Презентация "Развитие самостоятельности на уроках физики"

• 1 слайд

  
  
  
  Развитие самостоятельности обучающихся
  на уроках физики посредством
  технологии проблемного обучения
  
  Кузнецова Ирина Валериевна,
  учитель физики
  МКОУ СОШ № 2 г. Омутнинска
  2014 г.
  

• 2 слайд

  «Современному ученику нужно передавать не столько информацию как собрание готовых фактов,
  сколько метод их получения, анализа и прогнозирования интеллектуального развития личности»
   
  Долгих Елена Николаевна, кандидат педагогических наук,
  Московский педагогический государственный университет
  

• 3 слайд

  Задачи, реализуемые при формировании самостоятельности обучающихся
  развить у обучающихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение;
  
  научить обучающихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Новизна опыта :
  организация самостоятельной познавательной деятельности обучающихся на уроке физики через создание проблемных ситуаций;
  развитие самостоятельности обучающихся через создание проблемных ситуаций на уроках;
  ведение пропедевтического курса физики в 5, 6 классах.
  
  Уровень новизны:
  рационализация (результативное гибкое применение уже известных подходов, новизна проявляется в деталях, новом сочетании методов и приёмов для достижения поставленных целей).
  

• 7 слайд

  В основе организации процесса проблемного обучения лежит принцип поисковой учебно-познавательной деятельности ученика (основанный на закономерности проблемности усвоения знаний), т.е. "открытия" им выводов науки, способов действия, "изобретения" новых предметов или способов приложения знаний к практике и "художественного отражения действительности"
  Мирза Исмаилович Махмутов
  

• 8 слайд

  Определения проблемного обучения
  Джавдат Валеевич Вилькеев «Проблемное обучение - такой характер обучения, когда ему придают некоторые существенные черты научного познания». Это определение имеет тот недостаток, что, во-первых, черты научного познания придаются всему процессу обучения; во-вторых, определение не раскрывает суть типа обучения, а только указывает на один из его признаков.
  
  
  Исаак Яковлевич Лернер «Сущность проблемного обучения состоит в том, что "учащийся под руководством учителя принимает участие в решении новых для него познавательных и практических проблем в определенной системе, соответствующей образовательно-воспитательным целям школы». В этом определении дается неточная трактовка роли ученика в проблемном обучении: ученик не только принимает участие в решении проблем учителем, но и главным образом решает их самостоятельно (под руководством учителя или с его помощью).
  

• 9 слайд

  Частные методики
  проблемного обучения на занятиях
  
  
  по изучению нового материала (проблемное изложение, поисковая беседа, проблемный эксперимент);
  
  по решению задач;
  
  по выполнению лабораторных работ.
  
  

• 10 слайд

  Задачи педагогической деятельности
  Проанализировать содержание учебников физики по выявлению функциональности заданий, их соответствие требованиям к результатам обучения.
  Проанализировать познавательные потребности и мотивы обучения физике обучающихся на начальном этапе (в 7 классе) и на конечном этапе (в 11 классе).
  Создать рабочую программу по пропедевтическому курсу «Физика. Естествознание» в 5-6 классах в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике с учётом возможности изучения тем по физике на более ранних этапах.
  Описать систему работы по развитию самостоятельности, метапредметных умений обучающихся через технологию проблемного обучения при решении учебных и практических задач на уроках физики при изучению нового материала.
  

• 11 слайд

  Анализ содержательного наполнения текстов заданий учебников физики ( Э. Г. Гельфман)
  
  
  

• 12 слайд

  Определение влажности воздуха (6 класс)
  Рассмотрите устройство термометра.
  Определите температуру сухого термометра.
  Оберните влажной ватой, пронаблюдайте за изменением температуры.
  Определите температуру влажного термометра.
  Исходя из показаний приборов, сделайте вывод.
  Полученную информацию после анализа запишите в прилагаемую таблицу. Выскажите свое предположение о том, какое физическое явление лежит в основе наблюдаемого явления.
  Пример задания-исследования из учебника А. Е. Гуревича
  

• 13 слайд

  «Как проводился опыт с двумя взаимодействующими тележками? Каким образом можно установить, что масса одной из тележек больше, а другой – меньше?»
  Пример развивающего задания
  из учебника А. В. Перышкина
  

• 14 слайд

  «Изучите форму мыльного пузыря. Указания: с помощью трубочки или соломинки и мыльного раствора получите мыльный пузырь. Зарисуйте его и объясните, почему он имеет шарообразную форму.»
  Пример развивающего задания
  из учебника А. Е. Гуревича
  

• 15 слайд

  Анализ содержательного наполнения текстов заданий учебников физики ( Э. Г. Гельфман)
  
  
  

• 16 слайд

  Результаты анкетирования по изучению познавательных потребностей и мотивов обучения физике обучающихся
  7 и 11 классах (в начале и по окончанию изучения предмета)
  

• 17 слайд

  
  «Растворение кристаллов медного купороса в воде»
  
  Вводим новые положения: все тела состоят из молекул, молекулы непрерывно движутся и постоянно взаимодействуют друг с другом; ранее неизвестные, чтобы углубить знания, расширить понятия.
  5 класс
  Строение вещества
  «Растворение кристаллов медного купороса в воде»
  
  Выдвигаем гипотезы.
  Кристалл, вероятнее всего, распался на мельчайшие частицы и проник между такими же малыми по размеру частицами воды, т. к. общий объём жидкости не изменился.
  7 класс
  

• 18 слайд

  Основные понятия
  Проблемное учение
  
  Проблемное преподавание
  
  Проблема
  
  Проблемная ситуация
  
  Самостоятельность (самодеятельность, самоактивация, саморегуляция, самоконтроль)
  
  Самостоятельная работа
  

• 19 слайд

  Способы организации
  процесса проблемного обучения
  монологический;
  
  рассуждающий;
  
  диалогический;
  
  эвристический;
  
  исследовательский;
  
  метод программированных заданий.
  

