Презентация "Рельеф Земли. Равнины"

 Тема урока: Рельеф Земли. Равнины.

№ урока по теме: «Литосфера – твёрдая оболочка Земли» -  №5

Тип урока: урок «Открытие новых знаний»  

Цель урока: формирование  общего представления о рельефе как результате взаимодействия внутренних и внешних процессов, происходящих на Земле; изучение особенностей равнинного рельефа

Задачи урока:  Планируемые результаты:

Предметные для учителя:

·    - сформировать представления о рельефе как о постоянно меняющемся компоненте природы;

·    - формировать знания об основных формах рельефа и распознавать их на карте;

·    - сформировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

·    - формировать основные навыки и умения  работы с физическими картами и атласом.

Предметные для обучающихся:

·    представлять рельеф как о постоянно меняющемся компоненте природы;

·    знать основные формы рельефа и распознавать их на карте;

·    сформулировать понятие «равнина», дать представление об изменении равнин во времени;

·     выявить отличия равнин по характеру поверхности, высоте, способу образования

·     создавать образ равнин с помощью различных  средств наглядности;

·    работать с физическими картами и атласом.

 Метапредметные: 

уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
 развивать логическое мышление:  владеть смысловым чтением, уметь вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать  информацию, излагать свои суждения
уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе , представлять себя;
 уметь ориентироваться в окружающем мире,  принимать решения.

Личностные –

·                    овладение  определённой системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

·                использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·                эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·                раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека;  проследить изменения равнин под воздействием человека;

Психологическая цель урока:

• создание доброжелательной атмосферы на уроке, взаимного контакта в сотрудничестве между учителем и обучающимися,

Работа с учебником:

• составление  схем ;
• работа с рубрикой «Запомните»;
• работа с текстом и картами учебника, атласом

Формы организации учебной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы обучения:

 проблемно-диалоговый, наглядно-иллюстративный,  работа с учебником,  частично-поисковый, составление схем, моделирование

Оборудование: карта полушарий, физическая карта России, атласы, картины гор и равнин,  слайды с изображением равнин и гор ,   учебник, проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять план и схемы

4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждать их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Ход урока

1. Организационный этап

Представление гостей, сообщение об уроке, отсутствующие.

2. Психологический настрой на урок.

Учитель «Встали все и подали руку своему соседу о парте.  Пожмите руку товарищу  и пока я читаю стихотворение Николая  Доризо  подумайте над строками стихотворения»

« Другу ты отдать сумей

всё тепло души своей.

Всё отдал – богаче стал,

что сберег и не отдал,

то навеки потерял».

 Давайте дарить тепло своей души товарищам и  каждый станет от этого ещё щедрее и богаче.

 Вот теперь мы  к занятию готовы.  

   Я надеюсь, вы покажите свои знания и умения и будете активными участниками урока

3. Проверка домашнего задания.

Игра «Верю - не верю»

·         Существует горная порода вулканического происхождения, которая не тонет в воде (пемза)

·         Тихоокеанское огненное кольцо – кольцо, которое потеряла Аннушка в Тихом океане (нет)

·         Самый гористый материк Австралия (нет)

·         Исландия – остров льда и огня (да)

·         На Земле примерно 1500 вулканов действующих (да)

·         Вулканические почвы очень плодородны (да. На Панаме – лучшие сорта кофе, в Италии вокруг Этны и Везувия – лучшие виноградники, на о.Ява – по 3 урожая риса в год)

·          ОПАСНО ЖИТЬ РЯДОМ С ВУЛКАНАМИ. (Да)

·         Сотрясения грунта, предвещающие извержение, регистрируются сейсмографами

·          Нет разницы между лавой и магмой. Это одно и то же

·         Движения земной коры бывают только вертикальными и горизонтальными

·          Извержение вулкана может изменить климат (погоду да, но не климат)

·         Высочайшая вершина мира г. Монблан (не верю. Эверест)

·         Плоскогорье –это вид гор (верю)

·         Остров Исландия образовался в результате вулканической деятельности (да)

Географический диктант

Запишите в тетради названия вулканов, которые я буду показывать на карте

Ключевская сопка,  Гималаи, Кракатау, Фудзияма, Альпы,  Везувий, Гекла, Уральские, Орисаба, Килиманджаро, Кордильеры, Котопахи.

