Выбранный для просмотра документ Направления тем для итогового сочинения.docx
Скачать материал "Презентация "Семинар русского языка""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Отражение понятий ДОМ ВРЕМЯ ПУТЬ ЛЮБОВЬ.docx
Скачать материал "Презентация "Семинар русского языка""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ПРОект Любовь.pptx
Скачать материал "Презентация "Семинар русского языка""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд
5 слайд
ПРОЕКТ
Блок: «ЛЮБОВЬ»
Разработка уроков литературы по написанию экзаменационного сочинения.
6 слайд
«Люби и будь же ты любимым
Счастливым так же, как и мы
В любви препятствия преодолимы
Осуществимы все мечты.»
7 слайд
В 2015-2016 учебном году в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 05.08.2014 г. №923 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» в выпускных классах проводится итоговое сочинение по литературе. Предполагается, что введение итогового сочинения будет содействовать формированию самосознания учащихся, развитию их речевой и читательской культуры, а также «позволит проверить широту кругозора, умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения классической, отечественной и мировой литературы, владение речью».
Сочинение является допуском к государственной итоговой аттестации, поэтому задачей образовательных учреждений становится успешная сдача этого экзамена.
В предлагаемом прокте собраны материалы, которые могут быть использованы учителями - словесниками при подготовке старшеклассников к написанию итогового сочинения по литературе , а также на уроках, посвященных изучению произведений, связанных с любовной тематикой.
8 слайд
Актуальность проекта.
Актуальность данного проекта обусловлена изменениями в Порядке проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. В 2015-2016 году допуском к государственной итоговой аттестации станет итоговое сочинение по литературе. Оно предполагает грамотное, логически последовательное, эмоциональное и стилистически правильное изложение своих мыслей на заданную тему, понимание и оценку литературного произведения в его связи с общественной и культурной жизнью народа, а также знание необходимых элементов теории литературы.
Нормативными документами регламентирован Общий порядок подготовки и проведения итогового сочинения; Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной определены основные тематические направления для итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы как среднего общего, так и высшего образования.
9 слайд
В основе проекта –планы –конспекты уроков по написанию экзаменационного сочинения по блоку «Любовь». Темы данного направления ориентированы на размышление учащихся.
Ценность проекта заключается в том, что разработки уроков направлены не только на анализ произведений любовной тематики, но отражают систему подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения по изученному произведению. Кроме того, для анализа взяты произведения, расширяющие читательский кругозор выпускника средней школы, что в значительной степени способствует эстетическому развитию личности учащегося.
Всё вышеизложенное обуславливает актуальность данного проекта.
10 слайд
Цель проекта: разработка и реализация методических материалов к циклу уроков по написанию экзаменационного сочинения в 11 классе по блоку «ЛЮБОВЬ».
Задачи проекта:
1. Изучение и систематизация требований к написанию итогового сочинения и критериев его оценки.
2. Определение структуры плана-конспекта урока по подготовке к написанию итогового сочинения.
3. Разработка плана-конспекта урока по блоку «Любовь».
4. Совершенствование монологической речи учащихся, навыков работы с художественными текстами.
5. Формирование у обучающихся УУД: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.
Цели и задачи проекта:
11 слайд
Целевая группа проекта: учащиеся 11 классов общеобразовательных учреждений РТ.
Объект исследования: методическое обеспечение процесса подготовки к итоговому сочинению.
Предмет исследования: план-конспект уроков литературы по подготовке к итоговому сочинению.
Сроки реализации проекта: октябрь-декабрь 2015г.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный: октябрь 2015г.
2. Основной: ноябрь 2015 г.
3. Заключительный: декабрь 2015г.
Проектное решение. В качестве проектного решения представляем методические разработки уроков.
12 слайд
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. Разработаны план-конспекты уроков литературы по подготовке к итоговому сочинению и дидактические материалы к ним.
2. Повышение уровня знаний и компетенций по заявленной теме.
3. Успешное написание итогового сочинения по литературе учащимися 11 классов.
13 слайд
Список литературы
1.Волкова О.В., Алексеева Я.В. Итоговое сочинение по литературе в 11 классе; Казань,2014г.
2. Дунаев М.М. Православие и русская литература. Христианская литература. Москва, 2001г., т.2.
3. Друнина Ю. Сборник стихов. Издательство «Советская Россия», Москва, 1997г.
4. Лермонтов М.Ю. Собрание сочинений. Издательство академии наук СССР, Москва-Ленинград, 1961 г.т.1, т.4.
5. Подготовка и проведение итогового сочинения по литературе. Метод. Рекомендации для образоват. Организаций. –М.: Просвещение, 2015.- 94 с. (Электронный ресурс)
6. Сочинение по литературе- ЕГЭ по русскому языку С В. Драпкина, Д.И. Субботин Москва «Интеллект-Центр 2014-11-15»
7. Толковый словарь русского языка / Ожегов С.М., Шведова Н.Ю. – М.: АЗЪ, 1997. – 910 с.
14 слайд
Приложение 1.
Тема: «Любовь в художественных произведениях»
Мотивация: подобрать строчки из стихотворений к репродукциям картин Марка Шагала, выведенных на интерактивной доске (работа по карточке 1)
Марк Шагал «Розовые любовники» 1916 г.
Марк Шагал «Прогулка» 1918 г.
Марк Шагал «Три свечи» 1938-40 гг.
15 слайд
Карточка 1.
«Любовь, любовь — гласит преданье —
Союз души с душой родной —
Их соединенье, сочетанье, И роковое их слиянье.
И… поединок роковой…» (Ф.И. Тютчев)
«С любимыми не расставайтесь…» (В. Кочетков)
«Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, Чистейшей прелести чистейший образец» (А.С. Пушкин)
«И мне до тебя, Где бы ты ни была,
Дотронуться сердцем нетрудно.
Опять нас любовь за собой позвала…» (Р.Рождественский)
« Ты рядом — и все прекрасно,
И дождь, и холодный ветер.
Спасибо тебе, мой ясный,
За то, что ты есть на свете…» (Ю. Друнина)
16 слайд
Чтение и анализ структуры (композиции) сочинения.
Из чего вырастает огромная любовь человека ко всему, что умещается в одном слове Родина?
Идешь по улицам родного города, по его площадям и тихим переулкам и сердцем своим ощущаешь: это твой город. Так же и Родина. Она есть у тебя, как есть у тебя, как есть мать, небо над головой, рябина под родными окнами, воздух, которым ты дышишь.
Любовь к Родине не объяснить, не увидеть человеческим взглядом. Её можно лишь чувствовать, как чувствует жизнь появившийся на свет младенец. Она захватывает тебя постепенно, проникая в самые потаённые уголки твоего сердца. Она смешена с воздухом родного города. Мы дышим ею, пытаясь вобрать в себя частичку маленького мира по имени "Родина". И в такие минуты мы, как будто становимся единым целым, кончиками пальцев ощущаем её безграничное тепло. Пожалуй, это чувство можно сравнить лишь с тем, что испытывает ребенок, прижавшись к материнской груди. Так и мы, дети одной земли, разбрелись, кто куда, в поисках неведомого счастья. Но каждый ребенок рано или поздно возвращается к теплу домашнего очага, давшему ему жизнь.
Любовь к Родине многогранна. Она задумчива, когда хочется поразмыслить, остаться наедине с собой. Она стремительна и легка в минуты безмятежного счастья. Но самое главное - вовремя суметь проявить её.
Я люблю свою Родину, свой город с его узкими улочками, щедро залитыми светом, с пестротой реклам, с повседневной суетой и будничными заботами. Какая бы она ни была - моя Родина, главное - она у меня есть...
17 слайд
Приложение 2
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
с опорой на художественное произведение
(по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)
Любовь, любовь, - гласит преданье,
Союз души с душой родной.
Их единенье, сочетанье
И роковое их слиянье,
И поединок роковой.
И чем одно из них нежнее
В борьбе неравной двух сердец,
Тем неизбежней и вернее,
Любя, страдая, страстно млея,
Оно изноет наконец.
