1 слайд

Развитие функциональной грамотности младших школьников на уроках математики

2 слайд

В начальной школе многие дети не понимают значимости математики в жизни и с трудом заставляют себя сесть за решение задачек или заняться заучиванием «никому не нужной» таблицы умножения. Поэтому так важно помочь ребёнку понять ценность математики в реальной жизни ещё в младших классах, в период самой активной любознательности. Формирование математической грамотности, т. е. способности использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений — одна из приоритетных задач, стоящих перед учителем. Ученик в итоге должен понять для чего и где может пригодится полученное знание в повседневной жизни, иметь потребность и умение в различных ситуациях применять эти знания.
Инструментами формирования математической грамотности могут служить:
 

3 слайд

Инструментами формирования математической грамотности могут служить: 
ПРИЁМЫ
Задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить вычисления. Задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей математики. Задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения. Особое внимание следует уделить сюжетным задачам, связанные с проблемными ситуациями,
задачи-расчёты: расчет времени выхода в школу, чтобы вовремя приходить, стоимость экскурсионной поездки, если известна стоимость транспорта и количество ребят, стоимость электроэнергии по показаниям счетчика и т. д.
Можно организовать конкурс проектов, связанных с задачами-расчётами. Темами таких проектов могут быть: «Расчёт стоимости приготовления домашней пиццы и сравнение со стоимостью ресторанной пиццы», «Составление сметы расходов на поездку в музей», «Расчёт времени, затрачиваемого на дорогу в школу . Построение удобного маршрута», «Затраты времени и денежные расходы на поездку» и др. Данные задачи практико-ориентированы, связаны с реальной жизнью. Здесь важно постоянно обращать внимание школьников на эту связь, задавая вопросы: «Где в жизни вы встречаетесь с данными явлениями и объектами?», «Где и как вам могут пригодиться данные знания или умения?»

4 слайд

а)понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни
б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д.

Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:

5 слайд

в)способность различать математические объекты, устанавливать математические отношения, зависимости, сравнивать, классифицировать.
г)совокупность умений: действовать по инструкции (алгоритму), решать учебные задачи, связанные с измерением, вычислениями, упорядочиванием, формулировать суждения с использованием математических терминов, знаков, свойств арифметических действий.

6 слайд

К инструментам формирования функциональной математической грамотности относятся:

Моделирование
Развёртки
«от руки»
«прикидка»
«на глаз»
Кейс- технологи

7 слайд

-Технология проектов
-Технология проблемного обучения
- Работа с символическим текстом: диаграммами, таблицами, чертежами.

8 слайд

Игровые технологии (ребусы, кроссворды, математические игры)

9 слайд

10 слайд

Упражнения, связанные с решением при помощи арифметических знаний проблем, возникающих в повседневной жизни. Это умения выполнять вычисления, прикидку и оценку результата действия.

3 класс. У Алины 59 рублей, а у Юли 96 рублей. Сколько наклеек они смогут купить вместе, если одна наклейка стоит 4 рубля?

11 слайд

Упражнения на решение проблем и ситуаций, связанных с ориентацией на плоскости и в пространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении.

3 класс. Рома хочет вырезать подставку под горячее прямоугольной формы со сторонами 8 и 11 см, как написано в журнале «Помощь маме». У него есть лист фанеры квадратной формы со стороной 10 см. Рома приступил к распиливанию фанеры. Справится ли Рома? Не поспешил ли он с началом работы? Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?

12 слайд

Упражнения на решение разнообразных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

13 слайд

14 слайд

15 слайд

Моделирование заданий – представление ситуаций задачи и ее моделирование с помощью рисунка, отрезка, чертежа.
Вместе у Димы и Алеши 10 рублей. Сколько у кого было рублей. Если у Димы больше, чем у Алеши.
? +? =10
После решения (метод подбора) важно решить все возможные решения задачи (сложение – сколько всего, вычитание – на сколько больше)
Решение нестандартных задач
Как с помощью сосудов ёмкостью 4 л и 6 л налить из водопроводного крана 2 л воды?

16 слайд

Допиши единицы измерений:

площадь школьного пенала прямоугольной формы 180
длина дорожки 50 площадь кухни 12 высота окна 14 длина гвоздя 10 высота дома 16 рост школьника 1 36

17 слайд

Задача с избыточными данными.

18 слайд

Систематическое использование на уроках математикиспециальных заданий и проблемных ситуаций, формирует и развивает основы функциональной грамотности
младших школьников, позволяет более уверенно
ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее
использовать математические знания в повседневной жизни.

19 слайд