Рефлексия:  Оцените друг у друга свои ответы и поставьте оценку.

4.      Мотивация на урок

На слайде пейзажи гор и равнин.

(СЛАЙД 1)

У красоты нет имени и места,
Она - везде, всегда, вокруг, во всём,
И пусть сияет всем краса-невеста!
И пусть красивым будет общий дом.
Наш дом - Земля, как это ни банально,
Моря, леса, пригорки и поля,
Прекрасна и от этого печальна,
Но чуть, всего лишь чуть, - наш дом Земля...

• Что вы видите на картинках?
  
  

• Что их объединяет?
• Можете вы назвать тему сегодняшнего урока?   (СЛАЙД 2)
• Как вы думаете, на какие вопросы нам нужно сегодня ответить?

Формулирование задач урока:   (СЛАЙ 3)

1. Что такое рельеф
2. Какие бывают равнины
3. Как они образуются

5.  Постановка проблемы.            (СЛАЙД 4)

Давайте подумаем, какую проблему мы должны решить  в конце урока?

1.      Почему равнины наиболее заселены и освоены человеком, чем горы, а ведь в горной местности самый чистый воздух и наибольшее количество долгожителей?

6. Актуализация знаний

Горы и равнины образуют неровности Земли – это …….. (рельеф)  (СЛАЙД 5)

Прочитайте в учебнике определение рельефа    ( стр. 80)

Какие вы знаете формы рельефа?   (горы и равнины)              (Слайд 6)

У Земли есть самые крупные формы рельефа – это выступы материков и впадины океанов         (СЛАЙД 7)

Какие процессы происходят под воздействием внутренних сил Земли? (Вертикальные и горизонтальные движения литосферных плит)

Чем они сопровождаются?   (образованием гор)

А какие внешние процессы Земли вы можете назвать?  (Действие вод, ветра, и .т.д.)

Кто может сказать, как называется этот процесс?  (выветривание)

Найдите в учебнике определение «Выветривание»  ( СЛАЙД 8)

Вывод: Итак, какие процессы меняют облик нашей земли:

Таблица

Внешние процессы (Образование равнин)	Внутренние процессы (образование гор)
Действие рек, Ветра Колебание температур, Деятельность животных, растений Человек	Опускание, поднятие литосферных плит

Начертите таблицу себе в тетрадь.

Проверьте свои записи.    (СЛАЙД 9)   Оцените, справились ли вы с работой?  Поставьте себе оценку в таблице самооценки.

Какой вывод мы можем сделать?   (Читают с. 81)

7.  Физкультминутка   (слайд 9)

8. Усвоение новых знаний

“Россия — громадная равнина, по которой носится лихой человек”, — сказал А.П.Чехов.  

Что такое равнины? Открыть учебник стр.82 прочитать определение, найти ключевое слово и существенные признаки.   (СЛАЙД 10)

Открыть в атласе физическую карту России и назвать самые крупные равнины в стране.

Почему на карте равнины по-разному окрашены?

Перед вами 2 картины, на которых изображены равнины. Попробуйте определить, где плоская, а где холмистая равнина? Если затрудняетесь, обратитесь к помощи учебника. (СЛАЙД 11)

Теперь вам предстоит выполнить задание, где нужно правильно определить признаки плоской и холмистой равнин. Признаки равнин написаны на доске. Ответы записать в тетрадь. (Работа проверяется в парах)

1. Поверхность без понижений и повышений.
2. Имеются холмы и овраги.
3. Речные долины широкие.
4. Вода течет в реках еле заметно.
5. Видна линия горизонта.
6. Высота не более 200 м.
7. Высота более 500 м.

Плоская равнина – 1, 3, 5, 6.

Холмистая равнина –2, 4, 7.

Затем вызывается ученик к доске. Учитель читает текст, а ученик, используя ответы в тетради должен вставить нужные по смыслу слова:

“Если на равнине нет (повышений и понижений.), то ее называют (плоской). Можно ехать часами и не встретишь на плоской равнине заметных (холмов и оврагов). Высота не более (200 м). Реки имеют (широкие долины). Далеко видна (линия горизонта). Гораздо чаще встречаются (холмистые) равнины, где повышения чередуются с (понижениями) и рельеф более (разнообразен). Вода в реках течет (еле заметно). В природе обычно участки плоских и холмистых равнин (сочетаются)”.

Учитель: Ну а сейчас когда мы разобрали признаки равнин, нужно показать на карте плоскую и холмистую равнину. Можно ли по цвету определить их?

Равнины различаются не только по характеру поверхности, но и по абсолютной высоте.

Составление кластера

С помощью учебника, физической карты полушарий и физической карты России составьте кластер: «Виды равнин»

Плоскогорья

Возвышенность

Низменности

Впадины

  

Высота ниже              Высота до 200 м               высота от 200м до 500 м       высота от500м до

 уровня моря               над уровнем моря            над уровнем моря                  1000 м. над ур. моря

Примеры:                   Примеры:                           примеры: Средне                   примеры: Средне

Прикаспийская         Амазонская низменность    Русская                                  Сибирское плоског.

низменность             Западно                                 возвышенность

                                  Сибирская низменность      Волдайская

                                                                                  Приволжская

Рефлексия.

Давайте оценим нашу работу.  (Вызвать к доске 3-4 человека с кластерами)

- Расскажите, что вы изобразили на своих кластерах.

- Впадины, низменности, равнины, возвышенности.

- Ребята, какие трудности вы испытывали, выполняя эту работу?

- Понравилось вам это задание?

- Оцените свои работы.

10. Практикум  «Описание равнины»

А сейчас вам нужно составить рассказ о равнине, которая первая по величине в мире.

Её площадь превышает 5 млн км². Равнина невысока, но чрезвычайно разнообразна по рельефу, представляет собой множество отдельных равнин, возвышенностей и низменностей. Что это за равнина? (Восточно-Европейская).

План описания равнины  вы найдете в учебнике в рублике «Шаг за шагом»

1. Географическое положение

2. Между какими параллелями и меридианами расположена.

3. Протяженность с севера на юг и с запада на восток.

4. Средняя высота относительно других объектов.

5. Самая высокая и низкая точка.

6. В какую сторону имеет уклон.

7. Как используется человеком.

8. Крупные города.

Рефлексия:

Затем 2 ученика вызываются к доске. Один рассказывает по плану, другой дополняет.

Итак, ребята, давайте вспомним, на какой вопрос мы должны были ответить в конце урока?

2.      Почему равнины наиболее заселены и освоены человеком, лучше, чем горы, а ведь в горной местности самый чистый воздух и наибольшее количество долгожителей?

3. Возможно ли на равнине землетрясения, извержения вулканов? Свой ответ обоснуйте?

Выступление ученика «Как живут люди на равнинах»

 11. Закрепление пройденного материала

- Что вы узнали на уроке?

- Чему научились?

- Как удалось достичь цели?

- Что не получилось?

- Что можно сделать, чтобы повысить результат?

12.  Составление синквейна (короткое пятистишие) по теме:

1. Заголовок, в который вносится ключевое слово, понятие.

2. В двух словах (2 прилагательными) дается описание темы.

3. Тремя словами дается описание действия в рамках этой темы.

4. Фраза из 4 слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.

5. Это одно слово, по сути своей синонимичное тому, с которого синквейн начинается.

 7. Домашнее задание

1. Составить описание Среднесибирского плоскогорья и Амазонской низменности по плану. План в учебнике на стр.83.

 3. Отметить на контурной карте и подписать равнины, которые упоминаются в  вопросе № 1 в конце параграфа