Презентация "Самообразовательная деятельность учащихся на уроках математики"

• 1 слайд

  Констанкевич
  Марина
  Николаевна
  учитель математики
  Макеевской общеобразовательной
  школы І-ІІІ ступеней № 72
  

• 2 слайд

  Констанкевич Марина Николаевна
  
  
  
  Дата рождения 16 апреля 1963 года
  Образование высшее
  Закончила Донецкий Национальный
  университет
  Специальность математик, преподаватель.
  Диплом серия ЛЕ №000898 30.06.94г.
  
  

• 3 слайд

  Самообразовательная
  деятельность
  учащихся на уроке
  математики
  

• 4 слайд

  Самообразование школьника – это целенаправленная, систематическая, управляемая самим школьником познавательная деятельность, необходимая для совершенствования его образования. В процессе которого он сам ставит перед собой цели и задачи, пути их достижения, контролирует ход самостоятельно работы в получении знаний и оценивает их результаты.
  

• 5 слайд

  «Формирование у учащихся общественно – ценностной мотивации самообразования»:
  «Для самообразовательной деятельности характерен более высокий уровень активности и самостоятельности познания;
  Самообразовательная деятельность добровольная, поэтому здесь недопустимо какое-либо принуждение. Это определяет специфику самообразования;
  Важнейшим признаком самообразовательной деятельности
  является ее более избирательный характер по сравне -
  нию с учебным познанием;
  4. Самообразовательная деятельность отличается
  целенаправленностью и планомерным характером.
  

• 6 слайд

  5. Сравнение с учебной деятельностью помогает выявить еще одну особенность самообразования;
  6. Самообразовательные интересы в большей степени отражают направленность на творческое познание и соответствующие продуктивные его способы».
  

• 7 слайд

  Цели самообразования
  « Политическое самообразование, обусловленное усилением внимания к современным проблемам, к формированию своего мировоззрения;
  Общее самообразование, направленное на более углубленное изучение отдельных учебных предметов, согласно склонностям, интересам, жизненным планам личности;
  Самообразовательная деятельность, направленная на ознакомление с полюбившейся профессией и подготовку себя к ней;
  Самообразование, связанное с развитием своих способностей (эстетических, физических);
  Самообразование, обусловленное любительскими занятиями;
  Самообразование, связанное с самовоспитанием, интересом к вопросам нравственности, формирования характера».
  

• 8 слайд

  Мотивы самообразовательной
  деятельности
  Широкие, социально значимые мотивы, вызываемые у школьников необходимостью определения жизненных планов, своего места в обществе в связи с окончанием школы;
  Мотивы, связанные с побудительными силами познавательного интереса, непосредственно не обусловленные жизненными планами учащихся;
  Мотивы, обусловленные стремлением к самоусовершенствованию своей личности (развитие способностей, воспитание характера).
  
  

• 9 слайд

  Уровни самообразовательной
  деятельности
  «Самый низкий уровень. Это по существу, еще не целенаправленная самообразовательная работа, а часто случайная, дополнительная к учебной деятельности, направленная на удовлетворение еще не очень стойкого интереса ( просмотр отдельной телепередачи, чтение книги и т.п.)
  «На этом этапе самообразовательная деятельность превращается в относительно самостоятельную деятельность ученика, имеющую свои цели, задачи, свое содержание и организацию. Основной движущей силой перестройки деятельности из стихийной (1 уровень) в целенаправленную самообразовательную деятельность (2 уровень) является формирование жизненных планов, рост самосознания учащегося.
  

• 10 слайд

  ІІІ. Третий уровень характерен для учащихся, которые уже не один год включены в самообразовательную деятельность. Его отличает большая четкость, действенность и реальность целей самообразования. Школьник, приобретая опыт в этой деятельности, учится оценивать свои возможности и согласно с ними определять свои задачи.
  

• 11 слайд

  Готовность школьников к
  самообразовательной деятельности
  В конкретном видеть проявление общего;
  Из общего выделять конкретное;
  Видеть внутренние межпредметные связи относительно различных научных понятий, методов и т.п.;
  Осознание единства и целостности научной картины мира; умение соотносить научные категории с объективной реальностью;
  Уровень понимания относительного характера знаний и необходимости уточнения их путем систематического познания;
  Умение анализировать и обобщать;
  Гибкость мыслительной деятельности;
  Осознанность, устойчивость и самостоятельность мышления;
  Прочность имеющихся знаний, умений и навыков, их восстанавливаемость.
  

• 12 слайд

  Работа с источниками
  Информации
  характер ориентирования в разнообразных объемах информации, выраженной с помощью основных источников;
  психологическая готовность верно оценить функциональные возможности как отдельного источника, так и их совокупности, выбрать на этой основе целесообразные средства для усвоения информации;
  культура восприятия информации от источника (слушание учителя или собеседника, наблюдаемость зрительно и пр.);
  рациональная запись информации в процессе взаимодействия с источником;
  умение использовать источник информации при самоконтроле и самооценке качества результатов самообразования.
  

• 13 слайд

  Организация самостоятельной работы
  на уроке
  Подготовительный этап, на котором учитель рассказывает детям о цели их работы, раскрывает возможности ее усиленного выполнения. Этот этап предполагает, чтобы сам учитель заранее подготовил различную литературу, обратил свое внимание на взаимосвязь трех факторов в формировании интересов:
  Помощь ученику в овладении навыками и умениями самостоятельной работы;
  Постоянное побуждение к этому овладению;
  Создание условий для проявления и развития приобретенных умений и навыков в процессе работы над различными заданиями как тренировочного, так и усложненного х-ра.
  2) Сам процесс самостоятельной работы ученика. Учитель должен не просто занять подростка умственным трудом и побудить его выполнить определенные требования. Необходимо обеспечить непременное развитие заинтересованности ученика умственной деятельностью, постепенный переход от работы воспроизводящего х-ра к более сложной, требующей воображения, применения навыков и т.п.
  

• 14 слайд

  Итогово - обобщающий этап , включение самостоятельной работы в классе в более или менее сложный вариант домашней работы;
  Заключительный. Выбор учеником творческих заданий для системы самообразования.
  

• 15 слайд

  Организация домашней учебной
  Работы
  «Домашняя учебная работа – обязательный вид работы, ее содержание, объем, и виды определяются учителем. Она им контролируется и оценивается, включается в его систему работы, что дает возможность совершенствовать этот вид деятельности. Управление домашней работой – важный резерв для учителя в плане подготовки школьника к самообразованию».