сплошной текст

Обратите к сайту https://www.yaklass.ru. Найдите определение обособленных членов предложения.

Дополнительный материал к учебникам. Сплошной текст

Игра «Верю – не верю» (из урока учителя С.Л. Метелевой)

Верите ли вы, что обособленные члены предложения – это… 1. Члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию.

2.    Второстепенные члены предложения.

3.    Главные и второстепенные члены предложения.

4.    Члены предложения, выделяемые по смыслу, интонационно           и при помощи знаков препинания.

Дополнительный материал к учебникам. Сплошной текст Игра «Верю – не верю» (из урока учителя С.Л. Метелевой)

-    Какие же утверждения оказались верными?

-    Дайте краткое определение обособленных членов предложения.

Это второстепенные члены предложения, которые выделяются по смыслу, интонационно (выделительная интонация) и пунктуационно (при помощи знаков препинания).

Дополнительный материал к учебникам. Сплошной текст

Прием «Письмо с пробелами (дырками)»

Прочитайте текст (по рассказу Л.Н. Толстого «Сила детства»). Все ли предложения в нем самодостаточны по смыслу? Восстановите в тексте обособленные члены, воспользовавшись материалом для справок.

Огромная толпа     народа    вела  по улице связанного  человека. Человек этот шел твердым шагом. На красивом, мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим его людям.

Это был человек. Его схватили теперь и вели на казнь. Материал для справок:

•            в войне народа против власти всегда воюющий на стороне власти

•            высокий, прямой

•            холодно улыбающегося на крики и равнодушно пожимающего плечами •   высоко поднимая голову

Дополнительный материал к учебникам. Сплошной текст

Прием «Письмо с пробелами (дырками)»

Огромная толпа народа вела по улице связанного человека. Человек этот, высокий, прямой, шел твердым шагом, высоко поднимая голову. На красивом, мужественном лице его было выражение презрения и злобы к окружающим его людям.

Это был человек, в войне народа против власти всегда воюющий на стороне власти. Его, холодно улыбающегося              

на крики и равнодушно пожимающего плечами, схватили теперь и вели на казнь.

Дополнительный материал к учебникам. Несплошной текст

•            Составьте 2-3 предложения                         с обособленными определениями            или приложениями на основе                    данного несплошного текста.

Материал по русскому языку. 8 класс. 3 четверть. Раздел

«Обособленные члены предложения»

Дополнительный материал к учебникам. Смешанный текст

•            Составьте 2-3 предложения                         с обособленными приложениями              или уточняющими членами на основе                    данного смешанного текста.

Материал по русскому языку. 8 класс. 3 четверть. Раздел «Обособленные члены предложения»

Дополнительный материал к учебникам. Составной текст Познакомьтесь с информацией.

Бородинский хлеб у нас любимый. Его аппетитная корочка посыпана кориандром, у него пряный запах                       и сладковатый вкус. Рецепт приготовления бородинского хлеба придумала монахиня одного из подмосковных монастырей, Маргарита Тучкова, жена блестящего

молодого генерала Тучкова. Он трагически погиб в бою               с французами на Бородинском поле на исходе лета –

26 августа 1812 года. Его подвиг изобразил Л.Н. Толстой           в своей известной книге, романе «Война и мир».

Укажите простые осложненные предложения. Чем именно они осложнены?

Материал по русскому языку. 8 класс. 3 четверть. Раздел «Обособленные члены предложения»

Дополнительный материал к учебникам. Составной текст Перед вами три рецепта (состава) хлеба. Какой из них относится к способу приготовления бородинского хлеба?

1)    Ржаная просеянная мука – 2,5 кг; вода – 1-1,5 литра; дрожжи – 30 г; сахар – 20 г; соль – 20 г.

2)    Мука пшеничная второго сорта – 510 г; мука ржаная – 90 г;

солод ржаной – 32 г; дрожжи – 0,6 г; соль – 6 г; сахар – 38 г;

патока – 25 г; кориандр (тмин) – 3 г.

3)    Ячменная просеянная мука крупного помола – 1 кг; вода – 3 стакана; дрожжи – 20 г; сахар – 20 г; соль – 10 г.

4)    Пшеничная мука – 2 кг; дрожжи – 50 г; соль – 1,5 чайной ложки; сахар – 1 чайная ложка; вода ключевая – 5 стаканов.