Презентация семинара на тему: "Методическая и воспитательная работа мастера производственного обучения"

• 1 слайд

  Методическая и воспитательная работа мастера производственного обучения
  1. Задачи методической работы в колледже.
  2. Индивидуальные формы методической работы мастера производственного обучения.
  3. Открытые занятия и взаимопосещение занятий.
  4. Воспитательная работа мастера производственного обучения.
  5. Методика изучения воспитанников.
  6. Инструмент воздействия – личный пример
  7. Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения.
  
  

• 2 слайд

  Задачи методической работы в колледже
  Они заключаются в том, чтобы оказать мастерам и преподавателям в колледже практическую помощь в совершенствовании методов обучения студентов, а также в повышении квалификации инженерно-педагогических работников, изучении, обобщении и распространении передового педагогического и производственного опыта в учебно-воспитательной работе. 
  Общее руководство методической работой в колледже осуществляет директор, а непосредственном организатором ее является зам. директора по учебно-производственной работе. 
  Участие в методической работе всех мастеров и педагогических работников является обязательным, так как методическая работа - составная часть их педагогической деятельности. 
  
  

• 3 слайд

  Индивидуальные формы методической работы мастера производственного обучения.
  
  Самостоятельная методическая работа мастеров производственного обучения проводится для повышения их квалификации, а также для расширения и углубления теоретических знаний и практических умений по специальности, совершенствования знаний в области психологии, педагогики и методики обучения и воспитания. 
  
  

• 4 слайд

  Индивидуальные формы методической работы мастера производственного обучения.
  Педагогическое самообразование мастера профессионального обучения включает: 
  1) самостоятельное изучение литературы по вопросам общей профессиональной педагогики, общей и педагогической психологии, методики профессионального обучения; 
  2) изучение методической литературы по вопросам методики профессионального обучения по профессии: частных методик, методических рекомендаций, сборников дидактических материалов, методических разработок, материалов педагогических семинаров и т.д.; 
  3) изучение литературы о передовом педагогическом опыте в области профессионального обучения и воспитания студентов; 
  4) слушание лекций, просмотр телепередач, посещение выставок по проблемам обучения и воспитания; 
  

• 5 слайд

  Индивидуальные формы методической работы мастера производственного обучения.
  5) личное изучение положительного опыта работы коллег-мастеров профессионального обучения; 
  6) постоянный взыскательный и самокритичный анализ собственной педагогической деятельности; 
  7) активную работу по составлению методических разработок, обобщению собственного опыта в докладах, брошюрах, статьях; активное участие в педагогических чтениях, семинарах. 
  
  

• 6 слайд

  Открытые занятия и взаимопосещение занятий 
  Проведение открытых занятий по профессиональному обучению является средством практического изучения передового педагогического опыта. Благодаря открытым занятиям можно на конкретных примерах показать, какие приемы, методы и педагогические средства обучения целесообразно использовать при изучении наиболее сложных тем программы, как лучше использовать на занятиях профессионального обучения ТСО, как при минимальной затрате времени добиться сознательного и прочного усвоения учебного материала и формирования профессионального мастерства.
  

• 7 слайд

  Открытые занятия и взаимопосещение занятий 
  Всесторонний анализ применяемых на открытом занятии приемов и методов обучения и воспитания дает возможность мастерам выбрать для себя все то, что будет способствовать улучшению их работы. Открытые занятия рекомендуется проводить по сложным темам учебных программ. Главное, чтобы открытое занятие был действительно поучительным для мастеров, чтобы мастер, проводящий занятие, смог наглядно продемонстрировать новые приемы и методы, показать свои достижения. Открытые занятия должны проводить опытные мастера, добившиеся определенных успехов в профессиональном обучении студентов. Успех открытого занятия зависит и от подготовки к нему.
  

• 8 слайд

  Открытые занятия и взаимопосещение занятий
  Взаимопосещение мастерами обычных занятий профессионального обучения является эффективной формой обмена опытом работы. Взаимный обмен мнениями помогает найти наиболее приемлемые решения, а благожелательная товарищеская критика способствует устранению недостатков и просчетов, допущенных на занятиях. Взаимопосещение также должно планироваться заранее и проводиться обязательно с согласия проводящего занятия мастера
  

• 9 слайд

  Воспитательная работа мастера 
  Основой профессионального становления личности являются сформированные у нее трудовые привычки и трудолюбие. Отношение к труду — важнейший элемент духовной жизни человека. Но было бы наивным считать, что трудолюбие воспитывается только в процессе труда. Как важнейшая черта морального облика человека оно воспитывается и в процессе его духовной жизни — интеллектуальной, эмоциональной, волевой. Не может быть трудолюбивым человек, мало думающий, мало переживающий. Чем умнее человек, чем богаче его эмоции и воля, тем ярче проявляется у него склонность к разнообразным видам трудовой, профессиональной деятельности. Но как нельзя воспитать трудолюбие одними словами о труде, так нельзя его воспитать и вне участия человека в серьезных творческих делах. 
  
  

• 10 слайд

  Методика изучения воспитанников.
  Начинать изучение личности студента следует со знакомства с личным делом и медицинскими картами. Опыт показывает, что характеристики, данные из школы, где ученик учился, грешат формальным построением, стандартными оборотами, мало отражающими индивидуальность в личном плане. К сожалению, редко в характеристиках проявляются глубокий анализ, вдумчивая оценка личных качеств, наклонностей. Чаще под видом объективности — попытка напоследок «поквитаться» с учащимся, уходящим на новое место учебы. 
  
  

• 11 слайд

  Методика изучения воспитанников.
  Поэтому мастер не должен слепо доверять всему, что отражено в этой бумаге. Взять на заметку — да! Но окончательный вывод — только после личной проверки и убеждения. Это важно, так как мастеру уже с первых дней приходится выбирать старших в группе, старосту и т.п. Здесь несовпадение формального лидера группы с фактическим лидером может стать причиной осложнения межличностных отношений в коллективе. 
  Помочь мастеру в изучении личности студента сможет отработанная психологами на протяжении длительного периода примерная схема психолого-педагогической характеристики личности ученика. Необходимо лишь посоветовать, чтобы мастер свои наблюдения и замечания по персоналиям отмечал в специально заведенной для этой цели тетради, где на каждого ученика будут отведены страницы. Естественно, это должно быть закрытое для посторонних глаз досье. Представляется, что этот постепенно накапливающийся материал позволит безошибочно найти верный тон в отношениях мастера и студента. 
  
  

• 12 слайд

  Инструмент воздействия — личный пример 
  Необходимо оговорить одно важное обстоятельство. И формально, и фактически у мастера рычагов воздействия на студентов не так уж много. Многие ребята приходят из не самых благополучных семей, значит, особых надежд на помощь родителей возлагать не следует. Из них довольно большой процент тех, кто в школе приобрел довольно стойкое отвращение к учебе вследствие того, что почти всегда ходил в плохих учениках. Таких учащихся плохой оценкой сразу не проймешь. Часть подростков уже имели трения с законом и, как следствие, учтены представителями правоохранительных органов. Но тогда возникает вопрос: а как же повлиять в нужном направлении на подростков, многим из которых наша добрая школа с младых ногтей присвоила категорию «ЗПР»? 
  
  

• 13 слайд

  Инструмент воздействия — личный пример 
  У мастера реально есть лишь несколько «инструментов» воздействия. Но все они «работают» только при условии партнерства учителя и ученика. 
  Вот некоторые реальные приемы взаимодействия. Представляется, что прежде всего следует реально показать студентам: в этой жизни они смогут занять достойное место в обществе при одном важном условии — стать настоящим мастером в своем деле, прекрасным профессионалом. И реализация этой задачи почти полностью зависит только от самого студента — нужно захотеть. Захотеть самому вырваться из рамок не самой обеспеченной жизни, получить возможности изменить условия проживания своей семьи, приобретения вожделенного мотоцикла или автомобиля, компьютера и т.п. Тогда мастер как специалист сделает все, чтобы передать свои умения, а у учащихся появится совершенно реальный способ достичь желаемого. 
  
  

• 14 слайд

  Инструмент воздействия — личный пример
  Второй и очень важный фактор — это постоянно подчеркиваемая уверенность в том, что «все у нас получится!» Именно «у нас», то есть, не разделяя себя с учеником, считая общим дело учебы. Такая уверенность не может не найти отклика со стороны студента, не может не сделать последнего единомышленником. Мастер в этой ситуации рассматривается студентами не как человек «по ту сторону баррикады», а как друг, приходящий на помощь, когда она необходима. 
  
  

• 15 слайд

  Инструмент воздействия — личный пример
  Наконец, есть еще один очень важный инструмент воздействия. «Брать в плен» таких ребят можно только интересом. Ведь еще Ян Амос Коменский в своей «Великой дидактике» призывал: «Учение должно быть кратким, приятным и основательным!» Замените серое, скучное изложение любого материала интересным и живым, вовлеките в процесс учения самого обучаемого, отдав ему возможности самостоятельно постигать новое и все «ЗПР» куда-то исчезнут. Перед вами будут живые ребята, с блеском в глазах, не требующие понукания и подстегивания. Только — помощь более опытного в своем деле товарища, выводящего из тупиковой ситуации. Заметьте, товарища, которого уважают не за положение старшего, а за профессионализм. 
  
  

• 16 слайд

  Инструмент воздействия — личный пример
  Как видно, в работе мастера не бывает «мелочей». На внешний вид студентов, их опрятность и строгое соблюдение требований к рабочей одежде прежде всего влияет пример всегда подтянутого, даже щеголеватого учителя. Манера разговора, применяемые выражения, обороты речи — все это копируется и перенимается студентами. Интеллектуальный уровень, проявляемый наставником, может стать предметом устремлений ученика, пробудить желание стать таким же эрудитом, разносторонне развитым и образованным. 
  Вот почему мастер всегда считался центральной фигурой в системе профессионального образования и его роли в воспитании студентов придается решающее значение. 
  
  
  

• 17 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения 
  Излишне повторять, что воспитательная работа многогранна и охватывает не только деятельность мастера на занятиях производственного обучения, но и самые разнообразные формы классной и внеклассной работы мастера и куратора, других педагогов. Основополагающими направлениями воспитательной работы кроме качественной подготовки студентов по профессии являются несколько блоков: 
  
  

• 18 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения 
  1. здоровье студента, что предусматривает выработку вместе с родителями оптимального режима жизни, просвещения подростков по правилам гигиены, расширение их представлений о рациональном питании, вовлечение студентов в занятия спортом, отказ от вредных привычек; 
  2. его нравственность, что предусматривает формирование духовности, привитие общечеловеческих ценностей, из которых вырастает достоинство человека, его стремление к свободе, патриотизм и гражданственность; 
  3. развитие способностей студента, включая умственные, трудовые, творческие и т.п. 
  
  

• 19 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения
  На первоначальном этапе формирования коллектива группы, когда впервые слитые в один коллектив учащиеся «притираются» друг к другу, особое внимание уделяется налаживанию психологической совместимости, созданию в группе атмосферы товарищества и взаимного уважения. Не секрет, что на этом этапе могут проявиться агрессивность во взаимоотношениях, создаваться конфликтные ситуации, образовываться конкурирующие группировки. Мастер, проявляя наблюдательность и педагогический такт, ровно и одинаково доброжелательно относясь ко всем, опираясь на актив группы, в состоянии активно влиять на формирование атмосферы психологического комфорта для всех. Научиться корректировать межличностные отношения самому и передать эти умения подросткам — важная задача, достигаемая педагогической мудростью и психологической подготовкой. 
  
  

• 20 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения
  Интегрированной формой работы с группой в течение всего периода обучения будут служить классные часы, которые могут носить характер просветительных, ориентационных, направляющих. Это условное подразделение призвано показать, что на этих групповых мероприятиях могут рассматриваться все интересующие студентов вопросы, все волнующие их проблемы личного и общественного характера. 
  Просветительная функция заключается в расширении круга знаний студентов по вопросам этики, эстетики, законодательства, новостей науки и техники, событий в стране и мире. Понятно, что по мере взросления студентов анализ рассматриваемых вопросов и выводы по ним осуществляются глубже и основательнее. 
  

• 21 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения
  Ориентирующая функция заключается в выработке определенного отношения к материальным и духовным ценностям, к окружающей действительности, к формированию тех жизненных ориентиров, на достижение которых будет устремлен будущий член общества. 
  Направляющая функция призвана проводить анализ и подводить студентов к соответствующим выводам по реальной деятельности, на практическом уровне. 
  По мере совершенствования студентов в изучаемой профессии во главу угла могут выдвигаться вопросы профессионального мастерства. Это могут быть не только различной формы соревновательные мероприятия. Для студентов, уже получивших первоначальное представление о профессии, весьма полезны встречи с новаторами, поражающие горизонтами возможностей по достижению совершенства в своем деле, различные выставки технического творчества, в том числе и творчества молодых.
  

• 22 слайд

  Особенности воспитательной работы с группой в разные периоды обучения
  В разные периоды освоения профессии производственное обучение студентов связано с практикой на производстве. Это обширное поле деятельности для воспитания профессиональных качеств, которые будут востребованы у будущего рабочего. Предметом формирования таковых может стать производственная и технологическая дисциплина, стремление к выпуску качественной продукции и достижению высоких норм выработки, нацеливание студентов на поиск экономии, скрытых резервов и т.п. 
  Все сказанное выше должно быть устремлено на всемерное развитие личности студента, выявление его лучших качеств, формирование подлинного гражданина и патриота своей страны. В этом и должен проявиться конечный итог воспитательной работы в учебном заведении.