Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "Система оценки планируемых результатов по ФГОС"

Презентация "Система оценки планируемых результатов по ФГОС"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе Презентац...
В системе оценивания результатов обучающихся используются Внутренняя оценка в...
Основные функции системы оценки результатов: ориентация образовательного проц...
* Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и п...
1.самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принят...
2. Смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла учения обучаю...
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускни...
Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в...
Объект оценки метапредметных результатов – сформированность у обучающегося ре...
К ним относятся: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель...
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной инф...
результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, напр...
Оценка метапредметных результатов может проводиться:   В ходе итоговых провер...
 портфолио комплексные контрольные работы проект исследовательская работа
На этапе рубежного контроля (за полугодие и год); Проводится после изучения о...
Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов - это...
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промеж...
Базовый (опорный) уровень Повышенный (функциональный) уровень Уровни достижен...
Уровневый подход к системе оценки предметных результатов, принятый в Стандарт...
стартовые диагностические работы на начало учебного года; стандартизированные...
1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты  предметные, метапредметны...
Процедура оценивания 4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблица...
5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие –по желанию, за тематические про...
При использовании устаревшего способа выставления четвертной отметки, учитель...
2. Большую значимость имеют баллы, заработанные за проверочную или контрольну...
3. Если в четверти(триместре) ребенок имел хотя бы одну неудовлетворительную...
4. Суммируйте все отметки, полученные за домашние задания, и вычислите общий...
5. Посчитайте и оцените общий результат контрольных работ. Если он совпадает...
6. В спорных случаях следует проанализировать результаты и попытаться понять...
7. Учитывайте и индивидуальные особенности ребенка при выставлении четвертных...
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксир...
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксир...
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафик...
Документы и материалы, обеспечивающие функционирование системы оценки
Спасибо за внимание!
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе Презентац
Описание слайда:

Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе Презентацию подготовила учитель начальных классов ГБОУ «Школа №1125 им. Я. Н. Федоренко» г. Москвы Савенкова Алла Николаевна.

№ слайда 2 В системе оценивания результатов обучающихся используются Внутренняя оценка в
Описание слайда:

В системе оценивания результатов обучающихся используются Внутренняя оценка выставляется самой школой: обучающимися (самооценка, взаимооценка), педагогом, администрацией. Внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах. Субъективные или экспертные методы оценивания: наблюдения, самооценка и самоанализ и др. Объективизированные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ или тестов) процедуры и оценки.

№ слайда 3 Основные функции системы оценки результатов: ориентация образовательного проц
Описание слайда:

Основные функции системы оценки результатов: ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.

№ слайда 4 * Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и п
Описание слайда:

* Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметным универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметным опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания

№ слайда 5 1.самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принят
Описание слайда:

1.самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; Объектом оценки личностных результатов служит сформированность УУД :

№ слайда 6 2. Смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла учения обучаю
Описание слайда:

2. Смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю; 3. Нравственно-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости.

№ слайда 7 В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускни
Описание слайда:

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это означает, что личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

№ слайда 8 Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
Описание слайда:

Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ. К их осуществлению привлекаются специалисты, обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

№ слайда 9 Объект оценки метапредметных результатов – сформированность у обучающегося ре
Описание слайда:

Объект оценки метапредметных результатов – сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

№ слайда 10 К ним относятся: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель
Описание слайда:

К ним относятся: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

№ слайда 11 - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной инф
Описание слайда:

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; - умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;  - способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; - умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

№ слайда 12 результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, напр
Описание слайда:

результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий; средство решения и условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. успешное выполнение комплексных заданий на межпредметной основе. Основные формы оценивания достижений метапредметных результатов:

№ слайда 13 Оценка метапредметных результатов может проводиться:   В ходе итоговых провер
Описание слайда:

Оценка метапредметных результатов может проводиться:   В ходе итоговых проверочных работ по предметам или в комплексных работ на межпредметной основе.   В текущем, тематическом, промежуточном контроле.

№ слайда 14  портфолио комплексные контрольные работы проект исследовательская работа
Описание слайда:

портфолио комплексные контрольные работы проект исследовательская работа

№ слайда 15 На этапе рубежного контроля (за полугодие и год); Проводится после изучения о
Описание слайда:

На этапе рубежного контроля (за полугодие и год); Проводится после изучения основного содержания учебных программ Одну и ту же работу можно использовать на разных предметах (умение работать с текстом ); По итогам обучения в каждом классе и в качестве стартовой в следующем. Заимствованы и из других УМК, адаптированные к применению с учетом концептуальных идей и содержания программ используемого учителем УМК Количество и срок проведения комплексных работ определяется образовательным учреждением

№ слайда 16 Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов - это
Описание слайда:

Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов - это оценка обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом материале, с использованием способов действий, адекватных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

№ слайда 17 Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промеж
Описание слайда:

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Основные формы оценивания достижений предметных результатов

№ слайда 18 Базовый (опорный) уровень Повышенный (функциональный) уровень Уровни достижен
Описание слайда:

Базовый (опорный) уровень Повышенный (функциональный) уровень Уровни достижения планируемых результатов

№ слайда 19 Уровневый подход к системе оценки предметных результатов, принятый в Стандарт
Описание слайда:

Уровневый подход к системе оценки предметных результатов, принятый в Стандарте Он предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него в сторону превышения или не достижения. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования

№ слайда 20 стартовые диагностические работы на начало учебного года; стандартизированные
Описание слайда:

стартовые диагностические работы на начало учебного года; стандартизированные письменные и устные работы; интегрированные контрольные работы; тематические проверочные (контрольные) работы; проекты; практические работы; творческие работы; диагностические задания; самоанализ и самооценка. Их подразделяют на: Стандартизированные работы (устные, письменные) Нестандартизированные работы: проекты, творческие работы, продуктивные задания, практические работы, портфолио, самоанализ, самооценка и др.

№ слайда 21 1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты  предметные, метапредметны
Описание слайда:

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные. 2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. 3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? Процедура оценивания

№ слайда 22 Процедура оценивания 4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблица
Описание слайда:

Процедура оценивания 4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ? В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

№ слайда 23 5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие –по желанию, за тематические про
Описание слайда:

5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие –по желанию, за тематические проверочные и контрольные работы – обязательно. 6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? Процедура оценивания

№ слайда 24 При использовании устаревшего способа выставления четвертной отметки, учитель
Описание слайда:

При использовании устаревшего способа выставления четвертной отметки, учитель суммировал все полученные ребенком баллы и вычислял среднее арифметическое. Далее отметка округлялась до целых чисел в большую сторону если первая цифра после запятой равна или больше 5, и в меньшую сторону если эта цифра меньше 5. Этот способ промежуточной аттестации являлся несовершенным, так как при подсчете не учитывалось, за что же именно ребенок получил ту или иную отметку. Именно поэтому сейчас этот способ не рекомендован к применению Министерством образования и науки РФ. 7-е правило. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ отметки?

№ слайда 25 2. Большую значимость имеют баллы, заработанные за проверочную или контрольну
Описание слайда:

2. Большую значимость имеют баллы, заработанные за проверочную или контрольную работу. Отметки за классную работу и ответы у доски рассматриваются как менее значимые. Результаты домашних работ и вовсе имеют небольшой вес, так как при их выполнении ребенок имеет возможность воспользоваться дополнительными материалами и посторонней помощью, он не ограничен во времени, а потому оценка домашней работы является довольно субъективной и учитывается при выставлении отметок лишь в спорных случаях, как показатель старательности учащегося.

№ слайда 26 3. Если в четверти(триместре) ребенок имел хотя бы одну неудовлетворительную
Описание слайда:

3. Если в четверти(триместре) ребенок имел хотя бы одну неудовлетворительную отметку по предмету, то при аттестации ему не может быть выставлен высший балл. Но и из этого правила могут быть исключения. Если в итоговой контрольной работе были задания на тему, по которой у ребенка ранее был неудовлетворительный результат, но сама работа выполнена на высший балл, то на усмотрение учителя четвертная(триместровая) отметка также может быть отличной.

№ слайда 27 4. Суммируйте все отметки, полученные за домашние задания, и вычислите общий
Описание слайда:

4. Суммируйте все отметки, полученные за домашние задания, и вычислите общий результат. Таким же образом посчитайте средний балл за классные работы. Если результаты классных и домашних работ совпадают, можно считать, что это объективная оценка знаний учащегося. Если балл за классные работы выше или ниже, чем за домашние, следует считать именно его приоритетным.

№ слайда 28 5. Посчитайте и оцените общий результат контрольных работ. Если он совпадает
Описание слайда:

5. Посчитайте и оцените общий результат контрольных работ. Если он совпадает с оценкой за домашние и/или классные работы, следует считать его четвертным (триместровым) итогом. Если баллы за контрольные работы выше или ниже, приоритет отдается баллам за контрольные работы.

№ слайда 29 6. В спорных случаях следует проанализировать результаты и попытаться понять
Описание слайда:

6. В спорных случаях следует проанализировать результаты и попытаться понять причину низких отметок. Если проверочные задания выполнены хуже из-за медлительности или неаккуратности ученика, но объективно его знания выше полученного результата, можно поставить более высокий балл.

№ слайда 30 7. Учитывайте и индивидуальные особенности ребенка при выставлении четвертных
Описание слайда:

7. Учитывайте и индивидуальные особенности ребенка при выставлении четвертных (триместровых) отметок. Если вам известно, что устные ответы школьника всегда намного лучше письменных в силу его личностных качеств, отметку можно немного повысить, заостряя внимание на результатах вербальных методов работы с ним. Возможна и обратная ситуация: если ребенок успешнее в письменных работах, чем в устных, обращайте внимание на соответствующие отметки. Это поможет более объективно оценивать имеющиеся у учащегося знания, учитывая уровень его коммуникативных способностей.

№ слайда 31 Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксир
Описание слайда:

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов не менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий необходимого (базового) уровня и не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня. Выпускник овладел опорной системой знаний на уровне осознанного применения учебных действий, в том числе при решении нестандартных задач

№ слайда 32 Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксир
Описание слайда:

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

№ слайда 33 Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафик
Описание слайда:

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

№ слайда 34 Документы и материалы, обеспечивающие функционирование системы оценки
Описание слайда:

Документы и материалы, обеспечивающие функционирование системы оценки

№ слайда 35 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров616
Номер материала ДВ-415936
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх