Презентация "Реализация ФГОС:первый опыт и перспективы"

Реализация ФГОС: первый опыт и перспективы.

1 слайд:

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Наша школа не стала исключением.

2 слайд:

            Принципиальным отличием стандартов нового поколения является их ориентация на результат образования. В основу Стандарта положен системно-деятельностный подход. Для обеспечения системно-деятельностного подхода, создается система формирования и развития универсальных учебных действий.  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе.

  3 слайд:

В 2013 – 2014 учебном году федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования реализуется в первых, вторых, третьих классах нашего учреждения. В МКОУ СОШ №1 г. Реж по новым стандартам обучается 52 учащихся 1-х классов, 54 обучающихся 2-х классов, 52 обучающихся 3-х классов.

Особенность начальной школы как самоценного звена общей системы образования в том, что каждый компонент его содержания является фундаментом для различных образовательных областей и предметов, их составляющих, вносит свой вклад в развитие ребенка и его подготовку к дальнейшему образованию. Поэтому для нашей школы работа по ФГОС НОО стала ответственным шагом. В школе была создана рабочая группа, члены которой работали над разработкой основной образовательной программы начального общего образования. Была организована работа с учителями начальных классов по подготовке к реализации требований Стандарта. Кроме урочной деятельности много вопросов возникало с организацией внеурочной деятельности. Особое внимание педагоги уделяли подготовке к формированию универсальных учебных действий у младших школьников, освоению современных образовательных технологий. За период  внедрения и реализации ФГОС сделано многое.

4 слайд:

Работа по сопровождению реализации ФГОС НОО осуществляется по следующим направлениям.

5 слайд:

Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГОС НОО.

В ходе реализации   ФГОС НОО изучались методические рекомендации по введению стандарта, организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Разработана и утверждена ООП НОО МКОУ ООШ № 1., рабочие программы по предметам, внеурочной деятельности. В ходе реализации ФГОС вносятся  изменения в данные документы.

На 2013-2014 учебный год созданы нормативные документы по реализации ФГОС НОО:

- план-график реализации ФГОС НОО;

- план внутришкольного контроля реализации ФГОС НОО;

- план методической работы ШМО учителей начальных классов, обеспечивающей реализацию ФГОС НОО;

- учебный план;

- программа  внеурочной деятельности обучающихся, осваивающих ООП НОО;

- перспективный план-график по повышению квалификации учителей начальных классов.

6 слайд:

Организационное обеспечение реализации ФГОС НОО.

В рамках организационного обеспечения реализации ФГОС НОО в 2012 – 2013 учебном году осуществлялась следующая деятельность:

·                   самоанализ созданных в ОУ условий в соответствии с требованиями ФГОС НОО, принятие управленческих решений;

·                   корректировка нормативно-правовых документов в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

·                   изучение нормативно-правовых документов федерального, регионального и муниципального уровней, информирование педагогического коллектива об изменениях;

·                   анализ исполнения нормативно-правовых документов (приказов, положений) работниками ОУ;

·                   консультирование учителей по реализации ООП НОО;

·                   проведение совещаний при заместителе директора о ходе реализации ФГОС НОО в ОУ;

·                   участие в семинарах-совещаниях школ района, города по вопросам реализации ФГОС НОО.

7 слайд:

Методическое обеспечение реализации ФГОС НОО.

Внедрение образовательных стандартов нового поколения напрямую зависит от знания и понимания учителем концептуальных и стратегических положений ФГОС. Таким образом, с целью повышения теоретического и практического осмысления идеологии и методологии ФГОС у учителей, в начале учебного года был составлен план методической работы «Подходы к решению задачи формирования УУД младших школьников». На заседаниях ШМО учителей начальных классов коллеги используют следующие формы работы:

Ø открытые уроки;

Ø  мини-уроки;

Ø проектная деятельность;

Ø выступления по проблеме;

Ø «круглый стол».

8 слайд:

Наши коллеги принимают активное участие в  семинарах, совещаниях, мастер-классах. Участвуют в подготовке и проведении мероприятий различного уровня. Непрерывно повышают  своё педагогическое мастерство. Основными формами повышения педагогического мастерства стали обучение на проблемных курсах и прохождение плановой курсовой переподготовки, самообразование, обучающие и методические семинары.

9 слайд:

Внутришкольный контроль реализации ФГОС НОО.

Модернизация образования предполагает новые цели начального образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формировать УУД – обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях

С целью отслеживания динамики УУД и оценки эффективности деятельности педагогов проводится мониторинг предметных результатов обучающихся, мониторинг метапредметных и личностных  результатов во 2-х, 3-х классах, мониторинг итоговых комплексных работ в 1-х, 2-х, 3-х классах.

Методическое обеспечение мониторинга вы видите на слайде. Это:

Ø Мои достижения. Итоговые комплексные работы.

Ø Дигностика метапредметных и личностных результатов.

Ø Платформа ОС «Школа 2100».Новые результаты и их проверка.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки, которая отражается в их «Портфолио». Все учителя начальной школы завели «Портфолио ученика», составляющими компонентами которого являются:

- листы индивидуальных достижений;

- лесенки достижений;

- стартовая диагностика;

- итоговые контрольные работы;

- грамоты, благодарственные письма, дипломы;

- фотографии.

10 слайд:

Результаты мониторинга комплексных итоговых работ представлен на слайде. Анализ данных работ показал, что формирование метапредметных умений на базовом уровне у большинства обучающихся первых, вторых   классов проходит на должном уровне.

11 слайд:

Одно из основных отличий новых образовательных стандартов это внеурочная деятельность.  Организована внеурочная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей и возможности ОУ. Учитывая специфику образовательного процесса школы учителя, педагог - организатор  реализуют  внеурочную деятельность  по следующим направлениям:

Ø Гражданско-патриотическое

«Мы вместе», «Начала мудрости», «Правдивые истории о

правах и правилах», «Мой край», «Я - гражданин России»

Ø Художественно-эстетическое

«Театр», «Кисточка», «Буду настоящим читателем»,

«Художественное творчество»

Ø Спортивно-оздоровительное

«Уроки Доктора Здоровья», «Здоровый ребёнок – успешный ребёнок»

Ø Научно-познавательное

«Земля - наш дом»,«Информатика в играх и задачах»,

«Школа докторов Природы», «36 занятий для будущих отличников»

Ø Проектная деятельность

«Учусь создавать проекты», «Я - исследователь».

В заключении, конечно, можно отметить первые проявления результатов введения стандартов:

-       Стандарт для детей: изменился характер деятельности учащихся – исследовательский, творческий, продуктивный;

-       Стандарт для учителей: возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; появились перспективы ощутимых моральных  и материальных вознаграждений;

-       Стандарт для родителей: повысилась заинтересованность родителей в участии в образовательной деятельности, управлении школой; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.

13 слайд:

 Актуальные задачи:

-       Систематизировать нормативно-правовые документы.

-        Повышать уровень владения информационно-коммуникационными технологиями в условиях реализации ФГОС.

-       Создание и реализация модели нелинейного расписания в начальной школе.    

Проблемы есть. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и современное оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности. 

• 1 слайд

  Реализация
  ФГОС НОО:
  первый опыт и перспективы
  МКОУ СОШ №1
  г. Реж
  заместитель
  директора по УВР
  Татьяна Ивановна Кифа
  

• 2 слайд

  системно-деятельностный подход в обучении
  ФГОС
  СДП (развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности)
  Основные педагогические задачи (организация условий, инициирующих детское действие)
  

• 3 слайд

  2013-2014 учебный год
  1 классы – 52 обучающихся
  2 классы – 54 обучающихся
  3 классы – 52 обучающихся
  

• 4 слайд

  Основные направления
  Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГОС НОО.
  Организационно-информационное обеспечение.
  Методическое обеспечение.
  Кадровое обеспечение.
  Внутришкольный контроль реализации ФГОС НОО.
  
  

• 5 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГОС НОО
  Организация изучения нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального  уровней.
  Внесение изменений в ООП НОО.
  Составление  перечня необходимых документов для реализации ФГОС в 2013 – 2014 учебном году и их доработка.   
  Внесение изменений в документацию ОУ.    
  

• 6 слайд

  Организационное обеспечение реализации ФГОС НОО
  Самоанализ созданных в ОУ условий в соответствии с требованиями ФГОС НОО, принятие управленческих решений.
  Подготовка информации по реализации ФГОС НОО в ОУ (по запросу УО).
  Корректировка нормативно-правовых документов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
  
  

• 7 слайд

  Методическое обеспечение реализации ФГОС НОО
  «Подходы к решению задачи формирования УУД младших школьников»
  ШМО учителей начальных классов
  открытые уроки;
  мини-уроки;
  проектная деятельность;
  выступления по проблеме;
  круглый стол.
  

• 8 слайд

  Кадровое обеспечение реализации ФГОС НОО
  
  Участие в практико-ориентированных семинарах, совещаниях.
  Повышение квалификации учителей начальных классов.
  Изучение методик, методов, технологий обучения.
  Организация работы по формированию, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.
  Разработка методических рекомендаций, пособий (банк инновационных продуктов).
  Подготовка и проведение мероприятий различного уровня.
  
  

• 9 слайд

  Внутришкольный контроль реализации ФГОС НОО
  Мониторинг предметных результатов
  обучающихся.
  Мониторинг метапредметных и личностных результатов.
  Платформа ОС «Школа 2100»
  Портфолио ученика.
  
  
  

• 10 слайд

  Мониторинг
  комплексных итоговых работ
  

• 11 слайд

  Внеурочная деятельность
  Гражданско-патриотическое
  «Мы вместе»,«Начала мудрости», «Правдивые истории о
  правах и правилах», «Мой край», «Я - гражданин России»
  Художественно-эстетическое
  «Театр», «Кисточка»,«Буду настоящим читателем»,
  «Художественное творчество»
  Спортивно-оздоровительное
  «Уроки Доктора Здоровья», «Здоровый ребёнок – успешный ребёнок»
  Научно-познавательное
  «Земля - наш дом»,«Информатика в играх и задачах»,
  «Школа докторов Природы», «36 занятий для будущих отличников»
  Проектная деятельность
  «Учусь создавать проекты», «Я - исследователь».
  
  

• 12 слайд

  Актуальные задачи
  Систематизировать нормативно-правовые документы.
  Повышать уровень владения информационно-коммуникационными технологиями в условиях реализации ФГОС.
  Создание и реализация модели нелинейного расписания в начальной школе.    
  
  

• 13 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Технологическая карта анализа урока по ФГОС

Класс_________                Дата___________________

ФИО учителя____________________________________________________

Цель посещения________________________________________________  _________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема урока_____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

Цели урока _____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО посетившего урок  ___________________________________________

	Параметры	Критерии	баллы			Примечания
			1	2	3
1.	Мотивация	1 уровень Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом) 2 уровень Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др) 3 уровень Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал)
2.	Целеполагание	1 уровень Цель урока определяется учителем 2 уровень Цель урока согласуется в обсуждении с учениками 3 уровень Оформляются несколько целей урока (учителем- для себя, учениками- для себя)
3.	Характер учебных заданий	1 уровень Репродуктивный (выполнение по образцу) 2 уровень Репродуктивный с включением самостоятельной работы 3 уровень Поисковый, творческий
4.	Управление познавательной деятельностью школьника и характеристика деятельности учащихся на уроке	1 уровень Ученик: -принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; -принимает цели и задачи, поставленные учителем; -использует предложенный алгоритм действий; Использует предложенные ресурсы 2 уровень Ученик: -принимает проблемную ситуацию, заданную учителем; -ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели; -выбирает алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов; -выбирает необходимые ресурсы; -самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий. 3 уровень Ученик: -самостоятельно выявляет и формулирует проблему; -ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты; -создаёт алгоритм действий; -находит ресурс для выполнения действий; -соотносит запланированный  и полученный результат; -планирует свою дальнейшую деятельность.
5.	Формы освоения урока	-самостоятельная; -работа в парах; -работа в группах; -индивидуальная; -фронтальная
6.	Методы, используемые на уроке	-исследовательский; -проблемное изложение; -репродуктивный; -эвристический; -объяснительно- иллюстративный
7.	Применение инновационных технологий (эффективность применения)	-ИКТ; -проектная деятельность; -Технология продуктивного чтения; -Проблемно- диалогический урок; -исследовательская
8.	Коммуникация учащихся	1 уровень Соблюдает речевые нормы и процедуру работы в группе 2 уровень Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе. 3 уровень Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией
9.	Формирование УУД	1 уровень Наличие в конспекте урока. Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем; 2 уровень Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы 3 уровень Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер
10.	Организация обратной связи на уроке	1 уровень Обратная связь на уровне контроля: Учитель спрашивает- ученик отвечает. Отношения на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика) 2 уровень Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект- объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися. 3 уровень Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности.
11.	Система оценивания достижений учащихся	1 уровень Самооценка учащихся на основе словесной характеристики 2 уровень Включение учащихся в обсуждение ответа 3 уровень Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.
12.	Рефлексия	1 уровень Ученики высказываются по поводу результата урока 2 уровень Ученики оценивают результат и процесс деятельности 3 уровень Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности
13.	Результативность урока	1 уровень Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем 2 уровень Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками 3 уровень Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза
14.	Домашнее задание	1 уровень Задания, подобные классным.  Объём не более 25-30% от классной работы 2уровень Задания, дифференцированного характера. 3 уровень Контекстные задания, для решения которых необходима информация.
ИТОГО БАЛЛОВ:
Максимальное количество баллов за урок – 29-42б. - показатель на достаточном уровне                                                                                   15-28б.- показатель на среднем уровне                                                                            менее 15б.- показатель на низком уровне
Выводы и рекомендации:

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке ОНЗ в технологии деятельностного метода.

Этап урока ОНЗ	Требования к этапу	УУД, формирующиеся на данном этапе
I Мотивация к учебной деятельности	1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»). 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»). 3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II Актуализация знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии	1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. 3) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны). 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
III Выявление места и причины затруднения	1) Организовать восстановление выполненных операций. 2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.). 4) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV Построение проекта выхода из затруднения	Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1) Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.). 4) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
V Реализация построенного проекта	1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4) Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
VI Первичное закрепление во внешней речи	Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: - фронтально; - в парах или группах.	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки 3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки). 4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VIII Включение в систему знаний и повторение	1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	Регулятивные: прогнозирование .
IX Рефлексия учебной деятельности	1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.  3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.  4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.  2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.  4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.  5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.  2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 3. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 4. Слушать и понимать речь других.  5. Участвовать в паре.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».  2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.  4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.  5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.  6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.  7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .  5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.  7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.  4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.  4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.  8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.  5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого  8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.  4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.  3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста.  7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого  8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.