Презентация Роль родителей в коррекционно-образовательном процессе. (дошкольники)

• 1 слайд

  Коррекция речевых нарушений.
  Роль родителей в коррекционно –образовательном процессе.
  

• 2 слайд

  Леонтьева Светлана Вячеславовна
  учитель-логопед
  высшей квалификацион-ной категории
  

• 3 слайд

  Речь – это средство человеческого общения, причем главное и основное. Но речь, не только средство общения, - это главный инструмент мышления.
  Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Это умение воспринимать и воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать ритм, интонацию.
  
  

• 4 слайд

  Для чего нужны занятия с логопедом?
  Нет такой области деятельности человека, где не нужна была бы речь хотя бы на этапе обучения.
  Правильная речь позволяет ребёнку легче достигать успеха в обществе.
  Речь является элементом социальной адаптации.
  Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии.
  У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности.
  Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как это войдёт в привычку.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Невропатолог рекомендует
  Не отказывайтесь от направления на различные исследования.
  Не отвергайте лекарства, которые может назначить ребёнку невропатолог.
  Не теряйте времени! И не отчаивайтесь, даже когда диагноз уже поставлен и пугает Вас.
  

• 8 слайд

  Для устранения стертой дизартрии необходимо комплексное воздействие, включающее как логопедическое, так и медицинское направления. Медицинское воздействие, определяемое неврологом, должно включать медикаментозную терапию, ЛФК, рефлексотерапию, физиотерапию, массаж, и др.
  
  

• 9 слайд

  Коррекция звукопроизношения
  Подготовительный этап .
  
  
  Этап формирования произносительных умений и навыков.
  

• 10 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  На начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная гимнастика.
  Проводить гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые движения у детей закреплялись, становились более прочными.
  
  СОВЕТЫ:
  ·каждый день играйте перед зеркалом в логопедическую зарядку;  
  ·нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды;  
  ·взрослый следит за качеством и точностью выполняемых движений;  
  ·заниматься по 3-5 минут каждый день.
  

• 11 слайд

  Упражнения
  "лопаточка"
  "чашечка"
  "иголочка"
  "качели"
  

• 12 слайд

  ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГУБ
  1. «Хоботок – Полоска» (вытянуть –улыбнуться)
  2.«Вращаем хоботок» (движения вправо, влево, вверх, вниз)
  3. «Упрямый щенок» (удержание предмета губами)
  

• 13 слайд

  При планировании гимнастики языка ориентируемся на состояние звукопроизношения. Подбираем строго направленные артикуляционные упражнения
  ( упражнения для свистящих)
  

• 14 слайд

  
  Применение сигнальных карточек для усвоения артикуляции вызываемого звука
  

• 15 слайд

  Для повышения эффективности, всем упражнениям придаём игровой характер. Например: покажи – что делал УПРЯМЫЙ ЯЗЫЧОК (я прячу, а он высовывается!)
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Развитие фонематического восприятия
  Это врождённая, природная способность, отличающая человека от всех других живых существ на Земле.
  
  Начинает функционировать со 2ой - 4ой недели от рождения.
  
  Далее развивается бурно, постоянно опережая артикуляционные возможности ребёнка, что и служит основой совершенствования речи в целом.
  
  В норме заканчивает своё формирование примерно к 4ем годам.
  

• 18 слайд

  СНИЖЕННОЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ МЕШАЕТ:
  различать звуки речи (щетки, тётки, чётки), воспринимать безударные слоги и падежные окончания (курицей, курицам, курицу), предлоги (в школу, к школе, от школы),искажает формирование слоговой структуры, грамматического строя речи и даже состояние лексики.
  
  

• 19 слайд

  При развитии фонематического восприятия работу начинаем с речевого внимания
  

• 20 слайд

  Сопоставление слов, определение сходства или различия их звучания, оттачивает фонематическое восприятие
  

• 21 слайд

  Выбор слова, отличающегося по звучанию от 3х остальных, эффективно развивает фонематическое восприятие
  

• 22 слайд

  Учимся правильно дышать
  Дыхание влияет: на звукопроизношение.
  Артикуляцию.
  Развитие голоса.
  

• 23 слайд

  ВЫРАБОТКА СИЛЬНОГО РОТОВОГО ВЫДОХА необходима для создания давления воздушной струи, без которого речевые звуки утрачивают ясность
  

• 24 слайд

  Дыхательные упражнения
  

• 25 слайд

  Упражнения для развития длительного выдоха
  «Забей мяч в ворота» - вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он залетел в ворота.
  

• 26 слайд

  Начинаем с лёгкого упражнения, которое так любят дети: пускаем мыльные пузыри!
  

• 27 слайд

  Проводим дутьё на шарики, вертушки, одуванчики, бумажных бабочек и птичек, закреплённых на ниточках, просим задуть горящую свечу. Чтобы усилить выдох, отодвигаем объект
  

• 28 слайд

  «Листопад» - вырежьте из бумаги листочки. К каждому листочку привяжите нитку. Предложите подуть на листочек длительным плавным выдохом, чтобы он «полетел».
  

• 29 слайд

  «Шторм в стакане» - пускать через соломинку воздух в стакане воды.
  

• 30 слайд

  Играем пальчиками и развиваем речь
  

• 31 слайд

  Связь пальчиковой и речевой моторики
  Многолетний опыт подтверждает: у большинства детей с дефектами речи движения пальцев слабые, скованные, некоординированные, их темп замедленный.
  
  На проекции моторной сферы в коре головного мозга видна близость речевой и пальцевой зон.
  
  В процессе передачи нервных импульсов осуществляется их взаимное влияние.
  
  
  
  
  

• 32 слайд

  Влияние мануальных ручных действий на развитие головного мозга известно еще во 2 веке до н.э.в Китае. По мнению известного философа Канта «Рука это выдвинувшийся вперед человеческий мозг.»
  У нас на Руси известны игры «Сорока-белобока», «коза рогатая» и др.Большая часть двигательной(моторной) коры больших полушарий головного мозга участвует в мышечных движениях гортани, языка ,рта челюсти. Именно эти органы формируют речь. Известно что мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование психических функций.
  В.А.Сухомлинский утверждал «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
  Исследования отечественных физиологов подтвердили связь развития руки с развитием мозга. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики рук соответствует развитию высших корковых функций(память, внимание, мышление, воображение, наблюдательность).
  Таким образом пальчиковая занятость характеризуется как один из способов развития речи детей и подготовки к школе.
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

  ВЕРХНЯЯ ГРАНИЦА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА
  Подготовительный этап считается законченным при формировании всех 3х видов готовности:
  -ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
  -АРТИКУЛЯЦИОННОЙ
  -ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ
  

• 38 слайд

  Блиц - опрос
  

• 39 слайд

  Формирование произносительных умений и навыков
  

• 40 слайд

  Виды коррекционной работы на данном этапе
  Постановка звуков.
  Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, в спонтанной речи.
  Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков.
  Развитие(совершенствование) психологической базы речи ребёнка на отработанном в правильном произношении лексическом материале.
  

• 41 слайд

  ВЕРХНЯЯ ГРАНИЦА ЭТАПА АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА:
  Только после автоматизации звука в самостоятельной речи (называние предметов, объектов, действий, составление предложений и рассказов) и развития навыков САМОКОНТРОЛЯ этап может считаться законченным.
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Роль родителей в коррекционно-образовательном процессе
  

• 44 слайд

  Условия успешной коррекции нарушений звукопроизношения
  Ребёнок должен учиться, играя.
  Старайтесь как можно чаще общаться с логопедом, тщательно и неукоснительно выполняйте все его задания и рекомендации.
  Все артикуляционные упражнения, изучаемые на логопедических занятиях, ежедневно повторяйте,
  тренируйтесь дома.
  На этапе автоматизации звука проговаривайте весь речевой материал, заданный для домашней тренировки.
  

• 45 слайд

  На этапе введения звука в самостоятельную речь старайтесь как можно больше разговаривать с ребёнком, используйте для бесед любые возможности.
  Постоянно контролируйте правильность произношения поставленного звука.
  Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.
  Исправление речи – длительный процесс, требующий систематических занятий!
  
  

• 46 слайд

  Развиваем связную речь
  
  

• 47 слайд

   
  КАКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ МОЖНО РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ?
  1.Рассматриваете ли вы картинку, читаете ли книгу, слушаете ли сказку – обращайте
  внимание ребёнка на редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи,
  спрашивайте, что значит то или иное слово.
  2.Играйте в игру «Доскажи словечко»: 3.Играйте в слова. Это может скрасить долгий путь в транспорте
  
  
  - какими словами, красками можно описать время года;
  - назови слово- предмет, слово-действие, слова- ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;
  -расскажи о предмете;
  - играйте в игру «Если бы, да кабы…..» Ребёнку предлагается закончить предложение:
  Если бы я был Дождиком, то я бы…., потому что…..
  - играйте в слова с противоположным значением(антонимы): весёлый- грустный,
  сильный- слабый и т.д.;
  -играйте в слова, где изменяется только один звук: почка-дочка- кочка…..
  4.Предложите ребёнку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
  5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
  растут….ёлке.)
  6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
  7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.
  
  

• 48 слайд

  К таким заданиям можно отнести:
  
  какими словами, красками можно описать время года;
  назови слово- предмет, слово-действие, слова- ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;
  расскажи о предмете;
  Ребёнку предлагается закончить предложение:
  Если бы я был Дождиком, то я бы….,
  
  - играйте в слова с противоположным значением(антонимы): весёлый- грустный,
  сильный- слабый и т.д.;
  -играйте в слова, где изменяется только один звук: почка-дочка- кочка…..
  4.Предложите ребёнку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
  5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
  растут….ёлке.)
  6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
  7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.
   
  
  

• 49 слайд

  4.Предложите ребёнку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
  5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
  растут….ёлке.)
  6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
  7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.
  
  

• 50 слайд

  Читаем и рассказываем
  В недавно вышедшей книге «Читаем после букваря»
  90 современных, эмоционально близких ребёнку текстов.
  
  Они разнообразны по форме: рассказы, стихи, сценки – шутки, загадки и пр.
  
  Анализ текстов со скрытым смыслом и юмористическим содержанием заметно повышает умственный возраст ребёнка.
  
  Пособие можно с успехом использовать для развития связной речи детей.
  

• 51 слайд

  Надо уметь правильно произносить звуки,
  слова, фразы. Научившись этому так, чтобы
  все это вошло в привычку, - можно творить».
  К.С. Станиславский.
  
  

• 52 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 53 слайд