(Ф. Тютчев)
18 слайд
“Великая сила любви!” – именно так звучит тема нашего урока. Тема любви – всегда была, есть и будет одной из актуальнейших тем для всего человечества.
Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви – и самых печальных – это купринский "Гранатовый браслет"
“У любви тысячи сюжетов, и в каждом из них свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание”.
(К.Г.Паустовский)
19 слайд
“История создания рассказа А. И. Куприна”
“Гранатовый браслет” имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. “L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Largo Appassionato”.. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем. 15 октября 1910 года Куприн писал о сюжете рассказа своему другу, критику Ф. Д. Батюшкову: “Это – помнишь – печальная история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадёжно, трогательно и самоотверженно влюблён в жену Любимова (Д. Н. – теперь губернатор в Вильно)”.
20 слайд
Приложение 3
Тема: Итоговое сочинение по блоку «Любовь», Любовь к матери, материнская любовь.
Любовь – это единственная вещь, которую мы можем подарить, и все же она у тебя остается. (Л.Н.Толстой)
Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. (Оноре де Бальзак)
21 слайд
Еще ни одно произведение русской классической литературы не обошлось без того, чтобы так или иначе не освятить бессмертную тему любви. Писатели по-разному видели это чувство. Для одних оно было проклятием, для других благословением, для третьих – патриотизмом, для четвертых – материнством… Но так или иначе, никто не отказывал своим героям в счастье любви.
Любовь бывает разная: ответная и безответная, физическая и платоническая. Но нет чище и благороднее любви матери к своим детям и детей к своей матери.
Рассуждая о материнской любви, нельзя не вспомнить роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир». У графини Ростовой было 12 детей. Но писатель показывает нам особые отношения матери и дочери Наташи. Они очень близки, у них именины в один день, значит, их обеих зовут Натальями, у них родственные души. Дочь каждый свой шаг сверяет с матерью. Она не понимает своего чувства к Борису Друбецкому, и мать терпеливо объясняет ей, как надо поступить. Я думаю, что разрыва с Болконским не было бы, если в бы в Москву Наташа приехала с матерью, а не с отцом. Ей не с кем было поделиться своим новым чувством, она не разбиралась в людях, для нее все были благородные и честные. Но в жизни так бывает редко.
Самое тяжелое для матери – это пережить смерть своего дитя. Невозможно представить душевное и физическое горе, которое испытала графиня, узнав о гибели младшего сына Пети. Лишь внешне смог передать его писатель: «Она вошла… 43-летней цветущей женщиной, а вышла древней старухой…»
Михаил Александрович Шолохов по-своему описывает любовь матери в романе «Тихий Дон». Здесь мы не увидим душевных бесед и особых ласк, расточаемых матерями, но материнская любовь чувствуется в простых движениях донских казачек. У Ильничны трое детей, она теряет старшего сына. Дуняша выходит замуж за кровного врага семьи, убийцу брата, после долгого сопротивления мать сдается и благословляет союз дочери. И только любимый Гришенька остается неугасимой болью в сердце матери, о нем все думы и печали, его она хочет видеть в свой последний смертный час.
Эти произведения показывают, что бедным и богатым, простым и статусным матерям дороги дети любого возраста, что они делают все возможное для счастья своих детей. Любовь матери вечна, чиста и благородна. И все мы в неоплатном долгу перед нашими матерями.
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя -МАТЬ
22 слайд
Приложение 4
“Моя лирика жива одной большой любовью – любовью к Родине.
Чувство Родины – основное в моем творчестве” (С. Есенин.)
«…В Есенине жила красивая гипотеза России. Как сейсмограф, он уловил колебания времени. Россия кричала в нем, кричала им и через него. Я не знаю более национального поэта в России, он не мыслим ни в какой другой стране. По силе открытости, непосредственности, обнаженности нет, на мой взгляд, равного ему. Как никто, он чувствовал несовершенство мира, переживал это несовершенство, как свою глубоко личную трагедию», — так о поэте говорил Е. Винокуров. И так может сказать о Сергее Есенине каждый, кому близки его стихотворения, кто над страницами его поэтических сборников так же сопереживал судьбе своей Родины.
23 слайд
24 слайд
Шайфутдинова Р.М
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Сочинение-любовь.docx
Приложение 1
Подготовка к написанию экзаменационного сочинения-рассуждения
по блоку «Любовь» в 11 классе
Цели: повторить и обобщить изученный материал по теме «Любовь в художественных произведениях» и подготовить обучающихся к написанию экзаменационного сочинения; способствовать развитию умения анализировать информацию и делать выводы; способствовать реализации речевых умений, необходимых для участия в диалоге и написания сочинения
Тип урока: урок актуализации знаний и умений
Ресурсы урока:
Информационно-методические: презентация к уроку «Типичные ошибки в композиции сочинения», «Типичные речевые ошибки в сочинении» карточки с заданиями, репродукции картин Марка Шагала
Материально-технические - мультимедиа проектор, ноутбук, интерактивная доска
ХОД УРОКА
1. Мотивация: подобрать строчки из стихотворений к репродукциям картин Марка Шагала, выведенных на интерактивной доске (работа по карточке 1)
|
|
|
|
|
Марк Шагал «Розовые любовники» 1916 г. |
Марк Шагал «Прогулка» 1918 г. |
Марк Шагал «Три свечи» 1938-40 гг. |
Карточка 1.
«Любовь, любовь — гласит преданье —
Союз души с душой родной —
Их соединенье, сочетанье, И роковое их слиянье.
И… поединок роковой…» (Ф.И. Тютчев)
«С любимыми не расставайтесь…» (В. Кочетков)
«Исполнились мои желания. Творец
Тебя
мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец» (А.С. Пушкин)
«И мне до тебя, Где бы ты ни была,
Дотронуться сердцем нетрудно.
Опять нас любовь за собой позвала…» (Р.Рождественский)
« Ты рядом — и все прекрасно,
И дождь, и холодный ветер.
Спасибо тебе, мой ясный,
За то, что ты есть на свете…» (Ю.Друнина)
«Любовь — это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего…»
Какое чувство вдохновляет художника и поэтов? Какие ассоциации вызывает? А что значит любовь для вас? Составьте ассоциативный ряд «Любовь – это …»
(Любовь – это вдохновение, крылья, полёт, нежность, разочарование, радость). Как называется такое средство выразительности речи? (метафора)
Личностный результат: я уверена, что это чувство вызывает у вас самые светлые и приятные ассоциации. «Мы все в этой жизни любили, а значит любили и нас», - сказал Сергей Есенин в своей поэме «Анна Снегина». А кого или что любите или любили вы в своей жизни? (Личностный результат. Осознание своей точки зрения. Умение вести диалог).
2. Актуализация:
О чем мы будем говорить сегодня? (О любви в поэтических произведениях) Как вы думаете, почему именно сегодня мы будем говорить на эту тему? (Это одно из направлений написания итогового сочинения по литературе)? Давайте определим тему нашего урока (Написание экзаменационного сочинения по блоку «Любовь») Что мы должны сделать, чтобы хорошо и грамотно написать сочинение? (1. Вспомнить произведения о любви русских и зарубежных классиков и определить круг тем 2. Сформулировать примерные темы сочинений 3. Вспомнить структуру сочинения-рассуждения 4. Подобрать цитаты из произведений 5. Написать фрагменты сочинения и проанализировать их)
3. Организация познавательной деятельности
3.1. Определение круга художественных произведений.
Для того чтобы вспомнить произведения классиков о любви, давайте подумаем какая бывает любовь? Кого или что может любить человек? (любовь к родителям, к человеку, к природе, к родине, к искусству, к профессии). Какие виды литературных произведений вы можете назвать? (поэзия, проза, драматургия). Заполните таблицу примерами художественных произведений. Учащиеся 1-го ряда – поэзия, 2-й ряд – проза, 3-й ряд – драматургия.
Таблица 1
|
|
Автор |
Произведение |
|
|
Любовь к близким людям (родителям, к детям, к человеку) |
И.С. Тургенев М.А. Шолохов А. Ахматова |
«Отцы и дети» Судьба человека «21, ночь» |
|
|
Любовь к природе |
И.А. Бунин |
Стихотворения |
|
|
Любовь к родине, к родному языку |
С.А. Есенин, А.А, Ахматова, Твардовский |
Стихотворения Родная земля, Мужество По праву памяти |
|
3.2.Работа над формой и формулировкой темы.
Итак, мы определили круг тем. А сейчас давайте подумаем, в какой форме может быть представлена тема сочинения на экзамене, сравним свои ответы с эталоном на слайде (учащиеся видят только правую колонку таблицы). А теперь посмотрите на левую колонку таблицы и соотнесите формулировки темы с формой. Ответы запишите в буквенно-цифровом выражении (А- 1…). Сверьте с эталоном на интерактивной доске.
Таблица 2
|
Формулировка темы |
Форма темы |
|
1. Любить или быть любимым? 2. «Только влюблённый имеет право на звание человека» (А.А. Блок) 3. «Кто любил, уж тот любить не может. Кто горел, того не подожжёшь» (С.А. Есенин) 4. «Мы все в этой жизни любили, а значит, любили и нас» (С.А. Есенин) 4. Любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире (А.И. Куприн) 5. «Молчать и гибнуть» (А.И. Куприн) 6. «И сердце любит оттого, что не любить оно не может» (А.С. Пушкин) 7. Любовью дорожить умейте 8. «Человек, когда он человек, без любви на свете жить не сможет» 9. «Я весь мир заставил плакать над красой земли своей» (Б.Л. Пастернак) 10. «Как прекрасна земля и на ней человек!» (С.А. Есенин) 11. «Я была тогда с моим народом, там где мой народ, к несчастью, был» (А.А. Ахматова) 12. Что значит любить Родину? 13. Что такое любовь? 14. «Всё начинается с любви» (Р.Рождественский) 15. «С любимыми не расставайтесь» (В. Кочетков) |
А. Проблемный вопрос - вопрос, на который вы должны дать свой ответ, высказать своё мнение, опираясь на произведения классической литературы Б. Мнение классика, с которым вы можете согласиться или нет, приводя аргументы из литературных произведений (дискуссионный характер) В. Утверждение классика, афоризмы, цитата. |
3.3. Одинаковая ли будет структура (композиция) сочинения по этим формулировкам тем? (Да, это будет сочинение-рассуждение, которое имеет три части: вступление – гипотеза; основная часть – аргументация своей точки зрения; заключение – вывод). Сравним ваш ответ с ответом на слайде презентации.
Таблица 3
|
Тезис, гипотеза |
Вступление |
|
Аргументы (доказательства) |
Основная часть |
|
Вывод |
Заключение |
3.4. Работа над вступлением.
Что самое сложное при написании любого сочинения? (это начало) Как правильно начать своё сочинение? Выберите из предложенных вариантов наиболее удачные на ваш взгляд (работа по карточке 2). 1-й ряд подбирает вступление к темам сочинения, соответствующее букве А, 2-1 ряд – букве Б, третий ряд букве В.
Карточка 2
1. «Любовь – это одно из чувств, которое дано изведать человеку в жизни. Можно сказать, что это чувство делает человека чище, добрее, совершеннее.
Тема любви – одна из ведущих тем мировой литературы с древнейших времен до сегодняшнего дня. Многие влюблённые стали олицетворением этого чувства. Сложно придумать, о чем бы писали знаменитые поэты и прозаики, чем вдохновлялись бы великие композиторы и художники, не будь на свете любви»
2. «Стихи Сергея Есенина, мне кажется, не оставляют равнодушными никого, их можно услышать из уст самых разных людей, иногда тех, от кого этого совершенно не ждёшь. Наверное, потому, что они затрагивают всё самое чистое, искреннее, детское и тайное, что есть в каждом из нас. Слова «любовь к родине», «родная природа» настолько затёрты, что уже почти не воспринимаются, но когда читаешь Есенина, с них как бы спадает шелуха, и заново чувствуешь боль и какую-то печальную нежность»
3. «В сутолоке повседневной жизни, в ее бесконечной проблематичности мы теряем что-то возвышенное, духовное. Материальные проблемы пригвоздили людей к земле, подрезали крылья и кажется – больше не взлететь, не парить над землей… Но в руках оказывается томик чудодейственных стихов, которые звучат, как музыка, успокаивают и утешают. Есенин как будто останавливает нас: посмотрите вокруг себя, послушайте шум ветра в дубравах, шелест травы на лугах, голос речной волны»
4. «Земля… Теплое, зелёное слово, пахнущее свежескошенным сеном, парным молоком, медовым ароматом зацветающих вишен, ласковыми материнскими ладонями. Что может быть прекраснее для человека и дороже? Корни его уходят в землю, и сам он – сын земли, он – частичка её сердца. Земля воспитывает в нём человека, учит жить, любить, бороться, мечтать. Её невидимые нити привязывают человека к родному дому, яблоне, склонившейся к раскрытому окну, к песне соловья, к алому закату, сиреневому вечеру.»
5.
О Родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя! (В.А. Жуковский).
6. Что такое Родина? В словаре Ожегова сказано так: «Родина- отечество, родная страна. Место рождения, происхождение кого-нибудь, чего-нибудь, возникновение чего-нибудь». Что это понятие значит для каждого из нас? Почему такой вопрос задают себе люди?
7. Любовь к Родине – в каждом из нас. Она в нас с рождения, она в нас от наших отцов и дедов. Эта любовь – в каждой снежинке, в каждой улыбке, в каждом повороте дороги под названием жизнь.
8. В наше время не каждый обладает такими чувством, как любовь к своей Родине. У некоторых любовь к отечеству проявляется благодаря гордости за страну. Победа в Великой Отечественной войне подталкивает народ гордиться этим, как самой сильной державой. Но многие люди видят любовь к Родине как охрану окружающей среды. Защитить природу, значит проявить любовь к родной земле.
9. Из чего вырастает огромная любовь человека ко всему, что умещается в одном слове Родина?
10. Любовь к Родине не объяснить, не увидеть человеческим взглядом. Её можно лишь чувствовать, как чувствует жизнь появившийся на свет младенец. Она захватывает тебя постепенно, проникая в самые потаённые уголки твоего сердца. Она смешана с воздухом родного города. Мы дышим ею, пытаясь вобрать в себя частичку маленького мира по имени Родина.
11. Влюбленные часто пишут стихи. Наивные, неумелые, но — стихи. Наверное, сжатая и одновременно емкая стихотворная строка побуждает их к этому. Ведь именно в стихах легче выразить чувства. Как, впрочем, и в музыке. Возможно, все искусство существует для того, чтобы выразить себя и любовь. Не обязательно к женщине, но и к матери, другу, Родине. Поэтому невозможно найти поэта, который не писал бы о любви.
12. Еще в древнерусской поэзии мы находим темы любви, о чем свидетельствует сказание тех времен “Слово о полку Игореве”. Возрождение поэзии на Руси — это и возрождение стихов о любви: Державин, Жуковский, Ломоносов, Пушкин, Лермонтов, Фет, Тютчев, Некрасов, Бунин, Блок, Гумилев, Цветаева, Есенин, Мандельштам, Твардовский, Симонов, Высоцкий, Окуджава… Собственно, любой поэт в той или иной форме писал о любви во всем многообразии этой темы. А тема действительно неисчерпаема! От библейских времен до дней нынешних любовь — основа жизни человека. И нет такого российского поэта, который не чувствовал бы себя гражданином, патриотом и не испытывал бы любви к России…
13. Р. Рождественский — одна из наиболее ярких фигур в поэзии 50—80-х годов. Он писал не только о Великой Отечественной войне, но также затрагивал социальную тему и писал о любви. В стихотворении «Все начинается с любви…» автор выдвигает любовь как главную ценность жизни. Он хотел показать, что любовь — это что-то чистое, необыкновенное. Когда человек любит, он будет жить, он будет счастлив.
14. Человеческие взаимоотношения основаны на взаимопонимании между людьми, на совершенствовании своего духовного мира. Любовь помогает видеть и слушать душу человека, заставляет задуматься о равнодушии, безразличии, низости. Все начинается с любви. Каждый человек сталкивается в своей жизни с благородством и подлостью, радостью и горем. В его духовной жизни бывают времена торжеств и страданий. Но мы не перестаем любить и гуманно относиться друг к другу.
