Презентация "Развитие логического развития у детей дошкольного возраста через дидактическую игру"

• 1 слайд

  Практико-значимая исследовательская работа
  по теме:
  «Развитие логического мышления у детей дошкольного
  возраста через дидактическую игру»
  Выпонила: Н.В. Гавдуш
  

• 2 слайд

  Цель - изучение особенностей формирования мыслительной деятельности у старших дошкольников в процессе ис­пользования дидактических игр.
  Задачи:
  изучить степень разработанности проблемы мышления в литературных источниках;
  предложить некоторые практические рекомендации по использованию дидактических игр для развития наглядно-образного мышления.
  

• 3 слайд

  Объектом нашего исследования является мышление детей дошкольного возраста.
  Предполагалось использовать следующие методы исследования: методы изучения научных источников: изучение общих и специальных психологиче­ских, педагогических; организационные методы: изучение степени развития наглядно-образного мышления детей.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Виды мышления и их поэтапное развитие
  Мышление дошкольников представлено 3 видами, каждый из которых является ведущим на соответствующем возрастном этапе:
  наглядно-действенное (до 3 лет);
  наглядно-образное (от 3 до 5 лет);
  словесно-логическое (от 6 до 7 лет).
  
  

• 6 слайд

  Наглядно-действенная форма
  Ребенок ближе к 3-4 годам все еще проявляет действенное мышление, то есть познание внешних и внутренних свойств предмета происходит через физические манипуляции с ним. Проще говоря, ребенок исследует все объекты, трогая их, разбирая на части, ломая и опять собирая.
  Если малыш сломал машинку, значит, он ее просто изучал. Внешние ее характеристики ему известны, а интерес вызывает скрытое от глаз.
  Эта форма мышления создает предпосылки для развития более сложного вида – наглядно-образного.
  

• 7 слайд

  Наглядно-образная форма мышления
  Дошкольникам ближе к 5 годам свойственно не только совершать практические действия с окружающими объектами, но и оперировать их образами и представлениями о них без наличия предметов под рукой.
  Характерной чертой этой формы мышления является подражание взрослым. Это помогает ребенку смоделировать образ и построить его в своем воображении. Очень часто дети проявляют эту особенность в игре, где посредством одной вещи представляется другая.
  Наблюдаются активные ролевые игры между детьми и при игре в куклы, машинки, солдатики. Проявляется повышенный интерес к изобразительной деятельности. Речь становится четкой, предложения имеют более сложные конструкции. Многие ребята этого возраста могут читать по слогам и решать элементарные примеры по математике. Ставятся практические задачи и ищутся способы их решения. Ребенок уже способен спроектировать примерный результат своей деятельности.
  Именно в данный период закладываются основы развития логического мышления. Это проявляется в понимании схематических рисунков и обозначений.
  

• 8 слайд

  Словесно-логическая форма
  Эта форма интеллектуальной деятельности ребенка появляется к концу дошкольного периода – к 5-7 годам. Дети оперируют абстрактными понятиями, не опираясь на наглядные или модельные формы, а основываясь на рассуждения и доказательства. Они учатся делать умозаключения. Например, из суждения о том, что промокли ноги, делается умозаключение о возможности заболеть после этого.
  

• 9 слайд

  Практические упражнения для развития мышления дошкольников
  Родители и воспитатели должны способствовать развитию разных форм мышления у дошколят. Для этого существуют специальные игры и задания.
  Для наглядно-действенного мышления
  Игры в конструктор (деревянный, металлический, пластмассовый).
  Лепка из пластилина.
  Выкладывание геометрических фигур из спичек.
  Работа с ножницами и бумагой.
  Игры типа «покормить мишку», «уложить спать куклу», где руководящая роль у взрослого, но без подавления инициативы ребенка.
  Создание поделок из круп и сыпучих материалов.
  Рисование пальчиковыми красками.
  

• 10 слайд

  Для наглядно-образного мышления
  Прохождение лабиринтов по словесной инструкции.
  Рисование и раскрашивание.
  Работа с конструктором по заданному образцу или по задумке ребенка.
  Ролевые игры.
  Задания типа «найди лишний предмет», «составить рассказ по картинке», «соединить 2 части одного предмета».
  Собирание пазлов.
  Для словесно-логического мышления
  Головоломки типа кубика Рубика.
  Задания типа «соединить слова с подходящей картинкой», «найти рисунок-отгадку к загадке», «разделить предмет на равные части», «образовать прилагательное от существительного».
  Задания на разделение предметов по группам.
  Задания на подсчет букв и звуков в слове.
  Дополнение и раскрашивание картинки.
  Повторение рисунка по клеточкам из заданного образца.
  Решение легких примеров по математике.
  Нахождение отличий на 2 картинках.
  

• 11 слайд

  РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ГРУППЫ
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ (МО­ДИФИЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА
  Р. С. НЕМОВА)
  «ЛАБИРИНТ» - для диагностики наглядно-действенного мышления детей. Детям предлагается лабиринт, вход в который указан стрелкой. Необходимо, взяв в руки заостренную палочку и двигая ею по рисунку, быстро пройти весь лабиринт, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта.
  
  При прохождении диагностической методики «Лабиринт», дети показали следующие результаты
  Диаграмма №1 Сформированность наглядно -действенного мышления
  Мы видим, что у 60% детей высокий уровень прохождения данного этапа, а у 40% средний. Низкого уровня не выявлено.
  

• 14 слайд

  При прохождении диагностической методики «Определение понятий», дети показали следующие результаты:
  Диаграмма №2 Сформированность понятийного мышления
  На диаграмме №2 мы видим 70%, высокий уровень понятийного мышления, у 30% средний уровень, низкого уровня не выявлено.
  

• 15 слайд

  Диаграмма №3 Сформированность умения классифицировать
  На диаграмме №3 мы видим 45% детей имеют высокий уровень умения классифицировать, 40% - классифицируют со средним уровнем развития, у 15% детей - низкий уровень развития.
  

• 16 слайд