Презентация "Развитие орфографической зоркости"

• 1 слайд

  Развитие орфографической зоркости на уроках в начальной школе
  учитель начальных классов Киселёва С.В.
  

• 2 слайд

  «Отсутствие орфографической зоркости или слабая ее сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять, школьник не видит орфограмм в процессе письма».
  Р.М. Львов
  

• 3 слайд

  Орфографическая зоркость -
  Это способность ,
  Умение быстро обнаруживать в
  тексте,
  в словах и их сочетаниях
  орфограммы,
  а также определять их типы.
  
  

• 4 слайд

  Орфографическая зоркость формируется
  в процессе языкового анализа синтеза,
  в процессе звукового анализа и синтеза,пового анализа и синтеза,
  выделение звуков,морфем при чтении, при письме диктантов,
  просто списывании.я звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, просто списывании.
  
  

• 5 слайд

  5
  Причины орфографической безграмотности
  Причины орфографической безграмотности могут служить не только психофизиологические проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:
  Отсутствие положительной мотивации
  Несформированность звуко - буквенного анализа и синтеза
  Бедность и неточность словаря
  Слабая коммуникативная активность у детей
  

• 6 слайд

  6
  Актуальная проблема школы - профилактика орфографической зоркости учащихся
  
  Перед учителем встают вопросы:
  Как помочь ребёнку писать грамотно?
  Как развить орфографическую зоркость?
  И как добиться грамотного письма у детей?
  
  
  

• 7 слайд

  7
  Приемы по развитию орфографической зоркости
  
  
  Направлены на формирование орфографически грамотного письма.
  Помогают не только усвоить изученные орфограммы, но и развивают память, мышление, внимание , речь.
  Являются игровым и занимательным материалом, что повышает мотивационную активность детей и формирует навыки орфографически грамотного письма
  

• 8 слайд

  Эффективные приемы формирования орфографической зоркости
  

• 9 слайд

  1. Орфографическое проговаривание..
  Цель:предупреждать ошибки при написании слов,развивать артикуляционную память, слуховое восприятие,самоконтроль.
  2. Письмо с пропусками орфограмм (письмо «с дырками»).
  
  
  
  А) пропуски делаются везде, где есть орфограммы.
  Б) пропуски делаются только там, где ученик сомневается в букве.
  

• 10 слайд

  Цель:задумываться над грамотностью своего письма, формирует орфографическое умение работать со словарём,грамотно задавать вопросы.
  3.Списывание текста без пропуска букв
  Цель:запечатлеть зрительно правильно написанное слово.
  4.Корректурные пробы (можно использовать на любом уроке )
  
  .
  

• 11 слайд

  4.Использование разных видов диктантов:
  
  
  Диктант с постукиванием (не контрольный).
  Диктант «Найди слова».
  Диктант – игра «Кто больше запомнит».
  Зрительный диктант.
  Знаковый диктант.
  
  

• 12 слайд

  Зрительный диктант и письмо по памяти
  Цель:
  Активизировать мышление, тренировать внимание, память, развитие скорости чтения.
  Способствовать осознанному запоминанию правильного написания слов(выполняется орфографический разбор).
  ( Зрит.дикт.по методике профессора И.Т.Федоренко в виде презентаций провожу с 1го класса, у ребят значительно повысилась скорость письма)
  

• 13 слайд

  Знаковый диктант
  
  Диктуются слова: бабочка, летает, красивая, поляна, собирает, цветочный ,нектар.
  У учеников запись: П,Д,Пр,П,Д,Пр,П
  
  (предмет,действие,признак)
  

• 14 слайд

  5.Какографические упражнения
  (метод В.А.Сухомлинского)
  Цель: тренировать учащихся в нахождении орфографических ошибок в тексте
  
  Алгоритм проведения:
  Текст с орфографическими ошибками записан на доске.
  Учащиеся под руководством учителя находят, комментируют и исправляют допущенные ошибки.
  Исправленный текст учащиеся записывают в тетради.
  

• 15 слайд

  Какографические упражнения
  В лису снек по колено. На ветках пушыстые подушечьки. Тонкие берёски со гнулись, а ели опустили махнатые лапы. Лижит подёлкой заиц . Ряпчик поклевал семян и нырнул вснег. Ленивые лоси брадили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша за сыпала их спины и голавы.
  
  
   
  

• 16 слайд

  Дети должны не только найти и исправить ошибки, но и определить вид ошибки, распределить слова (памятки для работы над ошибками)
  
  

• 17 слайд

  Какографические упражнения
  Разве можно без улыбки
  видеть Лёнины ошибки.
  «Налител я на сугроп
  и расшыб сиводня лоп,
  очень болно и обидно,
  глас под шышкою не видно».
  Быстро Лёне помогайте,
  все ошибки исправляйте.
  
  

• 18 слайд

  6.Использование алгоритмов орфографических правил
  Подготовительный этап.
  Основной этап.
  Этап сокращения операций.
  
  ( алгоритмы составляем совместно )
  

• 19 слайд

  АЛГОРИТМ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ
  
  1 шаг.
  В корне слова есть безударная гласная?
  Да
   2шаг. Подбери однокоренное слово, в котором проверяемая гласная стоит под ударением.
  Удаётся найти не удаётся: проверь по
  проверочное слово словарю.
  3 шаг.
  Напиши соответствующую гласную букву. Проверь написанное.
  
  

• 20 слайд

  7.Дидактические игры
  «Третий лишний».
  «Молчанка».
  «Орфографический мячик».
  «Шифровальщик».
  «Огоньки».
  «Кто быстрее».
  «Наборщик».
  

