Презентация развивающего занятия "Смешарики"

• 1 слайд

  Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа с использованием мультипликационных фильмов для воспитанников детского дома младшего школьного возраста «Мои друзья Смешарики» Усова Н.К., Муниципальное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) "Детский дом № 8", Вологодская обл., г. Череповец.

• 2 слайд

  Цель программы: коррекция негативного самовосприятия, мироощущения, и поведения, содействие психическому и личностному росту воспитанников детского дома. Задачи программы: развивать навыки социального поведения; формировать позитивное отношения к своему «Я», повысить уверенность в себе; создать условия для отреагирования негативного жизненного опыта и постановки дальнейших целей; развивать способности к эмпатии, сопереживанию.

• 3 слайд

  Сериал создается в рамках социально-культурной программы «Мир без насилия», которая является частью Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе». В 2008 году создателям сериала Прохорову А.В, Шайхинурову С. М., Попову И.А., присуждена Государственная премия РФ в области литературы и искусства за социально-культурную программу «Смешарики», направленную на воспитание подрастающего поколения.

• 4 слайд

  Этапы разработки тренинга. 1. Сбор информации 2. Интерпретация 3. Планирование заданий и вопросов для обсуждения

• 5 слайд

  Опыт Я на месте героя  Герой на моем месте  Восприятие и внимание (поведение героев, взаимоотношения, вербальные и невербальные сигналы, выражение отношения через поведение, переживания героев)   Как я понимаю чувства героя? По каким признакам я распознаю то или иное переживание героя? Разделяю я чувства героя или нет? Что я чувствую по поводу (название того или иного эпизода)? Кто мне нравится, а кто нет? С кем сравнивать себя не очень хочется? Герои, которые мне нравятся (или не нравятся), похожи на меня или нет? Мои эмоции в отношении фильма, – в какие моменты реальной жизни я испытывал сходные чувства? Понимание поведения, рефлексия (осознание движущих сил героев)Как герой понимает ситуацию в фильме, и как я ее вижу? Совпадает ли восприятие героя с мнением авторов фильма? Присутствует ли в фильме четкая позиция его создателей? Почему именно с этими героями я сравниваю себя? Каковы побуждающие силы и ресурсы героев? Что в них такого, что и мне не помешало бы? Что мне никогда не приобрести и могу ли я принять такое ограничение? Исполнение задуманного (способ действия, окружение героев и роль окружения в достижении целей)Какие приемы героев фильма меня привлекают? Какие действия героев обнаруживают проблемы, присущие и мне? Как герой меняет способы действия, и могу ли я измениться как он? Какие проблемы моей жизни наиболее близки тематике фильма? Какие приемы героя фильма доступны и мне? Как герой смотрел бы на мои проблемы?

• 6 слайд

  Структура организации драматического процесса, предложенная А.И. Копытиным. Переход: переход из реальной обыденной жизни в драматическую. Переход может осуществляться при помощи вспомогательных средств (музыка, телестно-ориентированые практики, голосовые упражнения, медитативные техники, направленные визуализации, использование рисунков). Основная: пребывание в драматической реальности, драматическая постановка, когда происходит взаимодействие с др. персонажами, драматическая развязка. Выход из процесса. Возвращение в обыденную реальность, получение нового опыта.

• 7 слайд

  Структура занятия: Водная часть. Цель: настрой на совместную работу, активизация участников. Основная часть. Цель: расширение представлений детей о чём-то, приобретение нового опыта поведения, взаимодействия, закрепление новых качеств личности ребёнка. Завершающая. Цель: рефлексия занятия, закрепление положительных эмоций от работы.

• 8 слайд

  Литература: АлиеваМ.А., Гришанович Т.В.,Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е Г. Я сам строю свою жизнь./ Под ред. Е.Г. Трошихиной.-СПб.: Речь, 2003 Захаров А.И. Как преодолеть страх у детей. М.-Генезис.1998. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие-М.: Генезис.2003. Копытин А.И., Свистовская Е.Е Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. СПб.: Речь, 2010. Новикова М.В. Психологическая помощь ребёнку в кризисной ситуации. - М.: Генезис, 2006. Практическая психология в образовании/Под ред. Дубровина И.В.-М.:Сфера, 1989. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2 –е изд.- Спб.: Питер,2005. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002. Смешарики. Кем быть? Специальный выпуск. ООО « Смешарики».,2009. Сучкова Н.О.Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. СПб.: Речь; М.: Сфера.2008. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М.Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. - М.:Апрель Пресс, 2001. Хухлаева О.В. Лесенка радости. М.: Совершенство, 1998. Умная раскраска (Смешарики Развиваем общительность).ООО « Смешарики».,2009. http:www//medicinform.net/news/2133.htm). (ru.wikipedia.org/wiki/). http:www//medicinform.net/news/2133.htm).

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд