Презентация "Речевое развитие дошкольников через развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности"

• 1 слайд

  «Речевое развитие дошкольников через развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности»
  
  Воспитатель: Васильева В.Г.
  2019 год
  
  МКДОУ д/с №13 Г. Пласт
  
  

• 2 слайд

  “
  
  РЕЧЬ – УДИВИТЕЛЬНОЕ СИЛЬНОЕ СРЕДСТВО,
  НО НУЖНО ИМЕТЬ МНОГО УМА,
  ЧТОБЫ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ИМ”
  ГЕОРГ ГЕГЕЛЬ
  
  Дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж планомерные развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.
  А между тем, овладение речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение, ведь этот период наиболее сенситивен к ее усвоению.
  
  

• 3 слайд

  Типичные проблемы развития речи дошкольника:
  1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь (так называемая "ситуативная" речь). Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
  2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
  3.Замусоривание (результат просмотров телевизионных передач), употребление нелитературных слов и выражений.
  4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно.
  5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. (А ведь к школе приобрести это умение просто необходимо!)
  6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
  7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
  8. Плохая дикция. Общая интонационная и произносительная смазанность речи.
  

• 4 слайд

  Речевое развитие
  включает
  владение речью, как средством общения и культуры;
  обогащение активного словаря;
  развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
  развитие речевого творчества;
  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
  

• 5 слайд

  Целевые ориентиры старшего дошкольника.
  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  у ребенка развита крупная и мелкая моторика
  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  Коммуникативная компетентность дошкольника проявляется в возможности посредством речи решать задачи в условиях разных видов деятельности: бытовой, познавательной, игровой, учебной, трудовой и т.д.
  

• 6 слайд

  
  Основные задачи воспитателя в области
  развития речи состоят в следующем:
  1) расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;
  2) Обучение рассказыванию:
  Пересказ
  Рассказ по сюжетной картине
  Рассказ по серии картин
  Описательные рассказы
  Творческие рассказы
  3) Развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;
  4) автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.
  

• 7 слайд

  ЦЕЛЬ:
  Способствовать активизации речи детей в разных видах деятельности.
   
  Для этого решаются следующие задачи:
  - Создать в группе развивающую среду;
  - Развивать все компоненты устной речи: грамматический строй речи, связную речь;
  - Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
  - Развивать мелкую моторику рук.
   
  

• 8 слайд

  Развивающая среда
  в группе:
   
  «Речевой уголок»
  В нем размещены все необходимые для индивидуальной и подгрупповой работы: сюжетные и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры. 
  «Театральный уголок»
  Очень важна для ребенка театральная деятельность. Участвуя в спектакле, дети обмениваются информацией, что способствует общению детей, взаимодействие и сотрудничество между ними.
  «Сюжетно – ролевые игры по ознакомлению с социальной действительностью»
  Сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе игры ребенок разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее. Развивается диалогическая речь.
   «Книжный уголок»
  Необходимый элемент предметно развивающей среды. В нем выставляем различные книги. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать.
  

• 9 слайд

  Методы речевого общения
  
  Наглядный
  Практический
  Словестный
  
  Формы работы с детьми.
  
  Непосредственно – образовательная деятельность.
  Использование ИКТ
  Развитие связной речи посредством художественной литературы.
  Художественное творчество
  Игровая деятельность
  Развитие речи на прогулке
  Подвижные игры
  Работа с родителями
  
  
  
  

• 10 слайд

  Программно –методическое обеспечение
  

• 11 слайд

  Речевой уголок
  

• 12 слайд

  Игры на свежем воздухе
  

• 13 слайд

  С/Р игры
  

• 14 слайд

  Использование ИКТ
  

• 15 слайд

  Театральный уголок
  

• 16 слайд

  Работа с родителями
  Проводятся беседы, даются рекомендации для заучивания с детьми дома стихов, загадок, пословиц , потешек , считалок , скороговорок , чистоговорок; консультации и советы, какие книги следует читать детям разного дошкольного возраста; организовываются тематические родительские собрания.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  Формирование возможностей речевого общения дошкольников предполагает включение в жизнь ребенка в детском саду специально спроектированных ситуаций общения (индивидуальных и коллективных), в которых воспитатель ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В этих ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, создаются условия для совершенствования понимания речи. При организации совместных специальных игр ребенку обеспечены возможность выбора языковых средств, индивидуального "речевого вклада" в решение общей задачи - в таких играх у детей развивается способность выражать собственные мысли, намерения и эмоции в постоянно меняющихся ситуациях общения. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
  Вывод:
  
  

• 18 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
  УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
  

Краткое описание документа:

1) расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;

2) Обучение рассказыванию:

Пересказ

Рассказ по сюжетной картине

Рассказ по серии картин

Описательные рассказы

Творческие рассказы

3) Развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;

4) автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.