Презентация "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка".

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка Как научить грамотно писать – эта проблема всегда волновала учителей и учёных. Актуальность данной темы обусловлена сохранением орфографических ошибок в работах учащихся, а также требованиями ФГОС начального общего образования ГБОУ ООШ №20 Г. Новокуйбышевск Работу выполнила учитель начальных классов Шутова Наталья Викторовна

Составляющие успеха формирования орфографической зоркости Создание на уроках русского языка условий для формирования орфографической зоркости учащихся Усиление практической направленности преподавания предмета Создание условий для сознательного участия в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, открытия и достижения поставленной цели Цели и задачи выбранного направления работы «Важно не просто накормить голодного рыбой, главное — научить его ловить её! Если вы дадите ему рыбу, то поможете только один раз, а если научите ловить, то накормите на всю жизнь..» Ученик должен удивляться тому, что: он видит орфограммы; он может написать их правильно; всё это дает хорошие результаты; ему нравится работать; на уроках русского языка интересно!

Цель: повышение грамотности и развитие орфографической зоркости у учащихся на уроках русского языка. Задачи: • провести теоретический анализ литературы по данной теме; • изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса; • изучить приёмы и применять на уроках русского языка приёмы формирования орфографической зоркости у учащихся; • разработать «орфографические разминки» для учащихся, обеспечивающих формирование грамотного письма. Последние годы в нашей стране в апреле месяце проводится Тотальный диктант. В акции принимают участие все желающие. В 2013 году диктант, автором которого стала писательница Дина Рубина, писали в 180 городах России, участие приняли 32 тысячи человек. В 2014 году жители уже 338 городов откликнулись на приглашение проверить свою грамотность. Очередной Тотальный диктант состоялся 18 апреля 2015 года в более чем 350 городах России и мира - и в этом году впервые мероприятие прошло в Канберре!

Формирование орфографических умений у младших школьников  ставить орфографические задачи устанавливать тип орфограммы, соотносить ее с определенным правилом применять правило проверять написанное Факторы орфографической зоркости, как шаг к грамотному письму 1. Зрительный 2.Слуховой 4.Артикулярный выборочный, предупредительный диктант …. орфографическое проговаривание… при выполнении всех упражнений зрительный, объяснительный диктант, письмо по памяти, выборочное списывание, графическое выделение орфограмм, письмо с «дырками»….. 3. Рукодвигательный Орфографическая зоркость

Противоречия: • между необходимостью развития познавательной активности обучающихся и ограниченными возможностями традиционной системы обучения, которые не способствуют развитию познавательной активности; • между необходимостью развивать у обучающихся интереса к русскому языку и отсутствием устойчивой учебной мотивации к обучению; • между законодательной целью образования и традиционными образовательными технологиями; • между психологической готовностью преподавателей к реализации педагогических инноваций и отсутствием теоретических основ и технологий формирования орфографической зоркости у учащихся младших классов.

Моделирование Использование словарей , как способ решения орфографической задачи Формирование орфографического самоконтроля Современные подходы помогает учащимся усвоить орфографическое правило обеспечивает открытие общего способа деятельности формирует творческое мышление учащихся моделирование занимает важное место в обучении правописанию пробуждает интерес к изучаемым языковым фактам позволяет выделить систему ориентиров в орфографических явлениях способствует усвоению опознавательных признаков орфограмм раскрывает способ действия по обнаружению орфографических трудностей

Словари в обучении и воспитании младших школьников Формирование орфографического самоконтроля Орфографический самоконтроль – это умение контролировать ход орфографического действия, то есть правильность следования алгоритму решения задачи письма, и оценивать полученный результат Что проверять? Как проверять? Какография «Внимание: есть ошибки!». подчеркнуть букву, место в слове или все слово, где допущено нарушение; подчеркнуть слово, в нем выделить морфему с ошибкой; подчеркнуть слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком указать морфему, содержащую неверное написание; привести на полях верную запись слова; написать на полях правильную букву; на полях поставить знак ошибки, а рядом – указание на морфему или часть речи. отметить только строку, где надо искать ошибку; указать номер страницы, на которой сформулировано правило, дана рекомендация. слово Как правильно писать Орфографический словарь что значит слово? Только словарь Как правильно говорить? Орфоэпический словарь Если нужно , исправляй так: Убирай лишние мысли, слава:/ /; Вставляй те, которых недостаёт: \/ ; Меняй порядок предложений, слов: 1,2,3…; Аккуратно зачеркивай слова, которые заменяешь, и надписывай другие. Какие слова написаны верно? Поставь над ними +,ошибки исправь: Путь, палто, альбом, шльапа, писмо. Все слова запиши правильно. Как пользоваться орфографическим словарем? 1. До обращения к словарю определи, из каких букв будешь выбирать правильно. 2. Поищи слово с одной из букв. Находишь Не находишь Пиши ту, что в словаре Ищи слово с другой буквой Узнал(а) букву Не узнал(а) Пиши её Оставь «окошко»

Ученики научатся: - различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения; -выявлять, пишется ли данное слово так, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение -правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания; - ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Перспективы решения проблемы. Успех всей работы по развитию орфографической грамотности зависит от ряда условий, главными из которых, по моему мнению, являются: •четкое планирование всей работы; •систематический и разносторонний характер работы по орфографии; •разнообразные тренировочные упражнения; •постоянный контроль над усвоением пройденных орфограмм.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» Д.Медведев определяет главные задачи современной школы – «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». учитель ученик соратник союзник соавтор «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием» Тургенев И.С.