Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Презентация "Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

Презентация "Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока"

библиотека
материалов
Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока
Периоды Виды дифференциации Дореволюционный период Дифференциация по сословно...
Словарь Дифференциация (от латинского differentia – различие) означает расчле...
Уровни дифференциации Внутренняя (уровневая) дифференциация учитывает индивид...
Дифференциация обучения Виды.Уровни По общим способностям По специал. способн...
Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация»     (Н.П. Гузик)  ...
Уровни сложности дифференцированных программ (заданий): «С»: воспроизведение...
Этапы организации внутриклассной дифференциации: 1.Определение критерия, на о...
Этапы урока при уровневой дифференциации: изучение нового материала – создани...
Дополнительные задания для учащихся, имеющих высокий уровень подготовки: на у...
Уровневая дифференциация Положительные аспекты Отрицательные аспекты Исключа...
Урок «Реакции ионного обмена. Условия их протекания» в 8 классе Этап Содержан...
Выполнение заданий по выбору: Уровень Задание 2 Используя таблицу растворимос...
Контроль усвоения. Тест: Уровень Задание 1 Заряд катиона алюминия равен: а) +...
Домашнее задание*. Составьте молекулярные, полные и сокращенные ионные уравне...
Спасибо за терпение!
16 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока
Описание слайда:

Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока

№ слайда 2 Периоды Виды дифференциации Дореволюционный период Дифференциация по сословно
Описание слайда:

Периоды Виды дифференциации Дореволюционный период Дифференциация по сословному признаку (мужские гимназии, женские гимназии, реальные училища, коммерческие училища, кадетские корпуса и епархиальные училища) 20-е годы Дифференциация по способностям в сочетании с курсом на трудовую подготовку (углубленное изучение отдельных предметов по направлениям,профуклоны) 30-40-е годы Курс на единообразие школы, жесткую регламентацию всего учебно-воспитательного процесса 50-е годы Введение в систему народного образования средних школ с производственным обучением 60-70-е годы Введение факультативных курсов, организация спецшкол и классов с углубленным изучением ряда предметов 80-е годы Главенство принципа единства школы (единственной массовой формой дифференциации обучения остались факультативные занятия) 90-е годы Резкий рост количества школ с уклонами, углубленным изучением учебных предметов, профильными классами, гимназий и лицеев,мультипрофильноеобучение на третьей ступени общего среднего образования 2008/2009 Единые типовые учебные планы общеобразовательных учрежденийопределяют факультативные занятия в качестве единственной формы дифференциацииобучения в общеобразовательной школе

№ слайда 3 Словарь Дифференциация (от латинского differentia – различие) означает расчле
Описание слайда:

Словарь Дифференциация (от латинского differentia – различие) означает расчленение, разделение, расслоение целого на части, формы, ступени,  тогда применительно к процессу обучения, дифференциация - действие,  задача которого - разделение учеников в процессе обучения для достижения  главной цели обучения и учета особенностей каждого учащегося. Дифференцированное обучение -  комплекс организационно - управленческих, социально-экономических, правовых аспектов обучения,  которые создают статус учебного заведения.  Дифференцированный подход - целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществе детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным, личностным качествам учащихся..

№ слайда 4 Уровни дифференциации Внутренняя (уровневая) дифференциация учитывает индивид
Описание слайда:

Уровни дифференциации Внутренняя (уровневая) дифференциация учитывает индивидуально-типологические особенности детей в процессе обучения их в стабильной группе (классе), созданной по случайным признакам. Разделение на группы может быть явным или неявным, состав групп меняется в зависимости от поставленной учебной задачи. Различают одно- и многоуровневую внутреннюю дифференциацию. Внешняя дифференциация - это разделение учащихся по определенным признакам (способностям, интересам и т.д.) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются. Внешняя дифференциация предполагает создание специализированных школ, школ с уклонами, отдельных классов (групп), в которых различаются содержание обучения и учебные требования, предъявляемые к школьникам.

№ слайда 5 Дифференциация обучения Виды.Уровни По общим способностям По специал. способн
Описание слайда:

Дифференциация обучения Виды.Уровни По общим способностям По специал. способностям По индивидуально психофизиологическим особенностям По интересам По проектир. профессии По национал. признаку По религиозн. принадлежн. По соц. и имущ. положению родителей. Микроуровень (внутренняя дифференциация) Выполнение заданий различного уровня сложности. Дозирование помощи учителя. Уровневая дифференциация Групповая работа в рамках модели полного усвоения знаний. Учет психофизиологических особенностей детей при конструировании содержания и организации учебного процесса в классе Выполнение творческих исследовательских заданий, связанных с интересами, проектируемой профессией учеников. Мезоуровень (внешняя дифференциация) Гимназические классы. Классы различного уровня обучения. Коррекционно-развивающие классы. Общеобразовательные классы. Групповые занятия с одаренными детьми Классы с углубленным изучением отдельных предметов. Профильные классы. Факультативы, кружки. Выбор вариативных учебных дисциплин (элективная дифференциация) Классы гибкого состава Классы, спрофилированные на вуз. Лицейские классы. Групповые занятия по подготовке в вуз. Макроуровень (внешняя дифференциация) Гимназии Специальные школы для одаренных детей (физические, математические, художественные и др.) Школы для слабослышащих, слабовидящих, детей с отставанием в умственном развитии. Лицеи. Колледжи. Подготовительные курсы при вузах. Национальные школы (армянская, татарские и др.) Православные, школы ведическойку4льтуры Негосударственные общеобразовательные учреждения с высоким уровнем оплаты.

№ слайда 6 Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация»     (Н.П. Гузик)  
Описание слайда:

Модель «Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация»     (Н.П. Гузик)   Развивающий цикл уроков: 1.   уроки общего разбора темы (лекции); 2.   комбинированные семинарские занятия с углубляющейся проработкой учебного материала в процессе самостоятельной работы учащихся; 3.   уроки обобщения и систематизации знаний (так называемые тематические зачёты); 4.   уроки межпредметного обобщения материала (защита тематических заданий); 5.    уроки-практикумы.

№ слайда 7 Уровни сложности дифференцированных программ (заданий): «С»: воспроизведение
Описание слайда:

Уровни сложности дифференцированных программ (заданий): «С»: воспроизведение (базовый стандарт); «В»: применение; «А»: осознанное, творческое применение знаний. Формы занятий:  · работа по группам (столам, рядам, командам и т.п.);  · работа в режиме диалога (постоянные пары, динамические пары);  · семинарско - зачётная система;  · модульное обучение;  · внеурочные дополнительные индивидуальные занятия;  · индивидуализированное консультирование и помощь на уроке;  · учёт знаний по системе «зачёт—незачёт».

№ слайда 8 Этапы организации внутриклассной дифференциации: 1.Определение критерия, на о
Описание слайда:

Этапы организации внутриклассной дифференциации: 1.Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы. 2.Проведение диагностики по выбранному критерию. 3.Распределение детей по группам с учетом результатов диагностики. 4.Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся. 5.Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока. 6.Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.

№ слайда 9 Этапы урока при уровневой дифференциации: изучение нового материала – создани
Описание слайда:

Этапы урока при уровневой дифференциации: изучение нового материала – создание разноуровнеых групп («сильные», «средние», «слабые»); закрепление ЗУН - разноуровневые задания; контроль ЗУН – разноуровневые самостоятельные и контрольные работы; творческие домашние задания (составление расчетной задачи, задания с политехническим содержанием, на установление межпредметных связей, создание презентаций и т.д.)

№ слайда 10 Дополнительные задания для учащихся, имеющих высокий уровень подготовки: на у
Описание слайда:

Дополнительные задания для учащихся, имеющих высокий уровень подготовки: на установление межпредметных связей; ориентирующие учащихся на поиски разнообразных вариантов выполнения задания; на сравнение, сопоставление явлений; исследовательского характера; творческого характера; на расширение кругозора; формирующие навык работы с дополнительной литературой и навык использования знаний в жизненной практике. роль учителя или его ассистента (проверка заданий, помощь слабым, консультирование, обобщение при подведении итогов урока). Дополнительные задания для учащихся, имеющих низкий уровень подготовки: карточки для индивидуальной работы; образцы выполнения заданий; указания на правила; выбор правильного решения из ряда решений; опорные схемы; алгоритмы.

№ слайда 11 Уровневая дифференциация Положительные аспекты Отрицательные аспекты Исключа
Описание слайда:

Уровневая дифференциация Положительные аспекты Отрицательные аспекты Исключается "усреднение" детей Деление детей по уровню развития негуманно Появляется возможность помогать слабому, уделять особое внимание сильному ученику Высвечивается социально-экономическое неравенство Появляется возможность эффективно работать с трудными учащимися Перевод учащихся в группу слабых воспринимается как унижение Отсутствие слабых учеников снимает необходимость в снижении уровня преподавания Исчезает дух взаимопомощи, движения за лидером, состязательности Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже изучать предмет Несовершенство диагностики относит к разряду слабых неординарных детей Повышается уровень самооценки учащихся Понижается уровень знаний, появляется дух элитарности у сильных, неуверенности в силах у слабых учеников Повышается уровень мотивации в сильных группах Понижается уровень мотивации учения в слабых группах В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться Перекомплектованиеразрушает классные коллективы

№ слайда 12 Урок «Реакции ионного обмена. Условия их протекания» в 8 классе Этап Содержан
Описание слайда:

Урок «Реакции ионного обмена. Условия их протекания» в 8 классе Этап Содержание Деятельность Формы учителя учащихся Мотивация, целеполагание Цели Предлагаем учащимся записать тему урока и высказать идеи относительно целей, которые нам предстоит реализовать на уроке. Высказывают собственную точку зрения иаргументируютеё. Определяются относительно целей урока ФР Актуализация знаний, умений и навыков Понятия «электролиты, сильные и слабые электролиты, ионы, катионы, анионы, кислоты, соли, основания» Проводим вводный контроль Выполняют тест,осуществляютвзаимопроверкуи корректировку знаний. ФР ИР Формирование ЗУН, первичный контроль - понятие РИО; - усл. протек. РИО Проводим демонстрационный опыт: HCl + NaOH → BaCl2+ Na2SO4→ КCl + NaOH → Организуем обсуждение. Наблюдают, отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы, записывают их ФР ИР Закрепление ЗУН - понятие о полном и кратком ионном уравнении А) предлагаем учащимся составить ионно-молекулярные уравнения увиденных реакций; Б) предлагаем выполнить задания по выбору. Учащиеся записывают ионно-молекулярные уравнения увиденных реакций на доске, выполняют задания ФР ИР Обобщение и систематизация ЗУН Основные понятия урока Организуем работу в парах Учащиеся рассказывают друг другу, опираясь на конспект ИР Контроль усвоения Основные понятия урока Проводим тест, организуем коррекцию знаний Учащиеся отвечают на вопросы теста, осуществляют самопроверку и корректировку знаний ИР Рефлексия Результат и деятельность Предлагаем учащимся высказать мнение относительно результатов урока По желанию отвечают на вопрос, высказывая мнение о достигнутом результате и о том, что способствовало или помешало его достижению ФР Домашнее задание § 29 учить; В. 2аб, 3аби В. 5*аб(135); Комментируем домашнее задание, предлагаем дополнительное по выбору Задают вопросы на уточнение ФР, ИР

№ слайда 13 Выполнение заданий по выбору: Уровень Задание 2 Используя таблицу растворимос
Описание слайда:

Выполнение заданий по выбору: Уровень Задание 2 Используя таблицу растворимости, закончите предложенную РИО: 3 Закончите молекулярное, запишите полное и краткое ионные уравнения реакции:Al(OH)3+HCl→ 4 Могут ли одновременно находиться в растворе в больших количествах пары ионов:Cu2+и ОН-;Na+иCl-? Обоснуйте свои рассуждения. 5 Лакмус приобретаетрозовуюокраску в растворе водородного соединения элемента Х, электронная схема которого 2е-, 8е-, 18е-, 7е-. Установите формулу водородного соединения элемента Х. Составьте 2 уравнения реакций, отражающих его свойства. Рассмотрите эти реакции с точки зрения ТЭД.

№ слайда 14 Контроль усвоения. Тест: Уровень Задание 1 Заряд катиона алюминия равен: а) +
Описание слайда:

Контроль усвоения. Тест: Уровень Задание 1 Заряд катиона алюминия равен: а) +1; б) +2; в) +3; г) -3. 2 Сильные электролиты существуют в растворе в виде: а) атомов; б) молекул; в) ионов; г) электронов. 3 Какое из уравнений записано в сокращенном ионном виде: а)MgO+ 2H++ 2Cl-→Mg2++ 2Cl-+H2O; б) CaCO3+ 2HCl → CaCl2+ H2O + CO2; в) Ca2++ CO32-→ CaCO3; г) MgO + 2HCl→ MgCl2+ H2O. 4 С растворами каких веществ взаимодействует растворFeCl2: 1)H2SO4; 2)NaNO3; 3)NaOH; 4)Na2CO3. а) 1, 4; б) 2, 3; в) 3, 4; г) 1,4. 5 Укажите схемы осуществимых в водном растворе реакций: 1) Na2CO3+HCl→ 2) Na2CO3+КCl→ 3) BaCl2+ HNO3→ 4) BaCl2+ H2SO4→. а)1, 2;б)3, 4;в)1, 4;г) 1, 3.

№ слайда 15 Домашнее задание*. Составьте молекулярные, полные и сокращенные ионные уравне
Описание слайда:

Домашнее задание*. Составьте молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: K → KOH → K2CO3 → KCl → AgCl. Рассчитайте массу конечного продукта, если масса исходного вещества 3,9 г. Если к раствору соды добавить фенолфталеин, то он окрасится в малиновый цвет. Как вы можете объяснить это явление? (Рекомендуем изучить вопрос «Гидролиз солей»).

№ слайда 16 Спасибо за терпение!
Описание слайда:

Спасибо за терпение!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров387
Номер материала ДВ-471018
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх