Презентация. Развитие интеллекта младших школьников на уроках русского языка.

• 1 слайд

  младших школьников
  Развитие интеллекта
  на уроках русского языка.
  Пушмина Татьяна Федоровна
  Учитель начальных классов
  МОУ «Железногорская сош №3»
  

• 2 слайд

  «… призываю сделать труд школьника
  источником умственного удовлетворения
  и душевной радости».
  Я.А.Каменский
  

• 3 слайд

  Проблема системы народного образования:
  количество трудностей в обучении школьников неуклонно растёт.
  Причина низкого усвоения знаний:
  недостаточность развития мыслительной деятельности у школьника.
  

• 4 слайд

  Перед учителем стоит задача:
  научить детей анализировать,
  сравнивать и обобщать информацию.
  

• 5 слайд

  1.Чётко представлять, что он должен развивать в пределах каждого конкретного школьного курса, при изучении той или иной темы.
  
  2.Знать у кого развивать.
  Для этого необходимо знать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка.
  
  3.Знать, как, т.е. какими средствами можно развивать то или иное качество.
  
  4.Не просто развивать познавательные процессы, а включать упражнения по развитию в цель любой работы на уроке.
  
  5.Осуществлять контроль не только ЗУН, но и уровня развития познавательных процессов. (Идёт сравнение не с другими детьми, а с самим собой).
  Надо соблюдать следующие условия:
  
  

• 6 слайд

  Существенные изменения:
  В области восприятия переход от непроизвольного к более осмысленному целенаправленному наблюдению.
  
  
  Качественный характер приобретают процессы, связанные с развитием памяти.
  
  
  Существенное развитие получает слуховая память, зрительная память.
  

• 7 слайд

  Системный характер обучения.
  1. Минутка чистописания
  1 вариант
  нос
  лак
  лён
  Задание: Определите какую букву будем писать, если она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. В каком слове она находится?
  2 вариант
  лампа
  ветка
  красивый
  Задание: Найти букву, которая находится в корне существительного и обозначает гласный звук, показатель мягкости.
  

• 8 слайд

  Таким образом минутка чистописания становится универсальной структурной частью урока. Во время её проведения, наряду с совершенствованием графического навыка, осуществляются нетрадиционные виды фонетического разбора, углубляются знания по изучаемым темам русского языка.
  

• 9 слайд

  2.Особенности проведения словарно – орфографической работы.
  Происходит увеличение учебной инициативы детей и усиление взаимодействия на их интеллект.
  Первый приём: поиск слова, связанный с работой по фонетике и повторению изученного учебного материала осуществляется на основе точных установок учителя.
  П Ф Б К Т Х Е Ш С Р Ч Ё Ш З Ц А
  Задание: зачеркнуть буквы, которые обозначают глухие, согласные звуки и вы узнаете слово с которым мы познакомимся.
  

• 10 слайд

  Второй приём заключается в уменьшении количества конкретных указаний учителя, помогающих определить искомое слово.
  л
  а
  б
  р
  к
  о
  ь
  Задание: Вы прочитаете новое слово, если найдёте прямоугольник с его первой буквой и установите последовательность соединения остальных букв искомого слова.
  Третий приём состоит в полном отсутствии указаний учителя, координирующих действия учащихся.
  Задание: определите два слова, с которыми мы познакомимся.
  
  О З А Б В Т Е Р А Д К
  

• 11 слайд

  Определение лексического значения слова путём совместного поиска рассуждения, в котором в равной степени принимают участие учащиеся и учитель.
  При ознакомлении со словом берёза рассуждение может быть следующим:
  У. Подберите родовое понятие к слову берёза.
  Д. Берёза- это дерево.
  У.Но ель и сосна - тоже деревья. Чем они отличаются?
  Д. Берёза- это лиственное дерево, а ель и сосна – хвойные.
  У.Верно. Сформулируйте правильно родовое понятие к слову берёза.
  Д. Берёза – это лиственное дерево.
  У. Назовите его существенные признаки.
  Д. У берёзы белая кора и листья в виде сердечка.
  У. Что же обозначает слово берёза?
  Д. Берёза – это лиственное дерево с белой корой и листьями в виде сердечка.
  

