Инфоурок / Русский язык / Презентации / Презентация "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе"

Презентация "Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе К...
Единственный путь, ведущий к знаниям, - деятельность.                       ...
ФГОС Системно-деятельностный подход Развитие личности Формирование УУД От дей...
Деятельностный метод Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в...
Технологии Технология проблемного обучения Технология развития критического м...
Организационные формы: - фронтальные; - групповые; индивидуальные; парные Инд...
Учебная деятельность Учебная деятельность – это деятельность ученика, связанн...
Роль учителя Принять новый смысл процесса обучения и воспитания. Понять, что...
- это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итого...
Системно – деятельностный подход Структура урока (возможная)
Структура урока в технологии деятельностного метода Мотивация к учебной деяте...
Типология уроков Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок общеметодо...
Принципы: деятельности; непрерывности; целостности; минимакса; психологическо...
Роль дидактических принципов в условиях реализации ФГОС-2 Данные принципы обе...
Деятельность учителя для обеспечения результативности урока Специально планир...
Планируемые результаты Личностные (не замеряются); метапредметные (регулятивн...
– сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система це...
– освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщ...
Метапредметные результаты регулятивные УУД познавательные УДД коммуникативные...
- выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, из...
Предмет «Литература» Формирование духовно развитой личности, обладающей гуман...
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования...
Место курса «Литература» в базисном учебном плане 	 ФГОС - 2004 		Федеральный...
Общая характеристика учебного предмета (ФГОС – 2004) 	 		Литература – базова...
Цели изучения литературы Стандарт 2004 года воспитание духовно развитой лично...
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-...
Виды деятельности на уроках литературы Актуализация знаний о… Беседа Чтение и...
28 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе К
Описание слайда:

Реализация системно-деятельностного подхода на уроках литературы в 5 классе Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения Чагина И. А., учитель русского языка и литературы МОБУ «СОШ №1»

№ слайда 2 Единственный путь, ведущий к знаниям, - деятельность.                       
Описание слайда:

Единственный путь, ведущий к знаниям, - деятельность.                                                   Б. Шоу   Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить.                                                 Р. Левин

№ слайда 3 ФГОС Системно-деятельностный подход Развитие личности Формирование УУД От дей
Описание слайда:

ФГОС Системно-деятельностный подход Развитие личности Формирование УУД От действия – к мысли (формула) Учить не знаниям, а работе

№ слайда 4 Деятельностный метод Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в
Описание слайда:

Деятельностный метод Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Технологии Технология проблемного обучения Технология развития критического м
Описание слайда:

Технологии Технология проблемного обучения Технология развития критического мышление через чтение и письмо Метод проектов

№ слайда 7 Организационные формы: - фронтальные; - групповые; индивидуальные; парные Инд
Описание слайда:

Организационные формы: - фронтальные; - групповые; индивидуальные; парные Индивидуальные особенности: психические; возрастные

№ слайда 8 Учебная деятельность Учебная деятельность – это деятельность ученика, связанн
Описание слайда:

Учебная деятельность Учебная деятельность – это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных, надпредметных и метапредметных знаний, умений и навыков), а с другой – с формированием способностей к самоизменению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни. Деятельность учения, или учебная деятельность – это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества. Деятельность обучения – это деятельность учителя, предназначением которой является совершенствование учебных средств, необходимых для снятия затруднений ученика.

№ слайда 9 Роль учителя Принять новый смысл процесса обучения и воспитания. Понять, что
Описание слайда:

Роль учителя Принять новый смысл процесса обучения и воспитания. Понять, что учение не только процесс усвоения системы знаний и умений, но и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности. Осознать свою ответственность за процесс развития личности, принятие им духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Вывод: наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». Учитель – тьютор, консультант, помощник, управленец.

№ слайда 10 - это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итого
Описание слайда:

- это переход к построению стандартов нового поколения с ориентацией на итоговые результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. *

№ слайда 11 Системно – деятельностный подход Структура урока (возможная)
Описание слайда:

Системно – деятельностный подход Структура урока (возможная)

№ слайда 12 Структура урока в технологии деятельностного метода Мотивация к учебной деяте
Описание слайда:

Структура урока в технологии деятельностного метода Мотивация к учебной деятельности Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия учебной деятельности на уроке

№ слайда 13 Типология уроков Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок общеметодо
Описание слайда:

Типология уроков Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля

№ слайда 14 Принципы: деятельности; непрерывности; целостности; минимакса; психологическо
Описание слайда:

Принципы: деятельности; непрерывности; целостности; минимакса; психологической комфортности; вариативности; творчества

№ слайда 15 Роль дидактических принципов в условиях реализации ФГОС-2 Данные принципы обе
Описание слайда:

Роль дидактических принципов в условиях реализации ФГОС-2 Данные принципы обеспечивают передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы. Они отражают идеи организации развивающего обучения В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности). Они служат саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума Они являются необходимыми и достаточными для организации процесса обучения в новой парадигме образования, так как предъявляют требования к каждому элементу образовательной системы: принцип деятельности устанавливает требования к целям обучения; непрерывности - обеспечивает преемственность; целостности – устанавливает требования к средствам обучения; вариативности - предусматривает возможность достижения целей разного уровня; - минимакса – регламентирует процедуру контроля достижения целей обучения; творчества – определяет границы высокого уровня подготовки по предмету; - психологической комфортности устанавливает требования к характеру учебного процесса.

№ слайда 16 Деятельность учителя для обеспечения результативности урока Специально планир
Описание слайда:

Деятельность учителя для обеспечения результативности урока Специально планирует коммуникативные задачи урока (самое сложное); систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений…); использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе; на основе технологии диалога обучает учащихся ставить и адресовать вопросы; эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески; добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы; задает задачи и формирует четкие критерии самоконтроля и самооценки

№ слайда 17 Планируемые результаты Личностные (не замеряются); метапредметные (регулятивн
Описание слайда:

Планируемые результаты Личностные (не замеряются); метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные); предметные

№ слайда 18 – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система це
Описание слайда:

– сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. *

№ слайда 19 – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщ
Описание слайда:

– освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях *

№ слайда 20 Метапредметные результаты регулятивные УУД познавательные УДД коммуникативные
Описание слайда:

Метапредметные результаты регулятивные УУД познавательные УДД коммуникативные УДД

№ слайда 21 - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, из
Описание слайда:

- выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов *

№ слайда 22 Предмет «Литература» Формирование духовно развитой личности, обладающей гуман
Описание слайда:

Предмет «Литература» Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма…(Из Программы

№ слайда 23 Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Описание слайда:

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования (ФГОС – 2010) Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

№ слайда 24 Место курса «Литература» в базисном учебном плане 	 ФГОС - 2004 		Федеральный
Описание слайда:

Место курса «Литература» в базисном учебном плане ФГОС - 2004 Федеральный БУП отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В 5-8 классах выделяется по 70 часов, в IX классе – 105 часов. Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. ФГОС - 2010 Федеральный БУП (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 часов, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч. Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

№ слайда 25 Общая характеристика учебного предмета (ФГОС – 2004) 	 		Литература – базова
Описание слайда:

Общая характеристика учебного предмета (ФГОС – 2004) Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования (ФГОС – 2010) Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика литературы определяется тем, что она представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература — литература XVIII в. — литература п.п. XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература).

№ слайда 26 Цели изучения литературы Стандарт 2004 года воспитание духовно развитой лично
Описание слайда:

Цели изучения литературы Стандарт 2004 года воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания Стандарт 2010 года формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста; овладение важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать информацию); использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

№ слайда 27 Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-
Описание слайда:

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение; Различные виды пересказа; заучивание наизусть стихотворных текстов; определение принадлежности литературного(фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности и определение их рол в раскрытии идейно-тематического содержания произведения4 участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента; подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

№ слайда 28 Виды деятельности на уроках литературы Актуализация знаний о… Беседа Чтение и
Описание слайда:

Виды деятельности на уроках литературы Актуализация знаний о… Беседа Чтение и обсуждение статьи… Исследовательская работа в группах Сочинение Устные и письменные ответы на вопросы Составление синквейна Творческий пересказ Разные игры Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы Чтение по ролям Составление характеристик Составление плана Составление презентаций Составление викторины по … Сравнение и сопоставление эпизодов, героев, героя и группы Творческие работы (составить загадку, сказку, басню…)

Краткое описание документа:

В данной презентации говорится о реализации системно-деятельностного подхода на уроках литературы. Дается характеристика деятельностного метода и основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий. Можно использовать при подготовке к урокам литературы (ФГОС)

Общая информация

Номер материала: 285617


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»