• 20 слайд

  Основные этапы проблемного урока
  1 этап Постановка проблемы
  
  2 этап Поиск решения
  
  3 этап Выражение решения
  
  4 этап Реализация продукта
  

• 21 слайд

  1 этап
  Процесс постановки учебной проблемы
  анализ проблемной ситуации,
  
  осознание сущности затруднения,
  
  словесная формулировка проблемы.
  
  
  

• 22 слайд

  Способы создания проблемных ситуаций (приёмы)
  ситуация несоответствия;
  ситуации, возникающие при выполнении обучающимися практических заданий ;
  ситуация опровержения ;
  ситуация на объяснение явления ;
  ситуация предположения ;
  ситуация неожиданности ;
  ситуация сравнения;
  ситуация конфликта ;
  ситуация - организация межпредметных связей;
  ситуация неопределенности .
  

• 23 слайд

  Ситуация несоответствия
  Атмосферное давление (7 класс)
  

• 24 слайд

  Ситуация - организация межпредметных связей
  
  Явление полного внутреннего отражения (11 класс)
  sin= 1,33х0,7070= 0,9400; = 420
  sin= 1,33х0,5000= 0,6650; = 710
  sin= 1,33х0,7660= 1,0188; sin 1!
  
  ПАРАДОКС!!!
  Задача на повторение
  Луч света падает из воды на границу раздела «вода- воздух» (из среды более оптически плотной в менее плотную) под углами: 300, 450, 500. Найти углы преломления.
  Предложение: посчитать с большей точностью; учесть показатель преломления воздуха.
  

• 25 слайд

  2 этап
  Поиск решение учебной проблемы
  Обучающийся:
  понимает возникшую перед ним задачу;
  видит пути её решения;
  составляет план решения, выдвигает:
  а) первоначальную идею,
  б) предположительный ход решения,
  в) гипотезы, логический процесс её выдвижения,
  г) обоснования и доказательства.
  
  Учитель:
  сообщает учащимся необходимые факты для анализа и размышления;
  направляет их мысли на анализ, сравнение и выводы;
  ведет от неправильных догадок, предположений и прямых заблуждений к правильным предположениям, к обоснованию гипотез, их подтверждению к фактам.
  

• 26 слайд

  Масло Вода Раствор соли
  
  Тема: «Плавание тел» 7 класс
  Почему одно тело ведет себя по-разному?
  Предлагают
  ход решения
  Приходят к предварительному выводу
  

• 27 слайд

  1. Мотивационный
  
  2. Определительный
  
  3. Деятельный
  Обучающиеся:
  практически завершают доказательство выдвинутой гипотезы;
  проверяют решения проблемы;
  обнаруживают, что решение одной проблемы может перерасти в другую проблему;
  добытое знание непосредственно прилагают к учебно-практической деятельности.
  
  4. Коррекционный
  Учитель:
  контролирует работу;
  указывает на ошибки;
  помогает преодолеть затруднения;
  вносит уточнения в решение.
  3 этап
  Процесс решения учебной проблемы
  

• 28 слайд

  Обучающиеся самостоятельно
  (в зависимости от ситуации):
  
  делают выводы и обобщения,
  
  формулируют (с помощью учителя) определения понятий, правила, теоремы, законы,
  
  применяют известные знания в новой ситуации (изобретают, конструируют, планируют, мастерят),
  
  художественно отражают действительность (пишут стихи, сочинения, рисуют, играют).
  
  4 этап
  Реализация продукта
  

• 29 слайд

  Результативность опыта
  

• 30 слайд

  Результативность опыта
  Итоги экзаменов в форме ЕГЭ
  

• 31 слайд

  Результативность опыта
  Участники олимпиад школьного и муниципального уровня
  

• 32 слайд

  Результативность опыта
  Участники конкурса исследовательских работ
  «Физика вокруг нас»
  

• 33 слайд

  Результативность опыта
  Результаты контрольных работ в 9-х классах
  

• 34 слайд

  Результативность опыта
  Экспериментальная задача о шарах в 9-х классах
  

• 35 слайд

  Результативность опыта
  Результаты анкетирования по изучению познавательных потребностей и мотивов обучения физике обучающихся
  

• 36 слайд

  «Внутри каждого человека есть дремлющие силы; силы, способные удивить его самого, так как он зачастую и не предполагает, что обладает ими; силы, способные перевернуть жизнь, стоит их только поднять из глубин и привести в действие»
  Оризон Свит Марден
  

Краткое описание документа:

До настоящего времени наблюдалось снижение интереса к изучению физики, в связи с чем терялась целостность восприятия обучающимися картины окружающего мира. Но запросы современного общества таковы, что техническое образование выходит на ведущие позиции, встаёт острый вопрос нехватки кадров на предприятиях технической промышленности. В этих условиях становится  актуальной необходимость формирования  различных компетентностей обучающихся. Одним из путей повышения эффективности обучения является развитие самостоятельности обучающихся на уроках посредством проблемного обучения.