• 21 слайд

  21
  Упражнение на развитие орфографической зоркости и мышления
  Найди лишнее слово
  
  Рис, рисунок, рисовать, рисую
  Гусь, гусята, гусеница, гусыня
  

• 22 слайд

  22
  Превращение слов
  Замени одну букву в слове, чтобы получилось новое слово
  
  грачи (врачи),удочка (уточка)
  дверь ( зверь)лето (лото)
  Сеня (Соня, Тоня, Толя, Коля…)
  

• 23 слайд

  23
  Найди слово в слове
  Хотелось (тело, лось, ось, хотел)
  
  Бросилась (сила, рос, ил, оси, бросил)
  
  Пообедал (обед, беда, еда, дал)
  
  

• 24 слайд

  24
  Наборщик
  Из букв слова составь новые слова
  
  Здоровье (взор, воз, зов, вор, ор, здоров…)
  Наборщик ( бор, щи, кино, рок, борщ, роща..)
  

• 25 слайд

  25
  В. Даль «Девочка Снегурочка» (межпредметные связи)
  

• 26 слайд

  26
  Упражнения на развитие слогового анализа и синтеза
  

• 27 слайд

  Ребус!
  О
  РОТА
  О
  РОТА
  В
  

• 28 слайд

  Ребус!
  ПЕ
  Л
  НА
  ПЕ
  Л
  

• 29 слайд

  8.«Запоминалки», «рифмовки», орфографические сказки.
  Знаешь ты наверняка,
  Где ЧН, а где ЧК:
  речка, ночка, строчка, точка,
  кочка, корочка и почка,
  срочный, гречневый, мучной,
  точный, встречный и речной.
  Никогда в таких словах
  Не пишите мягкий знак.
  
  

• 30 слайд

  9.Использование перфокарт, тренажеров
  Тренажёр « Непроизносимые согласные »
  Ф.И.ученика___________________________
   
  1. Праз..ник, ярос..ный, свис..нул, прес..ный, любез..ный, тес..ный, здра..ствуй, со..нце, час..ное, чу..ство, чудес..но, вес..ник, инерес..но, трос..ник, опас..но, напрас..но.
  2. Облас..ной , крепос..ной, чес..ный, алмаз..ный, сер..це, ненас..но, звез..ный, доблес..но, мес..ный, радос..но, счас..ливо, капус..ный, вес..ник, вкус..но, ужас..но.
  3.Поз..но, серьёз..ный, прес..но, грус..ный, мес..ность, напрас..но, влас..но, орес..ность, парус..ный, радос..но, соглас..ный, чу..ство, любез..ный, крас..ный.
  4. Ус..ный, лес..ница, чес..ный, извес..ный, ярос..ный, вес..ник, радос..ный, гиган..ский, крепос..ной, влас..ный, счас..ливый, капус..ный, безглас..ный, доблс..ный.
   
   
  
  

• 31 слайд

  10.Использование карточек с заданиями
  Упражнение 10.
  Впиши в пропуски буквы.
  Р..сунок – р..сование, нар..сованный. Тр..мвай – тр..мвайные пути, остановка тр..мвая. Ул..ца – ул..чное р..стение, выйти на ул..цу. Р..стение – р..стительность, р..стениеводство. Р..кета – р..кетоносец, л..теть на р..кете. Т..традь –т..традный лист, записать в т..традь.
   
  

• 32 слайд

  Упражнение 22.
   
  Лаг..рь м..дведь к..пуста
  М..тро к..ртофель ов..щ
  Ст..лица п..м..дор за..ц
   
  Вставь в предложения подходящие слова.
  В столовую лаг..ря завезли _____________: ____________,п..м..доры и ____________________.
  _________________ зимой спит, а ______________ нет.
  В ______________ всегда много н..рода.
   
  
  

• 33 слайд

  Упражнение 41.
  Обведи нужную букву.
   
  ст а о лица д е и журный
  р а о стение б е и рёза
  т о а варищ с о а лома
  ур о а жай л а о донь
  т о а пор учит и е ль
  к о а пуста с а о рока
  кр о а вать уч и е ник
  в о а робей ул е и ца
   
  

• 34 слайд

  
  11.«Словарно – орфографическая работа на уроках
  русского языка».
  

• 35 слайд

  Работа со словарными словами
  Знакомство с новым словом.
  Узнавание слова.
  Работа над словом.
  Работа над словарным словом в предложении.
  Работа над словарным словом в тексте.
  

• 36 слайд

  Отгадай загадку
  Расселась барыня на грядке,
  Одета в шумные шелка.
  Мы для неё готовим кадки
  И крупной соли полмешка.
  

• 37 слайд

  Расшифруй слово, используя шифр внизу таблицы
  
  3,1,11,6,12,13,1
  
  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
  А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т
  
  

• 38 слайд

  КАПУСТА
  

• 39 слайд

  Запиши слово, разбей на слоги, подчеркни орфограммы.
  КАПУСТА
  

• 40 слайд

  Этимология
  Слово капуста является родственницей (хотя и дальней) капитану. Слово капитан произошло от латинского капут – «голова», «глава», «начальник», «предводитель».
  Капуста – очень древнее слово, оно появилось в русском языке раньше капитана и было образовано также от слова капут (голова). Действительно, чем – то капуста напоминает голову, неправда ли?
  

• 41 слайд

  Данная система способствует:
  формированию орфографической зоркости;
  осмысленному восприятию орфографических правил;
  снижению количества орфографических ошибок;
  развитию познавательного интереса учащихся.
  
  

• 42 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 43 слайд

  Список литературы
  Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. – М.: Дрофа. 2000.
  Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: 1987.
  Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. М., 1994.
  Бакулина Г.А.интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.. –2001.
  Волина В.В. Учимся играя. М.: Новая школа, 1994.
  Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: русский язык. – Ярославль, “Академия развития”