Презентация "Развитие культурологического подхода в современной педагогике"

• 1 слайд

  РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

• 2 слайд

  Крылова Ната Борисовна Кандидат философских наук (г. Москва) (Опубликовано в книге «Личность в социокультурном измерении:  история и современность» – М.: «Индрик», 2007.) http://www.isiksp.ru/library/krylova_nb/krylova-

• 3 слайд

  Повышение качества образования невозможно без обновления его содержания. Весь вопрос в том, что понимать под его «обновлением» Следует подчеркнуть, что «качество образования» важно рассматривать в основном как определённую «культуру образования», поскольку понимание культуры (в одном из основных смыслов) состоит как раз в признании «высокой организованности», «упорядоченности», «образцовости» явления

• 4 слайд

  В недрах культурологического подхода зародились, формируются и уже используются в педагогике два новых научных направления. Одно из них – педагогическая культурология – формировалось на основе соединения педагогики и культурологии и объясняло содержание и формы развития педагогической культуры с позиций культурологии. Другое направление – культурология образования – формировалось на базе философии образования, понимающей и гуманистической психологии, объясняя с позиций культурологии и философии природу образования, развития и саморазвития ребёнка.

• 5 слайд

  Вклад культурологического подхода в обновление образования. Проблема состоит в том, что всё ещё не удается преодолеть отношение учителей и методистов к связи культуры и образования как к трансляции фактов и образцов культуры в учебно-воспитательном процессе. На пути преодоления такого отношения камнем преткновения лежит предметная расчленённость школьного обучения. культура – не предметный довесок к математике, языку, биологии или химии, а суть всего образования. Другая сложность – доминирование урочного преподавания учебных предметов над самостоятельной учёбой детей, нацеленность учителей на проверку запоминания детьми информации, отсутствие условий для индивидуализации

• 6 слайд

  Решающим здесь должна стать ориентация на практическую проектную деятельность и преодоление предметности обучения в средней школе.

• 7 слайд

  Культурологические основы образования в средней школе. Универсальные культурные компетентности школьников – это такие умения и способности, которые принципиально важны любому профессионалу для выполнения деятельности на высоком уровне качества: творчески решать практические задачи, планировать и выполнять комплексную проектную работу, эффективно организовать свою деятельность, конструктивно участвовать в выработке коллективного решения, анализировать информацию и многое другое. Формирование таких компетентностей не может быть обеспечено в рамках предметно-урочной системы, поскольку требует межпредметного взаимодействия специалистов, переход на индивидуальные программы и организацию нового практического опыта учащихся.

• 8 слайд

  Новое содержание образования должно основываться не на доминировании развития памяти ребёнка, что характерно для «знаниевой» школы, а на развитии его универсальных культурных умений: 1. Содержание, качество и направленность его действий и поступков; 2. Индивидуальные особенности (оригинальность и уникальность) его действий; 3. Принятие и освоение культурных норм сообщества, к которому принадлежит ребёнок; 4. Принятие общезначимых (общечеловеческих) культурных образцов деятельности и поведения.

• 9 слайд

  Культурные практики – это обычные для него (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и со=бытия с другими людьми

• 10 слайд

  Конечно, культурные практики включают непосредственную учебную деятельность, которую организует учитель (т.е. говоря иначе – учёба ребёнка в школе рассматривается как одна из его возможных культурных практик). Кроме этого, в них входят и индивидуальная образовательная деятельность в рамках освоения индивидуальных программ, и практическое участие в школьном самоуправлении, и участие в социальных проектах вне школы, которые в рамках ЗУН-парадигмы не учитываются.

• 11 слайд

  Здесь принципиально важным является внимание к: - индивидуальной организации разнообразных образовательных процессов, их суммированию и включению в жизнь сообщества, - конструированию педагогической деятельности на основе инициативы, интересов и мотивации детей (а не просто отчуждённых «стандартов»), - проектной форме организации всех культурных практик, - взаимодополняемости основного и дополнительного образования, - обеспечению демократического образа жизни школьного сообщества как гаранта перехода образования от информационной к деятельностной модели организации

• 12 слайд

  Идея организации образования на основе культурных практик свидетельствует о широких и неиспользуемых пока возможностях как культурологического подхода, так и тех научных направлений, которые его представляют – культурологии образования и педагогической культурологии.

• 13 слайд

  Культурологический подход к преподаванию литературы Маленькое, но очень гордое европейское государство. Является одним из трёх прибалтийских  государств. Россия на территории этой страны проводила «Новую волну» и «Поющего КиВиНа», а они построили Музе́й советской оккупа́ции. Латвия