Презентация " Развитие сенсорных процессов у детей с ОВЗ в начальной школе"

• 1 слайд

  Развитие сенсорных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста
  посредством занятий ритмики
  и психомоторики
  Работу выполнила:
  учитель начальных классов
  СКШИ VIII вида №2 г. Хабаровска
  Прасолова Светлана Юрьевна
  Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров
  

• 2 слайд

  «Во всём мне хочется дойти до самой сути».
  
  Борис Пастернак
  

• 3 слайд

  Актуальность
  Организация системы коррекционного обучения и воспитания, социальной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития – одна из актуальнейших и наиболее сложных теоретических и практических проблем.
  Задачи гуманизации и индивидуализации процесса воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии требуют обязательного учёта психофизических особенностей каждого ребёнка, создание необходимых условий для полноценного развития и становления его как субъекта учебной деятельности.
  

• 4 слайд

  Актуальность
  У детей-олигофренов отмечается стойкое нарушение и недоразвитие всех психических процессов, что отчётливо обнаруживается в сфере познавательной деятельности (особенно в плане словесно-логического мышления) и личностной сфере. При этом проявляются не просто отставания от нормы, но и глубокое своеобразие развития. наряду с отчётливо выраженными недостатками, обнаруживающимися в психической деятельности олигофренов, этим детям присущи некоторые положительные возможности, которые служат основой процесса их развития. Именно на них ориентируются учителя, организуя коррекционную работу в специальной школе для умственно отсталых детей
  
  

• 5 слайд

  Актуальность
  Хотя развитие осуществляется замедленно, атипично, со многими, подчас весьма резкими отклонениями от нормы, оно представляет собой поступательный процесс, вносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и в их личностную сферу.
  Одним из средств, позволяющих построить данную работу эффективной, целенаправленной, имеющей достаточно большой коррекционно-развивающий эффект, является проведение уроков психомоторики и ритмики в начальной общеобразовательной специальной (коррекционной) школе VIII вида.
  

• 6 слайд

  Цель:
  развитие и коррекция двигательных навыков, сенсорных процессов, познавательной деятельности у учащихся с интеллектуальными нарушениями младшего школьного возраста посредством проведения занятий психомоторики и ритмики
  

• 7 слайд

  Особенности восприятия умственно отсталого школьника
  Двигательные нарушения:
  скованность при выполнении движений и упражнений;
  нарушение координации движений;
  отсутствие плавности движений;
  недостаточная ритмичность, трудность формирования двигательного автоматизма, двигательные персеверации.
  Замедленность, недифференцированность, узость объёма восприятия, нарушения аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти
  
  Проблемы двигательной сферы часто связаны не с нарушением опорно-двигательного аппарата, а с недоразвитием высших психических функций. У этих детей ослаблено формирование межанализаторных связей. Недостатки формирования высших психических функций тесно связаны с развитием общей, ручной и артикуляционной
  моторики ребёнка.
  
  

• 8 слайд

  Необходимые предпосылки развития познавательной деятельности
  Совершенствование работы всех видов анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового.
  Эффективность аналитико-синтетической деятельности в процессе восприятия также обеспечивает использование сенсомоторных действий: чтобы познакомиться с каким-то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, покатать и т.д.
  Развитие сенсорной системы тесно связанно с развитием моторики, поэтому важно работать над совершенствованием координации движений, преодолением моторной неловкости.
  

• 9 слайд

  Необходимые предпосылки развития познавательной деятельности
  Для эффективного развития высших психических функций и двигательной сферы необходимо сначала сформировать их психологическую базу, которая включает в себя:
  обеспечение полноценного психического развития ребёнка;
  улучшение его работоспособности;
  коррекция недостатков в двигательной сфере;
  развитие общей и ручной моторики;
  формирование чувства ритма;
  создание условий для полноценного межанализаторного взаимодействия через систему специальных игр и упражнений.
  Таким образом, на первый план выходит необходимость
  первоначальной коррекции двигательной сферы у
  данной категории детей.
  

• 10 слайд

  Занятия по развитию психомоторики
  и сенсорных процессов
  Основная цель уроков психомоторики - создание оптимальных условий, познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков .Правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития.
  

• 11 слайд

  Занятия по развитию психомоторики
  и сенсорных процессов
  задачи:
  формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
  коррекция недостатков познавательной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
  формирование пространственно-временных ориентировок;
  развитие слухоголосовых координаций;
  формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всём многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
  совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
  обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
  исправление недостатков моторики;
  совершенствование зрительно-двигательной координации;
  формирование точности и целенаправленности движений и действий
  

• 12 слайд

  Разделы программ по развитию психомотрики и сенсорных процессов
  развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
  восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
  восприятие пространства;
  восприятие времени;
  восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств;
  кинестетическое и кинетическое развитие;
  тактильно-двигательное восприятие;
  развитие слухового восприятия и слуховой памяти;
  развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
  

• 13 слайд

  Занятия по развитию психомоторики
  и сенсорных процессов
  По каждому разделу предусмотрено усложнение заданий от первого к четвёртому классу.
  В основе лежит комплексный подход. Он предполагает решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует целостному психическому развитию ребёнка. Исходя из особенностей подбора детей в группу, педагог вправе определять задачи, решаемые на каждом конкретном занятии и выделять из них приоритетную.
  По мере исправления типичных недостатков и затруднений у учащихся, с которыми проводилась индивидуальная коррекция, они включаются в групповую работу.
  