15. Размышлять о любви, о человеческих взаимоотношениях всегда очень трудно. Для этого требуется хоть какой-либо опыт, приходящий со временем. Люди думают об этом по-разному. Но без любви жизнь очень сложна. Поэтому необходимо любить и гуманно относиться к людям. Именно этим мы сможем спасти наш мир, облегчить жизнь и сделать ее более счастливой. Во все времена люди неустанно слагали гимны самому великому, самому прекрасному и светлому чувству на земле. Великие А. Пушкин, М. Лермонтов, А. Блок, С. Есенин посвятили любви тысячи и тысячи строк. Прошли годы, века, а люди и сегодня восхваляют то, без чего бы жизнь на земле потеряла бы всякий смысл.
16. Любовь — самое прекрасное чувство на Земле, дарованное человеку свыше. Любовь — самое непонятное и загадочное явление в эмоциональной жизни людей. Именно любовь заставляет нас совершать необдуманные поступки: хорошие и наоборот. Счастливая любовь окрыляет человека, делает его способным воспарить над землей.
17. Человечество, по-моему, действительно любить намного проще, чем конкретного человека. Эта любовь не требует ни каждодневного подтверждения, ни каких бы то ни было затрат — материальных или душевных. Все человечество не сможет предъявлять претензий по мелочам, не будет спорить и ссориться по поводу и без.
18.
Истинная
любовь к человечеству начинается с любви к своим близким, к тем, кто тебя
окружает. И пусть банальная, фраза “Возлюби ближнего своего” не кажется нам
чем-то нереальным и сверхъестественным: любовь великая начинается с
малого. Человечество, по-моему, действительно любить намного проще, чем
конкретного человека. Эта любовь не требует ни каждодневного подтверждения, ни
каких бы то ни было затрат — материальных или душевных. Все человечество не
сможет предъявлять претензий по мелочам, не будет спорить и ссориться по поводу
и без.
Истинная любовь к человечеству начинается с любви к своим близким, к тем, кто
тебя окружает. Любовь—это не просто красивые слова. Любовь — это великий труд:
ежедневный, упорный, иногда даже слишком тяжелый. Полюбив человека, ты обязан
заботиться о нем, быть всегда рядом в нужную минуту. Не зря при вступлении в
брак влюбленные клянутся быть вместе “в болезни и в здравии, в горе и в
радости”. Без взаимного уважения, без терпения друг к другу даже самая
страстная любовь не сможет просуществовать долгие годы.
19. Любовь… Что она? Где она? Есть ли она? Такие вопросы возникают после чтения многих художественных произведений. Ответить на них однозначно трудно, может быть, даже невозможно. У каждого будут свои ответы. Нельзя доказать человеку, уверенному в том, что любви нет, обратное. Бесполезно говорить о неповторимости этого чувства человеку легкомысленному.
20. Сколько строк посвящено любви? Их не пересчитать. Каждое новое стихотворение о любви – это ещё одна попытка человека найти истоки этого волшебного чувства, испытать и объяснить его. Анна Ахматова не старалась дать определение любви, она перекладывала на бумагу свои мысли, чувства, которые вспыхивали яркими и неповторимыми огоньками.
В какой форме написано ваше вступление? Какие ещё формы вступления вы знаете? Сравните свой ответ с ответом на слайде презентации. Есть ли среди предложенных вступлений универсальное? Что можно изменить в предложенном тесте для того, чтобы получить такое вступление? Запишите полученный вариант в тетрадь (работа в группах по созданию текста).
3.5. Работа над аргументацией.
Выберите темы и предложите свои аргументы к ним (работа в паре). Как не ошибиться в выборе аргументов? Посмотрите на слайд презентации «Ошибки в аргументации», проверьте свои аргументы и внесите при необходимости коррекцию.
3.6. Работа над заключением.
В какой форме может быть представлено заключение? Сравним ваши ответы с эталоном на слайде. Что не смогли назвать?
Обобщение основных мыслей автора.
- Вопросительное предложение, в том числе и риторический вопрос (Почему любовь так волнует поэтов и писателей, композиторов и художников? Может ли исчезнуть эта тема?).
- Цитата из произведения.
- Призыв, обращение к читателю».
Сделайте заключение по предложенным темам?
3.7. Чтение и анализ структуры (композиции) сочинения.
Из чего вырастает огромная
любовь человека ко всему, что умещается в одном слове Родина?
Идешь по улицам родного города, по его площадям и тихим переулкам
и сердцем своим ощущаешь: это твой город. Так же и Родина. Она есть у
тебя, как есть у тебя, как есть мать, небо над головой, рябина под родными
окнами, воздух, которым ты дышишь.
Любовь к Родине не объяснить, не увидеть человеческим взглядом. Её
можно лишь чувствовать, как чувствует жизнь появившийся на свет младенец.
Она захватывает тебя постепенно, проникая в самые потаённые уголки
твоего сердца. Она смешена с воздухом родного города. Мы дышим ею, пытаясь
вобрать в себя частичку маленького мира по имени "Родина". И в
такие минуты мы, как будто становимся единым целым, кончиками пальцев ощущаем
её безграничное тепло. Пожалуй, это чувство можно сравнить лишь с тем,
что испытывает ребенок, прижавшись к материнской груди. Так и мы, дети
одной земли, разбрелись, кто куда, в поисках неведомого счастья. Но
каждый ребенок рано или поздно возвращается к теплу домашнего очага,
давшему ему жизнь.
Любовь к Родине многогранна. Она задумчива, когда хочется
поразмыслить, остаться наедине с собой. Она стремительна и легка в минуты
безмятежного счастья. Но самое главное - вовремя суметь проявить
её.
Я люблю свою Родину, свой город с его узкими улочками, щедро
залитыми светом, с пестротой реклам, с повседневной суетой и будничными
заботами. Какая бы она ни была - моя Родина, главное - она у меня
есть...
Как определить, выдержана ли структура сочинения? Все ли части сочинения связаны между собой по смыслу? Составьте схему сочинения. Сравните с эталоном. Сделайте вывод.
|
Из чего вырастает любовь к родине? |
Ощущение Родины |
Описание чувства любви |
Грани любви |
Я люблю свою родину… Главное, она у меня есть |
|
Мать, небо, воздух, рябина за окном |
Ребенок у материнской груди. Взрослые дети возвращаются к матери. |
Задумчива, стремительна и легка. Главное – проявить её. |
4. Подведём итоги:
- что вы знали раньше и что узнали нового?
- каких успехов вы достигли на уроке?
- какие затруднения возникли у вас?
- что необходимо повторить дома?
5. Домашнее задание: написать сочинение
6. Завершение урока. Закончим мы наш урок высказываниями художника Марка Шагала о любви:
• Любовь дает силы человеку творить во всех сферах его деятельности.
• Для меня значение имеет только любовь, и я имею дело только с теми вещами, которые крутятся вокруг нее.
• В нашей жизни есть одна-единственная краска, как и на палитре художника, придающая смысл жизни и искусству. Это краска любви.
• Вопреки всем трудностям нашей жизни, я сохраняю веру в любовь, в которой я был воспитан, и в надежду, которую человек возлагает на любовь.
Возможно, что-то вы используете в своём сочинении.
Приложение №2
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
с опорой на художественное произведение
(по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет»)
Цель урока: совершенствование навыков устной и письменной связной речи с опорой на анализ художественного произведения.
Задачи урока:
1. Продолжить работу формировать умение анализировать навыка создания сочинения-рассуждения с опорой на прочитанное произведение;
2. Формировать умения анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал.
3. Способствовать развитию духовно-развитой, творчески активной личности, уметь анализировать художественные произведения, самостоятельно делать выводы, обобщения.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
-строить связное монологическое высказывание в виде рассуждения; высказывать и обосновывать своё мнение, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением;
-осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения;
Предметные:
- извлекать новую информацию в процессе изучающего чтения художественного текста;
-находить проблемы и авторскую позицию;
Личностные:
-формирование собственной позиции по морально-нравственным проблемам;
- воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев рассказа (внутренней красоты, благородства);
-формировать эстетическое восприятие, используя различные виды искусства: литературу, музыку.
