Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тема. «Роль самовоспитания в процессе развития школьника»
2 слайд
3 слайд
“Век живи - век учись”, значит и воспитывай себя целый век.
Рассмотрев, какое значение имело и имеет самовоспитание в жизни людей, мы пришли к выводу, что самовоспитание является одной из самых важных проблем сегодня и требует своего решения.
4 слайд
Нравственный идеал и самовоспитание.
В условиях интенсивного общественного развития возрастает роль нравственных начал во всей жизни общества. В мире существует единодушное мнение о том, что нравственный идеал побуждает к подражанию, для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитанной личности школьника, который должен соответствовать следующим показателям:
· трудолюбие;
· творческое отношение к труду;
· высокая культура поведения.
5 слайд
Высокий уровень развития самосознания школьника, в свою
очередь, приводит к самовоспитанию.
6 слайд
Однако самовоспитание старших школьников сталкивается с большими
трудностями, так как этому возрасту свойственны серьёзные противоречия.
Наиболее типичные из них:
1.Стремление проявлять волевые усилия в самовоспитании и в то же время не всегда положительное отношение к конкретным приёмам самовоспитания, который рекомендуют взрослые;
2.Чуткость, восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке, действовать по-своему («Подумаешь, дают советы, я и сам знаю, как жить»);
3.Стремление к идеалу и принципиальность в больших, ответственных делах и беспринципность в малом, незначительном;
4.Желание формировать стойкость, выдержку, самообладание и в то же время
проявление детской непосредственности, импульсивности в поведении, речи,
тенденции к преувеличению собственного горя, незначительной неприятности.
7 слайд
От воспитания к самовоспитанию.
В книге А.И.Кочетова “Организация самовоспитания школьников” говорится,
что в младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением
нового вида деятельности - учения. Оно направлено на развитие волевых качеств,
ответственности, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и
добросовестному выполнению учебных заданий.
А.И.Кочетов предлагает правила способствующие самовоспитанию:
Пять “надо”:
1. Всегда помогать родителям.
2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно.
3. Быть честным.
4. Подчинять личные интересы коллективным.
5. Всегда и всюду проявлять добросовестность.
Пять “можно”:
1. Веселиться и играть, когда работа сделана на “отлично”.
2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.
3. Не унывать при неудачах; если упорен, все равно получится !
4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.
5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.
8 слайд
Это нужно тебе самому!
1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь.
2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из
неудач создаст успех, из поражений выкует победу.
3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к
другим хорошо относишься.
4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся,
мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день
выделяй на прогулки и еще час отдай труду или спорту.
5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от
ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.
Этого делать нельзя!
1. Учиться без старания, лениво и безответственно.
2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших.
3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат. Будь сильней
своих слабостей.
4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем,
нагло лгут в глаза честным людям.
5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.
9 слайд
Пять “хорошо”:
1. Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по
пустякам)
2. Планировать каждый свой день.
3. Оценивать свои поступки.
4. Сначала думать, а потом делать.
5. Браться вначале за самые трудные дела.
Правила вводятся постепенно. Вначале ребенок приучается жить в соответствии с
пятью “надо”. Это означает, что к нему предъявляются повышенные
требования при выполнении именно данных правил. Одновременно указывается, что
нельзя делать и почему. Через некоторое время можно подключать пять
“хорошо”, поскольку они значительно сложнее для понимания и приучения.
10 слайд
Исследование
. Интервью с классными руководителями
Классным руководителям были заданы следующие вопросы:
1. Ведется ли Вами систематическая работа по формированию потребности в
самовоспитании?
2. Стараетесь ли Вы привить учащимся нормы морали? Что для этого делается?
3. Проводятся ли в Вашем классе беседы, диспуты, вечера, встречи, экскурсии
и другие мероприятия, повышающие нравственный уровень учащихся и дающие ярко-
выраженную установку на самовоспитание?
4. Проводите ли Вы индивидуальные беседы с учащимися?
5. Существуют ли у Вас собственные программы по формированию у детей
потребности в самовоспитании?
11 слайд
После проведения интервью, мною были сделаны следующие выводы:
Некоторые классные руководители недостаточно
подготовлены по вопросам теории и методики руководства самовоспитанием
учащихся, слабо ведется систематическая работа по формированию потребности в самовоспитании и привитию соответствующих навыков поведения.
Для руководства самовоспитанием, по моему мнению, учителю необходимо
представлять структуру компонентов этого процесса, мотивы, которые побуждают подростка работать над собой, важно помочь найти такую деятельность, в которой воспитанник занимал бы активную позицию, что выявляло бы недостаток каких-либо важных качеств и, тем самым, побуждало бы к работе над собой.
Классные руководители, работающие в школе много лет имеют свои программы по руководству процессом самовоспитания.
12 слайд
Так, например я как классный руководитель ставлю перед собой
следующие задачи:
1. Стимулировать у учащихся интерес к собственному внутреннему миру,
желание совершенствовать себя как личность.
2. Вооружить школьников системой знаний по вопросам самовоспитания.
3. Вооружить учащихся методикой самовоспитания.
Целенаправленная работа в данном плане позволила выделить следующие этапы в
процессе руководства самовоспитанием:
I этап – побуждение у учащихся стремления стать лучше, развить в себе
положительные качества личности, избавиться от отрицательных качеств.
II этап – оказание помощи ученикам в оценке самих себя, в анализе своей
жизни, познание своих положительных качеств и недостатков (при условии, что у
учащихся есть желание стать лучше).
III этап – оказание помощи в разработке программы самовоспитания (при
условии, что поставлена цель и ученик знает, что надо воспитывать в себе и от
чего избавиться).
IV этап – Вооружение учащихся методиками и примерами самовоспитания с
организацией упражнений, деятельности по выработке необходимых черт характера,
качеств личности.
V этап – самоконтроль.
13 слайд
Вывод
Самостоятельное планирование работы над собой – процесс трудный, требующий
определенных навыков, поэтому необходимо целенаправленное педагогическое
руководство.
Классный руководитель должен помочь детям решить, каких результатов
необходимо добиться, какие недостатки исправить. Когда осознана необходимость самовоспитания, определены ее цели, задачи и составлена программа работы над собой, необходима организация упражнений для развития определенных качеств личности.
Работа над собой идет успешно, если учащиеся овладевают специальными приемами самовоспитания.
14 слайд
Заключение
Итак, самовоспитание – педагогически управляемый процесс. Психологическая и
практическая подготовка к работе над собой составляет одну из важнейших задач
воспитания. Я попыталась выделить основные этапы возникновения и развития
самовоспитания.
Во–первых это осознание учениками своего образа жизни, осмысление
значимости той деятельности, которая требует самовоспитания. На этом этапе
классный руководитель помогает учащимся осознать свои положительные и
отрицательные качества, понять нетерпимость своих недостатков.
Во-вторых, овладение навыками самостоятельной работы в той области
деятельности, в которой школьник хочет добиться успеха.
В-третьих, составление программы самовоспитания. Это очень важный этап
работы над собой. Здесь требуется помощь, чтобы оценить, насколько объективно
судит ученик о себе, верные ли цели он ставит и нужные ли приемы выбирает.
В-четвертых, организация самовоспитания в избранной деятельности. Это
наиболее ответственный этап при переходе от воспитания к самовоспитанию. Без
конкретной деятельности желание стать лучше останется только желанием.
В-пятых, надо включить самовоспитание в целостный процесс формирования
личности. Высший этап перехода воспитания в самовоспитание начинается тогда,
когда ученик хочет и умеет работать над собой, когда оформились мотивы, цели и
методы самовоспитания.
Таким образом, если убедить учащихся в необходимости самовоспитания и помочь
им в его организации, то процесс формирования личности будет протекать более
эффективно.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кравчук Надежда Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.