• 12 слайд

  Использование этимологических справок.
  
  При изучении слова берёза этимологическая справка может иметь такой вид:
  «Берёза растёт в России с незапамятных времён. От цвета коры получила она своё имя, которое означает «белый», «светлый».Берёза на Руси – самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у ёлки, а у берёзы. Берёзовый Новый год существовал до 1343 года. Наши предки верили в лесных, водяных и небесных духов. Но главной богиней среди них считалась Берегиня. Некоторые историки считают, что она имела вид священного белого дерева – русской берёзы».
  

• 13 слайд

  Введение новых слов в активный словарь детей через сравнение нескольких близких по смыслу слов с целью нахождения общего или исключению одного из них по какому-либо признаку.
  После ознакомления со словом метро учитель предлагает его сопоставить со словами трамвай и трактор.
  Трамвай и метро – городской транспорт, а трактор используется в сельском хозяйстве.
  Трамвай и трактор – наземный транспорт, а метро подземный.
  Новые слова можно вводить в активный словарь не связанные между собой по смыслу.
  После знакомства со словами комната, капуста, картофель, завтрак, трамвай, малина учащиеся могут составит ряд предложений:
  Варенье из малины везли в трамвае. Водитель трамвая взял завтрак. В комнату дети принесли свежую капусту и картофель.
  

• 14 слайд

  В данном случае развивается устойчивость, сосредоточенность и объём внимания, оперативная память, речь, творческое воображение детей.
  Работа по введению новых слов в активный словарь детей на основе фольклорного материала.
  При ознакомлении со словом яблоко предлагаются такие фольклорные единицы:
  Яблоку негде упасть; яблоко от яблоньки недалеко падает; конь в яблоках; яблоко раздора и т. д. Определите их смысл.
  На базе фольклорного материала повышается самостоятельность учащихся в определении смысла пословиц, поговорок и значений фразеологических оборотов.
  

• 15 слайд

  Для закрепления работаю таким образом:
  1.карточки с пропущенными непроверяемыми гласными
  2.перфокарты
  3.загадки, ребусы, картинные диктанты
  4.найти и записать словарные слова (по иллюстрации)
  

• 16 слайд

  3.Изучение нового материала.
  Виды обобщения:
  Например, для обобщения темы «Число имён существительных» учитель предлагает план:
  1.Как изменяются имена существительные?
  2.В каком числе они употребляются?
  3.Что обозначают имена существительные в единственном числе?
  4.Что изменяется в имени существительном при изменении его числа?
  
  
  а).обобщение учащимися изученного по заранее составленному учителем плану;
  

• 17 слайд

  Число имён существительных.
  единственное
  множественное
  один предмет
  много предметов
  б).составление обобщающих схем, таблиц;
  В заключении темы выводится алгоритм:
  Например, Часть речи …
  Отвечает …
  Обозначает …
  Изменяется …
  

• 18 слайд

  4.Закрепление изученного материала.
  а).формируется комплекс: сосредоточенность, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятия « вид» и «род», их взаимосвязь;
  Например, напишите пары слов, которые состояли бы из родового и видового понятий.
  Щука мебель
  Тарелка рыба
  Диван посуда
  б).сосредоточенность, речь, умение обобщать, умение давать определения понятиям, мышление, внимание;
  Например, при изучении темы «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» задание: Самостоятельно подобрать пропущенные слова в предложении.
  Врач…- это…, который… .
  Карандаш…- это…, которым… .
  

• 19 слайд

  5.Работа с текстом.
  Тексты должны носить воспитательно-познавательный характер, так как они позволяют воздействовать на нравственно-этические качества личности ребёнка, совершенствовать его знания об окружающем мире.
  

• 20 слайд

  Таким образом, уроки русского языка призваны осуществлять интеллектуальное развитие младших школьников на новом, более высоком уровне. Он обеспечивается увеличением роли самих учащихся в организации учебной деятельности.
  
  Учитель должен использовать такие приёмы и формы деятельности, которые заинтересовывают детей своей необычностью, новизной, нетрадиционными подходами, наполняют её игровыми моментами. Это в свою очередь возбуждает внимание детей, активизирует их интеллектуальные процессы и выводит учащихся на новый уровень мышления.