• 14 слайд

  Специально организованная предметно-пространственная развивающаяся среда:
  
  функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и т.д.)
  игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, «сенсорная тропа» и др.)
  разнообразный арсенал техники артерапии (различные куклы, сюжетные игрушки, элементы одежды).
  

• 15 слайд

  Уроки психомоторики проводятся 2 раза в неделю с 1 по 4 класс в объёме 68 часов в год.
  Уроки в 1 классе начинаются с обследования детей и комплектования групп для тренинговых занятий (2 часа).
  Тематическое планирование построено по принципам:
  - от простого к более сложному,
  - доступности,
  - систематичности,
  - целенаправленности и др.
  

• 16 слайд

  Занятие по психомоторике
  

• 17 слайд

  Акватерапия
  

• 18 слайд

  Упражнения на развитие тактильно-двигательного восприятия
  

• 19 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  

• 20 слайд

  Развитие мелкой моторики (изделия из круп)
  

• 21 слайд

  Развитие общей моторики рук (изготовления изделий из гипса)
  

• 22 слайд

  Развитие мелкой моторики (бисероплетение)
  

• 23 слайд

  Упражнение на развитие пространственного восприятия
  

• 24 слайд

  Работа с пластилином
  

• 25 слайд

  Уроки ритмики
  «Коррекционная ритмика» - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие важные для подготовки к школьному обучению личностные качества, как саморегуляция и произвольность движения и поведения.
  Занятия ритмикой являются частью образовательной и коррекционно-развивающей работы в специальной школе VIII вида Можно выделить четыре основных направления работы с детьми, реализуемые на занятиях ритмики: оздоровительное, образовательное, воспитательное и коррекционно-развивающее
  

• 26 слайд

  Коррекционное значение уроков ритмики
  Занятия коррекционной ритмикой тесно связаны с обучением на занятиях физкультурой и музыкой. Здесь происходит дальнейшее практическое освоение понятий, умений и навыков в специфической форме музыкально-ритмической деятельности.
  Коррекционно–развивающее занятие «Ритмика» является эффективной и адекватной формой проведения занятия при работе с детьми-олигофренами, построенного на сочетании музыки, движения и слова.
  

• 27 слайд

  Коррекционное значение уроков ритмики
  Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно-отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию
  

• 28 слайд

  Уроки ритмики
  Программа по ритмике состоит из пяти разделов:
  Упражнения на ориентировку в пространстве.
  Ритмико-гимнастические упражнения.
  Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
  Игры под музыку.
  Танцевальные упражнения.
  В зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабления, успокоения.
  

• 29 слайд

  Содержание I раздела составляют упражнения на ориентировку в пространстве.
  Основное содержание II раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков.
  III раздел – упражнения с музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев, сопоставление пальцев.
  В IV разделе учитель должен научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. После того, как ученики научатся изображать повадки различных животных и птиц, можно вводить инсценирование песен.
  В V разделе программы по ритмике учитель обучает детей различным танцам и пляскам. К каждому танцевальному упражнению учитель подбирает определённую мелодию, в которой отражены особенности движения.
  

• 30 слайд

  Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики
  Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменный шаг, присядка и другие).
  Исполнение танцев разных народов приобщают детей к народной культуре умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.
  Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования психических функций: как мышление, память, внимание, восприятия.
  

• 31 слайд

  «Сенсорная тропа»
  Упражнение на развитие равновесия
  
  

• 32 слайд

  Разучивание танца «Менуэт»
  

• 33 слайд

  Разучивание парного танца «Аннушка»
  

• 34 слайд

  Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики
  Организующее начало музыки, её ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
  Уроки ритмики способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей формируется правильное дыхание, развиваются моторные функции, воспитывается правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего детского организма.
  

• 35 слайд

  Заключение
  Цель уроков психомоторики и ритмики – это создание положительного эмоционального фона реабилитации (снятие фактора тревожности, возникающего у данного контингента детей вследствии резкого изменения социального и личностного статуса), стимуляция двигательных функций, развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) и сенсорных способностей, растормаживание речевой функции.
  

• 36 слайд

  Вывод
  
  Как показывает мой опыт, уроки психомоторики и ритмики способствуют: улучшению выполнения качества движений (развивается выразительность, ритмичность, координация, плавность, серийная организация движений); коррекции и развитии ощущений, восприятий, представлений, стилизации речевой функции; нормализации просодической стороны речи (темп, тембр, ритм и выразительность интонации).
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!