Презентация Развитие орфографической зоркости

• 1 слайд

  Андреева
  Вера Михайловна
  Учитель начальных классов
  МБОУ гимназия №7
  им. В.М.Воронцова
  ВКК
  Цель обучения ребенка - сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя
  Г.Хаббарт
  

• 2 слайд

  Приёмы работы на уроке
  программа «Гармония»
  М.С.Соловейчик
  
  Звуки и буквы
  Письмо с окошками
  Словарные слова
  Орфографическая работа
  Работа с текстом
  

• 3 слайд

  ФОНЕТИКА
  1 класс
  Страна Звуков
  Каждый звук имеет свое обозначение
  Гласный
  Ударный
  Согласный твердый
  Согласный мягкий
  Звонкий
  Глухой
  Сонорный
  (УМК «Гармония» М.С.Соловейчик)
  

• 4 слайд

  ФОНЕТИКА
  1-2 класс
  Звуко-буквенный разбор
  Игра «Маршрутное такси»
  Два автобуса и два маршрута для них: гласный и согласный
  У каждого маршрута своё количество остановок
  Гласный маршрут: одна остановка - ударный или безударный
  Согласный маршрут: первая остановка – твёрдый или мягкий, вторая остановка – звонкий или глухой, третья остановка – парный или непарный
  

• 5 слайд

  ФОНЕТИКА
  1-2 класс
  
  
  Гласный
  Ударный
  Безударный
  Согласный
  Твёрдый
  Мягкий
  Звонкий
  Глухой
  Непарный
  Парный
  

• 6 слайд

  ФОНЕТИКА
  1 класс
  Деление слова на слоги.
  Игра «Найди капитана»
  Схема обозначения слога – дугой
  

• 7 слайд

  
  Условия игры
  
  
  Дуги – кораблики, буквы – матросы, буква, обозначающая гласный звук – становится капитаном, а буква, обозначающая ударный гласный звук – адмиралом.
  Капитан на корабле только один, в каждом слоге может быть только один гласный звук, а если в слове может быть несколько гласных звуков, оно может отправиться в плавание сразу на нескольких корабликах. Это уже целый флот, которому нужен адмирал.
  
  

• 8 слайд

  ПРАКТИКА
  МАШИНА
  
  ВОДА
  
  СНЕГ
  

• 9 слайд

  СОСТАВ СЛОВА
  2 класс
  
  
  Объяснение нового материала
  «Строим домик»
  «Дом» - корень
  «Крылечко» – приставка
  «Веранда» – суффикс
  «Забор» – основа
  «Калитка» – окончание
  
  

• 10 слайд

  ОРФОГРАФИЯ
  2 класс
  Закрепление материала
  После изучения орфограмм «Безударные гласные» и «Парные звонкие и глухие согласные» проводится их сопоставление с целью различения смешиваемых алгоритмов проверки.
  

• 11 слайд

  ПРАКТИКА
  Закрепление проходит в форме выпуска газеты «Спасение на воде», чтобы не «утонуть в ошибках» при письме.
  На заготовленном заранее листе формата А4 изображены морские волны двух видов (две орфограммы).
  У каждого ребёнка на столе в конверте набор (рисунки, стихотворения, схемы, правила).
  Под руководством учителя дети по плану оформляют газету.
  

• 12 слайд

  СЛОВО.ПРЕДЛОЖЕНИЕ.ТЕКСТ
  1класс
  Объяснение нового материала
  «Шляпа фокусника»
  Каждый видел выступление фокусника, в шляпе которого находится много разных вещей. Они могут быть не связаны друг с другом, но иногда фокусник вытягивает из шляпы целую гирлянду связанных между собой разноцветных платочков или лент. Наша голова, как шляпа, мы можем говорить несвязно, а можем «вытянуть» из неё прекрасную историю, состоящую из множества связанных между собой предложений. Это и есть текст.
  
  

• 13 слайд

  СЛОВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ
  2 класс
  Объяснение нового материала
  «Детская пирамидка»
  Мы знаем, что слова, связанные между собой по смыслу, составляют предложения.
  Всегда ли предложения составляют текст? (предлагается текст и набор предложений на одну тему) .
  
  (УМК «Гармония» М.С.Соловейчик)
  
  
  

• 14 слайд

  СЛОВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ
  2 класс
  
  Вывод: текст - это предложения, пронизанные одной мыслью.
  Как в детской пирамидке: каждое кольцо – предложение нанизывается на стержень – главную мысль .
  
  (УМК «Гармония» М.С.Соловейчик)
  
  
  

• 15 слайд

  ПРАКТИКА
  «Детская пирамидка»
  Закрепление, фронтальная работа.
  Детям предлагается тема текста, главная мысль и вводное предложение («дверь в текст»). Дети составляют предложения, стараясь соблюдать предложенные условия. Учитель направляет работу учащихся, выбирает наиболее удачные предложения, приглашая авторов лучших предложений к доске.
  

• 16 слайд

  ПРАКТИКА
  «Детская пирамидка». Завершение работы
  Дети выстраиваются цепочкой, произносят свои предложения. Педагог вместе с детьми решает, в какой последовательности должны следовать предложения, чтобы получился связный текст. Дети выстраиваются в нужной последовательности, произносят по очереди своё предложение, передавая друг другу символ главной мысли (например, зайчик, если в тексте говорится о нём).
  
  
  

• 17 слайд

  ПРАКТИКА
  «Детская пирамидка».
  Завершение работы.
  Таким образом можно составлять не только обычные тексты, но и рецепты, инструкции, объявления и др.
  Рецепт любви к родителям, инструкция встречи весны, объявление старого чемодана
  
  

• 18 слайд

  Писать на родном языке
  с ошибками –
  СТЫДНО!