Презентация "Речевые ошибки младших школьников"

• 1 слайд

  Речевые ошибки
  младших школьников
  Габдулхакова Инсия Зуфаровна
  Республика Татарстан,
  п.Джалиль
  МБОУ- «Джалилильская
  СОШ №2»
  

• 2 слайд

  «Знать грамматику- это не значит обязательно приводить по каждому случаю правило. Знать грамматику- это значит осмыслить правило на многочисленных фактах живой речи…»
  «…Наступает момент, когда ученик запоминает правило не потому, что он заучил его, а потому, что много раз думал над ним, вдумывался в него, применял его для объяснения фактов, явлений, сосредотачивая мысль на его сущности».
  В.А.Сухомлинский «Павлышская средняя школа»
  

• 3 слайд

  
  лексико- стилистические
  
  морфолого- стилистические
  
  синтаксико- стилистические
  РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
  композиционные
  НЕРЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ
  ТИПЫ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК УЧАЩИХСЯ
  логические
  

• 4 слайд

  ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  Повторение одних и тех же слов:
  У нас есть кошка. Нашу кошку зовут Мурка. Мурка мышей не ловит, мышей у нас нет. Наша Мурка очень ласковая
  Употребление слова в неточном или несвойственном ему значении:
  Надоел рыбий суп (надо: рыбный). Охотник одел шапку и вышел (надо: надел). Мы перешли через горный курган (надо : хребет).
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  малый объем внимания пишущего
  ученик забывает, что уже употребил
  слово
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  бедность словарного запаса
  влияние слов из просторечия
  

• 5 слайд

  ЛЕКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  Употребление просторечных и диалектных слов и сочетаний:
  У Петя шел взади (сзади). Обратно пошел дождь (опять). Впереди всех к реке прибежал Вова (раньше всех). Поклал вместо положил, здоровый в значении большой.
  Нарушение фразеологической сочетаемости употребляемых
  слов:
  Ветер постепенно принимал силу (надо: набирал силу). Он почувствовал, что утопает в болоте (лучше: тонет, «утопает» уместно в поэтической речи)
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  неправильная речь родителей
  ребенок не может отличить местный
  говор от правильной речи
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  бедность фразеологии, малый речевой опыт.
  

• 6 слайд

  МОРФОЛОГО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  Употребление детского
  словотворчества:
  На стройке работают бетонщики, штукатурщики, монтажники (надо: штукатуры). Приречная полоса
  (надо: прибрежная)
  Пропуск морфем, чаще всего
  суффиксов:
  Трудящие вместо трудящиеся; пришел к ему( вместо к нему)
  Несколько раз выглядал в окно (надо: выглядывал)
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  индивидуальные недостатки
  в устной речи
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  ребенку трудно произносить громоздкие, фонетически усложненные слова
  влияние просторечия
  

• 7 слайд

  СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  Неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла:
  Узкая полоск только с берегом связывает остров (надо: Только узкая полоска связывает остров с берегом)
  Нарушение согласования, чаще всего сказуемого с подлежащим
  Саше очень понравилось елка. В августе началась уборочные работы. Вся семья радостно встретили Новый год.
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Ученик не проговорил предложение целиком
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Начав писать предложение, ученик еще не знает, как его закончит
  Отсутствует навык перечитывания написанного текста
  

• 8 слайд

  СИНТАКСИКО- СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
  Местоименное удвоение подлежащего
  Леня, когда вернулся в отряд, он был веселый. Петя- он самый сильный из ребят.
  Нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают.
  Когда Саша прощался с отцом, он (отец или Саша?) не плакал. Пионерский отряд вышел в поход. Они (?) пели песню.
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Влияние просторечия
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Недостаточная практика самопроверки.
  

• 9 слайд

  КОМПОЗИЦИОННАЯ ОШИБКА
  Несоответствие текста сочинения или изложения
  плану:
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Недостаточная подготовка
  ученика к творческой работе.
  Ученик в процессе подготовки недостаточно четко представлял себе, что именно необходимо сказать в начале, что затем и что, наконец, в заключении сочинения.
  

• 10 слайд

  ЛОГИЧСКИЕ ОШИБКИ
  Пропуск необходимых слов, а иногда важных фактов
  Она схватила (пропущено: «одного медвежонка») зубами за шиворот и давай окунать его.
  Присутствие нелепых, парадоксальных суждений, связываание понятий разных уровней:
  По утрам мы с дедушкой удили рыбу, а в дождливую погоду лежали в шалаше на мягких листьях.
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Ученик мыслит быстрее и увлекательнее,
  чем пишет.
  П
  Р
  И
  Ч
  И
  Н
  А
  Недостаточное внимание школьника к окружающему миру.
  

• 11 слайд

  После написания сочинения или изложения ученик должен еще раз перечитать текст. Таким образом вырабатывается техника самопроверки.
  
  Младший школьник часто путает литературный язык с местным диалектом. Задача учителя заключается в умении анализировать с детьми читаемые и пересказываемые тексты. Задача родителей- следить за своей речью, исключая из лексикона неправильные слова.
  
  Устную и письменную речь можно обогатить путем постоянного чтения художественной литературы.
  
  Необходимо научить ребенка пользоваться синонимами, выбирая наиболее точные и подходящие слова.
  ПУТИ УСТРАНЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
  Дома родителям желательно научить ребенка пользоваться словарями и справочниками по русскому языку.
  

• 12 слайд

  Учителю необходимо заранее знать, на каком уроке и в какой форме прозвучит речь ученика, будет ли это пересказ или сочинение и т.д.
  
  С первого класса необходимо знакомить учащихся с некоторыми правилами построения текста, с его структурой, с тем, как соединять, связывать в тексте части и предложения друг с другом.
  
  Надо все время поощрять ребенка к высказываниям, вызывать его на разговор, т.к. его самостоятельная монологическая речь еще не развита.
  
  Необходимо научить школьника правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова в должной последовательности.
  
  
  ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ РЕЧЕВЫХ ОШИБОК
  Словарно- орфографическая работа должна быть обязательным компонентом подготовки к проведению любого вида письменных упражнений
  

• 13 слайд

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее
  развития. - М., Просвещение, 1975
  Речевые уроки. Кн. Для учителя нач. классов/
  Ладыженская Р.И.и др.- М.: Просвещение, 1995
  Политова Н.И. Развитие речи учащихся нач. классов
  на уроках русского языка.- М,: Просвещение, 1984
  Большая Российская энциклопедия: в 30 томах. Т.7.-
  М.: БРЭ, 2007
  Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.- М.:
  Просвещение, 1979