-воспитывать внимательное отношение к слову;
Методические приемы: Сообщения учащихся, беседа по содержанию произведения, чтение и анализ эпизодов.
Форма работы – командная.
Средства обучения:
- проектор
- ноутбук
-текст рассказа А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
-Запись Второй сонаты Бетховена
-Словари Большой энциклопедический словарь, Толковый словарь С.И. Ожегова, Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова
Предварительное задание классу:
1. Прочитать рассказ А.И. Куприна «Гранатовый браслет»
2. Подготовить сообщение об истории создания рассказа «Гранатовый браслет»
3. Подобрать различные цитаты, высказывания о любви.
4. Вспомнить, что такое сочинение - рассуждение, структура и план сочинения.
5. Подобрать материал к написанию сочинения.
Ход урока
1. Организационный этап. Самоопределение к деятельности.
В начале урока учитель объявляет о том, что занятие будет посвящено подготовке к итоговому сочинению с опорой на прочитанный рассказ А.И. Куприна «Гранатовый браслет» и дает задание - сформулировать определение сочинение-рассуждение
Сообщение 1 ученика(проверка домашнего задания)
Сочинение-рассуждение - это аргументированное связное высказывание с опорой на прочитанный текст. Структура включает :
-Тезис
-Аргументы (Доказательств, выводы, примеры)
-Вывод.
Тезис-это основная мысль, которую надо объяснить или доказать.
Тема-это круг событий и лиц, составляющих основу текста; то, о чем говорится в тексте, то, что в нем изображается. Через раскрытие темы выражается идея текста.
Главная мысль - (идея, тезис) раскрывает цель текста, его смысл.
Вступление должно быть небольшим, но интересным.
Типичные цели вступления:
-дать общие сведения об обсуждаемой проблеме;
-ввести в тему текста;
-назвать проблему, которой будет посвящено ваше сочинение;
-обосновать актуальность проблемы;
-высказать свою точку зрения на проблему.
В основной части сочинения нужно:
-сформулировать и прокомментировать проблему, заявленную в теме;
-сформулировать позицию автора;
-сформулировать свою точку зрения и аргументировать её;
-аргументировать свой ответ, опираясь на знания, жизненный и читательский опыт;
Типичные цели заключения:
-суммировать, обобщить написанное;
-подвести итоги размышления, сделать вывод;
-дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении;
-четко сформулировать мнение автора по данной проблеме;
-вновь привлечь внимание к проблеме ,о которой идет речь, подчеркнуть её актуальность.
Важнейший момент подготовки к написанию сочинения- составление плана основной части. В ней ясно, четко, конкретно, логично и аргументировано должна быть раскрыта тема. По структуре основная часть состоит из ряда подпунктов, каждый из которых представляет важный аспект темы. Подпункты взаимосвязаны, каждый из них выражает законченную мысль.
2. Вступительное слово учителя.
Любовь, любовь, - гласит преданье,
Союз души с душой родной.
Их единенье, сочетанье
И роковое их слиянье,
И поединок роковой.
И чем одно из них нежнее
В борьбе неравной двух сердец,
Тем неизбежней и вернее,
Любя, страдая, страстно млея,
Оно изноет наконец.
(Ф. Тютчев)
"Есть у Куприна одна заветная тема. Он прикасается к ней целомудренно, благоговейно и нервно. Да иначе к ней нельзя прикасаться. Это тема любви…”
3. Анализ рассказа «Гранатовый браслет».
“Великая сила любви!” – именно так звучит тема нашего урока. Тема любви – всегда была, есть и будет одной из актуальнейших тем для всего человечества.
Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви – и самых печальных – это купринский "Гранатовый браслет"
“У любви тысячи сюжетов, и в каждом
из них свой свет, своя печаль, свое счастье и свое благоухание”.
(К.Г.Паустовский)
· Учитель: Согласны ли вы с высказыванием К.Г. Паустовского?
Приведите свои примеры цитат, высказываний, изречений о любви. (Проверка домашнего задания)
· Ученики зачитывают свои варианты.
· Учитель предлагает следующие варианты.
« Что такое любовь? Солнечный удар, томление духа или благодать?» И.Бунин.
«Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь» И. Тургенев.
«Не в силе, не в ловкости, не в в уме, не в таланте выражается индивидуальность, а –в любви».» Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства расчеты и компромиссы не должны её касаться» А. Куприн.
· Учитель: Как вы считаете, что такое любовь? Какие ассоциации рождает это слово?
· Как вы считаете, какое из данных высказываний наиболее ярко характеризует чувство любовь?
· Предполагаемые варианты учеников (обсуждение ответов)
· Учитель: Запишите наиболее понравившееся высказывание.
Подберите эпитеты к слову любовь.
Предполагаемые ответы учеников: Любовь – добрая, мягкая, обоюдная, созидательная, радостная, счастливая, трагическая, роковая, мучительная, безответная, разрушающая.
· Учитель: Поговорим о том, что в вашем понимании любовь, какой она может быть. Какие положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
· Предполагаемые ответы учеников: Любовь – возвышенное чувство, прекрасное, необыкновенное. Любовь способна победить все, способна поднять человека на вершину блаженства, заставить человека работать над собой. Без любви жить нельзя
· Учитель: Какие отрицательные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
· Предполагаемые ответы учеников: Любовь – это чувство, приносящее боль, разочарование, неуверенность в себе, любовь может уничтожить человека, заставить совершать безумства, любовь бросает человека в пучину горя. Лучше жить без любви.
· Учитель: Зафиксируйте свои мысли в тетради.
Сам же Куприн так говорил о любви: это “чувство, которое до сих пор еще не нашло себе истолкования”.
Но ни в одном определении нет точного указания на то, счастье любовь или беда.
· Учитель: Обратимся к толковым словарям русского языка и посмотрим, какое определение слову «Любовь» дают лингвисты.
Любовь – это интимное и глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею. (Большой энциклопедический словарь.)
Любовь – это 1) глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; 2) чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности; 3) постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-нибудь; 4) предмет любви (тот или та, кого кто-н. любит, к кому испытывает влечение, расположение); 5) пристрастие, вкус к чему-нибудь. (Толковый словарь С.И. Ожегова.)
Любовь – 1) чувство привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, на готовности отдать свои силы общему делу. 2) Склонность, расположение или влечение к чему-нибудь. (Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова.)
· Учитель: Согласны вы с этими определениями. Объясните почему. Подтвердите свой ответ литературными или жизненными примерами.
· Учитель: Какую любовь изобразил А.Куприн в своем рассказе. Давайте обратимся к истории написания рассказа
· Ученик 2. Сообщение ученика “История создания рассказа А. И. Куприна” (индивидуальная домашняя работа учащегося).
“Гранатовый браслет” имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. “L. van Beethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). Largo Appassionato”.. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем. 15 октября 1910 года Куприн писал о сюжете рассказа своему другу, критику Ф. Д. Батюшкову: “Это – помнишь – печальная история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадёжно, трогательно и самоотверженно влюблён в жену Любимова (Д. Н. – теперь губернатор в Вильно)”.
· Прослушивание фрагмента “Аппассионаты”
В опубликованных недавно мемуарах “На чужбине” писателя Льва Любимова, сына Д. Н. Любимова, мы можем прочесть:
“В период между первым и вторым замужеством моя мать стала получать письма, автор которых, не называя себя и подчёркивая, что разница в социальном положении не позволяет ему рассчитывать на взаимность, изъяснялся ей в любви. Письма эти долго сохранялись в моей семье… Анонимный влюблённый, как потом выяснилось – Жёлтый (в рассказе Желтков) писал, что он служит на телеграфе…, в одном письме он сообщал, что под видом полотёра проник в квартиру моей матери, и описывал обстановку. Тон посланий был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил её, хоть она никак не реагировала на его изъяснения…
Вначале эти письма всех забавляли, но потом… моя мать даже перестала их читать, и лишь моя бабка долго смеялась, открывая по утрам очередное послание влюблённого телеграфиста. И вот произошла развязка: анонимный корреспондент прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя и отец отправились к Жёлтому. Всё это происходило не в черноморском городе, как у Куприна, а в Петербурге. Но Жёлтый, как и Желтков, жил действительно на шестом этаже… ютился в убогой мансарде. Его застали за составлением очередного послания. Как и купринский Шеин, отец больше молчал во время объяснения, глядя “с недоумением и жадным, серьёзным любопытством в лицо этого странного человека”. Отец рассказал мне, что он почувствовал в Жёлтом какую-то тайну, пламя подлинной беззаветной страсти.
Дядя же, опять-таки как купринский Николай Николаевич, горячился, был без нужды резким. Жёлтый принял браслет и угрюмо пообещал не писать больше моей матери. Этим всё и кончилось. Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно”.
· Учитель: Как вы думаете, почему именно это музыкальное произведение явилось своеобразным эпиграфом к рассказу «Гранатовый браслет»
· Предполагаемые ответы учеников: Соната Бетховена “Аппассионата", одно из самых напряжённых, томительных, страстных созданий человеческого гения в музыке
· Учитель: Как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им?
· Предполагаемые ответы учеников:(Куприн воплотил в своем творении идеал прекрасной, всемогущей, но не взаимной любви)
· Учитель : Какие темы поднимает автор в своём произведении?
· Предполагаемые ответы учеников: Автором рассматриваются такие темы, как: тема любви, дружбы, тема ненависти, эгоизма, чёрствости. Кроме этого, автор обращается и к теме “маленького человека”. Он оказывается человеком, ничуть не уступающим в благородстве аристократам. Любовь возвысила его. Любовь стала страданием, единственным смыслом его жизни.
· Учитель: Главной героиней, вызвавшей возвышенное, неземное чувство любви, является княгиня Вера Николаевна Шеина .Как характеризует княгиню её портрет? Найдите в тексте описание Веры
· Ученик 3: «С высокой и гибкой фигурой, холодным и гордым лицом, она «была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна».(Работа с текстом)
· Учитель : Как вы считаете, способна ли она на пылкую, страстную любовь? Чем заслужила Вера такую любовь? Можно ли любовь заслужить?
· Предполагаемые ответы учеников: В юности и ранней молодости княгиня была способна на сильное, всепоглощающее чувство, но теперь она изменилась, и "прежняя страстная любовь к мужу давно перешла в чувство прочной, верной, истинной дружбы”-
· Учитель: Почему любовь управляет человеком, а не наоборот? Предполагаемые ответы учеников: Любовь – вечный поток. Человек реагирует на волны любви. Любовь – вечна, она была, есть и будет. А человек приходит и уходит
· Учитель: Герои повести высказывают своё мнение о любви. Найдите в тексте рассказа высказывание различных героев о любви. Чья точка зрения вам ближе и почему? (Работа с текстом)
· Предполагаемые ответы учеников:
Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться”.
Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”
Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твоё…”
Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе истолкования”
· Учитель: Каким настроением проникнут финал повести?
·
Предполагаемые
ответы учеников: Финал проникнут чувством светлой грусти, а не трагедии. Умирает
Желтков, но пробуждается к жизни Вера, ей открылась та самая «большая любовь,
которая повторяется раз в тысячу лет».
Учитель : Какова судьба гранатового
браслета?
·
Ученик:
Несчастный влюблённый просил повесить браслет – символ святой любви – на икону.
Губы мёртвого героя «улыбались блаженно и безмятежно, как будто он перед
расставанием с жизнью узнал какую-то глубокую и сладкую тайну, разрешившую всю
человеческую его жизнь». И Вера поняла, что «та любовь, о которой мечтает
каждая женщина, прошла мимо неё».
Учитель: Что же такое любовь по
мнению А. Куприна? Давайте попытаемся выяснить это. Встречается ли неземная
любовь, самоотверженная любовь в жизни?
·
Предполагаемые
ответы учеников: Да, встречается. Но очень редко. Именно такую любовь и описал
А. Куприн в своём произведении
Учитель: Можно ли заставить полюбить
? Как притягивать любовь?
· Предполагаемые ответы учеников: Мало ждать любовь, надо самим научиться любить, чувствовать себя частицей окружающего мира.
· Учитель: Какой видит А.И. Куприн истинную любовь?
· Ученик : Истинная любовь – основа всего земного. Она не должна быть изолированной, неразделённой, она должна основываться на высоких искренних чувствах, стремиться к идеалу. Любовь сильнее смерти, она возвышает человека.
· Ученик: Любовь – это страсть, это сильные и настоящие чувства, возвышающие человека, пробуждающие его лучшие качества, это правдивость и честность в отношениях.
·
Вывод
формулируют учащиеся и записывают в тетрадь
Любовь для писателя – основа всего
существующего. Писатель воспевает возвышенную любовь, противопоставляя ее
ненависти, вражде, недоверию, антипатии, равнодушию. Устами генерала Аносова он
говорит, что это чувство не должно быть ни легкомысленным, ни примитивным, ни,
тем более, основываться на выгоде и корысти: "Любовь должна быть
трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и
компромиссы не должны ее касаться"
4.Рефлексия. Какие чувства и мысли вызвал у вас этот рассказ? Изменилось ли ваше представление о любви? Чем удивило произведение? Что нового вы узнали о писателе А.И. Куприне? Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще? Актуально ли произведение в наши дни? Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь? Как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви?
5.Домашне задание. Написать сочинение – рассуждение на темы:
Любовь без взаимности: счастье или трагедия?
Существует ли идеальная любовь? Любить и быть любимым - это одно и то же? Что Лучше?
Литература
1. Вахненко Е.Н. «Каждый человек может быть добрым, сострадательным, интересным и красивым душой» //Литература в школе. – 1995.– № 1.– с .37.
2. Куприн А.И. Гранатовый браслет. Повести и рассказы – М.: Художественная литература, 1984. – с.335 (Классики и современники).
3. Куприн А.И. Повести и рассказы – М.: Олимп; Издательство АСТ, 1997.– с.688 (Статьи: Крутикова Л.В., Куприн А.И.; Паустовский К.Г. Поток жизни. Заметки о прозе).
4. Куприна К.А. Куприн – мой отец. – М., 1971.
5. Любимов Л.Н. На чужбине. – М., 1963.
6. Макарова С.А. Изучение рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет» // Литература в школе. – 2007. – № 7.– с. 22–27.
7. Марценюк С.Ф. «Да святится имя Твое». // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1990. – № 9 – с. 56–57.
8. Петрова Т.А. Рождение урока. //Литература в школе. – 1998.– № 3. – с.135.
9. Рассказова Л.В. Смысловая и композиционная роль сонаты Бетховена в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» //Литература в школе. – 2007. – № 7.– с. 8–11.
10. Шапошников В.Н. От «серебряного века» до наших дней. Очерки русской литературы ХХ века. – Новосибирск: СО «ДЛ», – с.304
11. Шеханова Т. «Гранатовый браслет» в вопросах и ответах. //Литература. – 2007. – № 5. – с. 22–23.
12. Н.С. Лаушкина «Открытый урок по литературе». М.: «МЛ». 2001 г.
13. Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва «Поурочные разработки по русской литературе. Первая половина 20 века ».М.: «ВАКО».2003 г.
Приложение 3
Класс: 11
Тема: Итоговое сочинение по блоку «Любовь», Любовь к матери, материнская любовь
Число часов: 1ч
Тип: урок комплексного применения знаний и умений
Цель: научить писать сочинение согласно заданной теме
Задачи: повторить произведения, которые наиболее ярко и удачно помогут раскрыть тему;
- систематизировать теоретические и практические знания, умения и навыки по написанию сочинения
- оценить высокое нравственное и воспитательное значение классических и современных произведений;
- развивать умения работать с текстом, отрабатывать навыки отбора нужного материала;
- развивать навыки сравнительного анализа, умения делать выводы и обобщение;
- продолжать обучению правильно строить текст, грамотно выражать свои мысли.
Планируемые результаты
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
- собрать художественный материал для написания сочинения по предложенной теме - проверка умения создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера; - создание текста на литературную тему с использованием своего жизненного и читательского опыта |
- добиваться умения логически выражать собственные мысли; - работать над обогащением речи учащихся; - оценивать правильное выполнение учебной задачи: Владеть основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;
|
- формирование ответственного отношения к учению; - развитие эстетического сознания в процессе творческой деятельности; - воспитание нравственных чувств; - формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию; - Формирование чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной творческой деятельности.
|
Межпредметные связи
Ресурсы урока:
Информационно-методические: раздаточный материал, выставка произведений (Л.Н.Толстой «Война и мир», «Анна Каренина», М.Шолохов «Тихий Дон», Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Планируемые результаты:
УУД:
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Личностные:
|
Этап урока |
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности ученика |
УУД |
|
I. Организационный момент. Мотивация познавательной деятельности |
Приветствие учеников. Цель нашего урока – написать сочинение по блоку «Любовь». Это очень обширный блок. Подумайте и скажите, какая и к кому может быть любовь?
|
Любовь к человеку противоположного пола; любовь к семье, любовь к матери, любовь к дому, любовь к Родине; любовь к природе; любовь к животным и т.д. |
Л:мотивация, смыслообразование; П:моделирование, построение логической цепи рассуждений; Р:коррекция, волевая саморегуляция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
II.Актуализация знаний.
|
- Назовите произведения, в которых можно увидеть материнскую любовь? - Какие особенности материнской любви поднимают писатели в своих произведениях? - Какие проблемы, на ваш взгляд, решает материнская любовь? |
- Шолохов «Тихий Дон» Ильинична, Достоевский «Преступление и наказание» Пульхерия Александровна; Толстой «Война и мир», графиня Ростова - Нежность, забота, доверие, интерес к жизни и здоровью детей; - человечность, патриотизм, воспитание уверенного человека, социально адаптированного и защищенного. |
П: анализ, синтез, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника |
|
III. Организация познавательной деятельности |
Составление кластера на тему «Любовь матери»
Презентация «Мать и дитя» Давайте напишем вступление к нашему сочинению, для этого нужно подобрать эпиграф. Это было вашим домашним заданием.
|
МАТЬ- уважение, доверие, верность, очаг, дети, поддержка, любовь, воспитание, счастье, дом, очаг, традиции и др. Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. (Оноре де Бальзак) Мать, которая действительно мать, никогда не свободна. (Тот же) Сердце матери — неиссякаемый источник чудес. (тот же) Дети – якоря, которые удерживают мать в жизни. |
П: формулирование проблемы; Р: целеполагание; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор |
|
IY. Вступление к сочинению |
Давайте подумаем, как можно начать сочинение |
Пишут вступление к сочинению
|
|
|
Y. Основная часть сочинения, аргументация |
Приведите два аргумента их художественной литературы, подтверждающие, что благодаря материнской любви можно вырастить человека и напишите основную часть |
Пишут основную часть. |
П: анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, использование знаково−символических средств, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Р:планирование, прогнозирование; К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
|
YI. Заключение к сочинению |
Ваше заключение не должно противоречить вступлению |
Пишут заключение |
|
|
Y. Подведение итогов |
Чему мы сегодня научились? |
Закрепили структуру сочинения |
П: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки: Р: коррекция; К: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации |
|
YI. Рефлексия УД на уроке |
Прочитайте свои сочинения, как вы считаете, что не получилось? Довольны ли вы полученным результатом |
Читают свои сочинение вслух, оценивают их, указывают на ошибки, дают правильные варианты |
П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Л: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения. Р:оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
|
|
YII. Домашнее задание |
Перепишите свое сочинение, исправляя выявленные недостатки |
Сочинение по блоку «Любовь, Любовь матери» |
|
Сочинение. Любовь матери.
Любовь – это единственная вещь, которую мы можем подарить, и все же она у тебя остается. (Л.Н.Толстой)
Сердце матери — бездна, в глубине которой всегда найдется прощение. (Оноре де Бальзак)
Еще ни одно произведение русской классической литературы не обошлось без того, чтобы так или иначе не освятить бессмертную тему любви. Писатели по-разному видели это чувство. Для одних оно было проклятием, для других благословением, для третьих – патриотизмом, для четвертых – материнством… Но так или иначе, никто не отказывал своим героям в счастье любви.
Любовь бывает разная: ответная и безответная, физическая и платоническая. Но нет чище и благороднее любви матери к своим детям и детей к своей матери.
Рассуждая о материнской любви, нельзя не вспомнить роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир». У графини Ростовой было 12 детей. Но писатель показывает нам особые отношения матери и дочери Наташи. Они очень близки, у них именины в один день, значит, их обеих зовут Натальями, у них родственные души. Дочь каждый свой шаг сверяет с матерью. Она не понимает своего чувства к Борису Друбецкому, и мать терпеливо объясняет ей, как надо поступить. Я думаю, что разрыва с Болконским не было бы, если в бы в Москву Наташа приехала с матерью, а не с отцом. Ей не с кем было поделиться своим новым чувством, она не разбиралась в людях, для нее все были благородные и честные. Но в жизни так бывает редко.
Самое тяжелое для матери – это пережить смерть своего дитя. Невозможно представить душевное и физическое горе, которое испытала графиня, узнав о гибели младшего сына Пети. Лишь внешне смог передать его писатель: «Она вошла… 43-летней цветущей женщиной, а вышла древней старухой…»
Михаил Александрович Шолохов по-своему описывает любовь матери в романе «Тихий Дон». Здесь мы не увидим душевных бесед и особых ласк, расточаемых матерями, но материнская любовь чувствуется в простых движениях донских казачек. У Ильничны трое детей, она теряет старшего сына. Дуняша выходит замуж за кровного врага семьи, убийцу брата, после долгого сопротивления мать сдается и благословляет союз дочери. И только любимый Гришенька остается неугасимой болью в сердце матери, о нем все думы и печали, его она хочет видеть в свой последний смертный час.
Эти произведения показывают, что бедным и богатым, простым и статусным матерям дороги дети любого возраста, что они делают все возможное для счастья своих детей. Любовь матери вечна, чиста и благородна. И все мы в неоплатном долгу перед нашими матерями.
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя -МАТЬ
Приложение 4
“Моя лирика жива одной
большой любовью – любовью к Родине.
Чувство Родины – основное в моем творчестве” (С. Есенин.)
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Одна из вечных и прекрасных тем мирового искусства – Родина. Нет ни одного значительного , который не обращался бы в своем творчестве к этой теме. Но И.Бунин, пожалуй, единственный писатель, для которого Родина олицетворяет все.
«…В Есенине жила красивая гипотеза России. Как сейсмограф, он уловил колебания времени. Россия кричала в нем, кричала им и через него. Я не знаю более национального поэта в России, он не мыслим ни в какой другой стране. По силе открытости, непосредственности, обнаженности нет, на мой взгляд, равного ему. Как никто, он чувствовал несовершенство мира, переживал это несовершенство, как свою глубоко личную трагедию», — так о поэте говорил Е. Винокуров. И так может сказать о Сергее Есенине каждый, кому близки его стихотворения, кто над страницами его поэтических сборников так же сопереживал судьбе своей Родины.
Обратите внимание на эпиграф, сам С.Есенин говорит, что чувство родины главное в его творчестве. Чувство, а не тема. Почему для поэта оно основное? Давайте попытаемся это понять.
(Беседа по материалам предыдущего видеоурока о жизни и творчестве Есенина)
- Как, в каких условиях развивалось дарование Есенина?
- Как повлияло происхождение Есенина на его поэтический дар?
- Какой же предстает перед нами Родина в ранних стихах Есенина? Что стало объектом творчества поэта?
(Прослушивание аудиофрагмета".Край любимый…")
Комментированное чтение стихотворений, «Письмо матери», «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль…», «Неуютная жидкая лунность...»
Условно мы можем выделить следующие темы: «Край любимый», «Природа родного края», «Человек», «Животные». В каждой из этих тем Русь предстает перед нами с ее дорогами, красками, запахами. Родина, Россия для Есенина – начало всех начал.
Ранняя поэзия Есенина насыщена и религиозными образами. Во многих стихах он воспевает православную Русь.
Чтение стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная»
Россия в стихах Есенина напоминает Россию, изображенную на картинах Нестерова, Васнецова, потому что образ России в его лирике неотделим от природы, которую поэт одушевляет и воспевает. Описание природы – это фон для чувств, а может быть, и составляющая души поэта.
“Поёт зима – аукает...”, “плачет девушка-царевна у реки” – в основе этих строк лежат обрядовые песни, в них присутствует некая лубочность, сказочность. Воспоминания деда, созерцательность отца – всё это оказало влияние на формирование души поэта. И естественным становится присутствие церкви – организующего центра любой сельской панорамы. Поэт использует её орнамент для создания зрительного объема, упругой ощутимости образа. Подобное видение мира передаётся автором при помощи метафор, сравнений, лексических повторов. (Учащимся предлагается найти примеры в тексте, а также проанализировать цвета, запахи и явления природы в стихотворениях)
Заключительная часть урока. Несмотря на то, что Есенин переживал исчезновение “Руси крестьянской”, несмотря на неприятные для него черты нового времени, он благодарил судьбу за то, что она “золототканным цветеньем” окрасила его жизнь. ((Прослушивание аудиофрагмента. Отрывок из моноспектакля "Сергей Есенин")
Итоги урока. Как бы вы подвели итог сегодняшнего урока?
Я думаю, что мы с полным правом можем сказать, что любовь поэта к Родине, к России, неразрывна с любовью к родной природе, ко всему живому на земле, что Есенин был вдохновенным певцом родной земли. И хочется повторить за Цветаевой:
И не жалость – мало жил,
И не горечь – мало дал, -
Много жил – кто в наши жил
Дни, все дал – кто песню дал.
Домашнее задание. Разговаривая с Мариегофом, С.Есенин сказал о том, что не пишет стихи про любовь – “всё про кобыл да телят”. Объяснил Есенин свои слова тем, что для этого “влюбиться надо”, но в городе “влюбиться человеку не в кого – хоть с фонарём ищи...”. Учащимся дается задание опровергнуть утверждение С.Есенина об отсутствии в его творчестве любовной лирики. Опровергнуть на анализе конкретных стихотворений поэта.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Список литературы по пяти направлениям.docx
Скачать материал "Презентация "Семинар русского языка""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Алгоритм работы над сочинением.docx
|
Алгоритм работы над сочинением: Внимательно прочитайте тему сочинения Выделите в ней ключевые слова, в которых видите главный смысл Сформулируйте тему в виде вопроса (вопросов) Попытайтесь кратко ответить на эти вопросы Определите проблему или вопрос, которые содержатся в теме сочинения Сформулируйте свою точку зрения (тезис) по данному вопросу Подберите произведение(-ия), на материале которых сможете доказать свою точку зрения Продумайте композицию работы. Напишите план сочинения Напишите черной вариант работы Перечитайте написанное. Внесите необходимую правку в построение, а также в речевое оформление текста Напишите окончательный вариант работы |
Композиционная и логическая структура сочинения Композиционная структура Вступление Зачин. Подготовка к восприятию основных мыслей работы Основная часть Тезис 1 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 2 Доказательства, примеры Микровывод Тезис 3 Доказательства, примеры Микровывод (…) Заключение Вывод. Обобщение по всей теме |
Типология тем этого года
Тема сформулирована в виде вопроса, например: «Что значит жить, опережая время?» Если вы её выберете, вам надо будет написать сочинение-рассуждение — ответ на вопрос.
Тема может носить дискуссионный характер, содержать внутри провокацию, например: «Чтение сделало Дон Кихота рыцарем, а вера в прочитанное сделала его сумасшедшим». (Б. Шоу), и тогда ваш выбор — рассуждение на дискуссионную тему.
Тема может быть сформулирована как утверждение, запечатлённое в цитате, например: «Время собирать камни и время разбрасывать их» (Экклезиаст), и тогда надо поставить к ней вопрос, обозначить проблему.
В темах сочинений этого года
· умышленно не используются узкие формулировки;
· реализуются принципы посильности, ясности и точности постановки проблемы;
· не указываются конкретные произведения, что позволяет выпускнику самостоятельно выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях.
Примеры тем по тематическим направлениям: «Время», «Путь», «Дом», «Любовь», «Год литературы в России»
v Что значит родиться не в своё время? / Что значит жить, опережая время? / Что значит «быть с веком наравне»?
v Как вы понимаете строки из Экклезиаста: «Время собирать камни и время разбрасывать их»?
v Историческое время — стрела или вихрь (круг)?
«Не оборачивается тот, кто идёт к звёздам» (Леонардо да Винчи)
«У каждого из нас есть только одно истинное призвание – это найти путь к себе» (Герман Гессе)
Ø Мой дом – это я.
ü «…Всё движется любовью…» (О. Э. Мандельштам)
ü Любить или быть любимым?
«Скажи, что ты
читаешь, и я скажу, кто ты» (Ш. Блан)
«Есть преступления
хуже, чем сжигать книги. Например – не читать их» (Р. Брэдбери)
Хорошо писать по произведению, которое вы знаете: читали сами (лучше — недавно) и которое вы действительно помните.
Очень хорошо писать по тексту, который произвёл на вас сильное впечатление. Ваши реакции будут искренними.
Отлично, если произведение позволяет рассказать о нём интересно и содержательно, а большинство книг классической литературы именно такие.
Прекрасно, если вам удастся показать себя зрелым читателем, не чурающимся классики, нашей и/или зарубежной. Классические произведения прошли самое главное испытание — испытание временем.
Великолепно, если вы
привлечёте произведения, которые прочитали сверх школьной программы. Но не образцы бульварной литературы, дешёвых
детективов, любовного чтива, произведений самодеятельных (непрофессиональных)
авторов из Интернета. Подобная «литература» никого не интересует.
Покажите, что вы знакомы с современным литературным процессом.
Если вы возьмёте на себя труд просмотреть предлагаемый вам список, вы заметите,
что есть книги, которые можно использовать как литературную основу для
сочинений по любым направлениям. Возможно, для кого-то здесь будут и новые
имена. Читая и перечитывая книги, обдумывайте, как в них отражены понятия время,
дом, путь, любовь
ЦИТАТЫ… ЦИТАТЫ…
ВРЕМЯ
Час ребёнка длиннее, чем старика (Шопенгауэр). На день надо смотреть как на маленькую жизнь (М.Горький). Настоящая любовь не та, что выдерживает долгие годы разлуки, а та, что выдерживает долгие годы близости (Хелен Роуленд) Всё человеческое умение не что иное, как смесь терпения и времени (Бальзак) Время потому исцеляет скорби и обиды, что человек меняется: он уже не тот, кем был. И обидчик, и обиженный стали другими людьми (Блез Паскаль)
ДОМ
Вражда с родными гораздо тягостнее, чем с чужими (Демокрит). Семья начинается с детей (А.И.Герцен) Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему (Л.Н.Толстой) Добродетель родителей – большое приданое (Гораций). Не по дому следует почитать хозяина, а дом по хозяину (Цицерон). Береги жену, не давай ей воли (Д.И.Фонвизин). В семейной жизни самый важный винт – это любовь (А.П.Чехов)
ЛЮБОВЬ
Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!..(А.И.Куприн). Любовь – это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и всё ж она у тебя остаётся (Л.Н.Толстой). Любить – это значит видеть человека таким, каким его задумал Бог (Ф.М.Достоевский). Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь (И.С.Тургенев).
ПУТЬ
Сделай шаг, и дорога появится сама собой (Стив Джобс). Дело не в дороге, которую мы выбираем; то, что внутри нас, заставляет нас выбирать дорогу (О.Генри). У каждого из нас есть только одно истинное призвание – найти путь к самому себе (Герман Гессе). Ковыляющий по прямой дороге опередит бегущего, который сбился с пути (Фрэнсис Бэкон). Когда достигаешь цели, понимаешь, что путь и был целью (Поль Валери). Следуй своей дорогой, и пусть люди говорят что угодно (Данте Алигьери).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 915 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Камалова Гульфина Муниповна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.