Презентация Системы работы МБДОУ "Детский сад № 105" г.Дзержинска "В гармонии с природой"

• 1 слайд

  Система экологического воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье
  «В гармонии с природой»
  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 105» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по направлению физического развития детей
  

• 2 слайд

  Сведения о МБДОУ «Детский сад № 105»
  Адрес: 606007. РФ, Нижегородская область, г.Дзержинск, ул.Новомосковская, 14а,
  
  телефон [phone].
  
  Сайт: http://mdoy.ru/dz/105
  E-mail: [e-mail]
  
  Заведующая: Шилкина Наталия Евгеньевна.
  Старший воспитатель: Челогузова Марина Яковлевна.
  
  МБДОУ «Детский сад № 105» работает по основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 105», построенной на основе комплексных программ «Кроха» Г.Г.Григорьевой, Д.В.Сергеевой, Н.П.Кочетовой. «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой,
  Использует парциальные программы О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»,
  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой,
  «Зеленый огонёк здоровья» М.Ю.Картушиной.
  

• 3 слайд

  Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности.
  Каждый Дзержинец должен заботливо и бережно относиться к своему городу и окружающей природе, сохраняя и оберегая.
  К сожалению, по вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные просторы, причиняя большой вред экосистемам.
  Экосисте́ма, или экологи́ческая систе́ма (от др.-греч. οἶκος – жилище, местопребывание и σύστημα – система) – биологическая система, состоящая из сообщества живых организмов (биоценоз), среды их обитания (биотоп), системы связей…
  С развитием промышленности и строительства новых предприятий растет угроза экологической катастрофы. Вместе с тем появилась новая проблема – очистка природных объектов от деятельности химической промышленности прошлого.
  Актуальность и тенденции экологического воспитания дошкольников – маленьких жителей города Дзержинска
  

• 4 слайд

  Мониторинг здоровья детей
  Экология в наше время, одна из важных тем нашей жизни. Она оценивает взаимоотношения человека и природы. Начинать экологическое образование можно и нужно с раннего возраста. Важно заложить детям первые представления и ориентиры в мире природы, привить понятие о том, что и растения, и животные – живые существа и требуют заботливого отношения.
  Взрослые могут помочь дошкольникам в их экологическом воспитании:
  в продвижение детей по пути обретения начал экологической культуры;
  в понимание экологических проблем и причин, их порождающих;
  в сформированности уровня ответственности за сложившуюся ситуацию, действенной готовности изменить ее.
  
  Педагоги нашей дошкольной образовательной организации принимают на себя ответственность за воспитание экологически образованных детей в экологической здоровой среде.
  Ежегодно совместно с медицинским персоналом проводим мониторинг здоровья воспитанников и результаты его подтверждают, что для того, чтобы сохранить детское здоровье необходима экологизация детского пространства и территории детского сада.
  

• 5 слайд

  УСЛОВИЯ для оздоровления детей
  Физкультурный зал
  Экологизация территории
  Физкультурная площадка «Морская олимпиада»
  «Уголок леса»
  в детском саду
  

• 6 слайд

  Цель:
  формирование основ экологической культуры всех участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов).
  Задачи по экологическому воспитанию:
  исследование возможности повышения уровня экологической культуры педагогов, родителей, детей;
  формирование мотивационной готовности к апробации новых форм, видов и содержания деятельности;
  использование дополнительных возможностей интеграции специалистов, воспитателей, детей, родителей в работе по формированию экологической культуры;
  на уровне детей: воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;
  формирование знаний о природе;
  развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за ее сохранение.
  диагностика уровня знаний, умений, отношений всех субъектов образования;
  обеспечение непрерывности экологического образования в системе: ДОУ – семья.
  
  :
  В основу работы положены принципы:
  краеведения;
  позитивности;
  природосообразности;
  научности и доступности понятий;
  междисциплинарности и интеграции содержания;
  от простого к сложному
  

• 7 слайд

  Схема построения экологического образования в МБДОУ «Детский сад № 105»
  
  Экологическое образование
  Природа - человеку
  Человек - природе
  Правила охраны природы – личное участие каждого в природоохранных мероприятиях
  Экологиче-ское образование родителей
  Экологизац-ия различных видов деятельности
  Оценка окружаю-щей среды
  Подготовка кадров
  Координа-ция работы с другими учреждени-ями
  Экологиза-ция развиваю-щей среды
  Экологическое воспитание дошкольников
  

• 8 слайд

  В помещении
  Экологические
  исследовательские
  центры
  Уголки природы
  Групповые
  мини-музеи
  Групповые
  мини-планетарии
  Экологические
  театры
  Календарь
  природы
  Комнатные
  растения
  Животные
  Аквариумы
  Огороды на
  подоконнике
  Аптека на
  подоконнике
  Игротека/
  библиотека/
  Мини-музей
  «Космос
  Экологическая
  тропа
  Огороды
  на
  участках
  Клумбы
  «Пирамида»,
  «Английский
  дворик»,
  «Прудик» ,
  газоны
  Природные и
  ландшафтные
  особенности территории
  Модель экологического пространства в ДОУ
  Коридоры
  и вестибюль
  Музыкальный
  и физкультурный
  залы
  Деревья и
  Кустарники,
  «Уголок леса»
  На участке
  10 групповых
  

• 9 слайд

  Методы и приемы, использованные в экологическом образовании МБДОУ «Детский сад № 105»
  метод наблюдения с подключением различных анализаторов,
  опыты и эксперименты,
  проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание»);
  словесные методы (беседа, проблемные вопросы, рассказы - описание и т.п.),
  практическая деятельность в природе (труд в природе, экологические акции, изобразительная деятельность с отображением природы),
  игровые методы и игра,
  практическая работа и поисковая деятельность;
  экскурсии,
  метод проектов
  
  
  Методы и приемы, использованные в экологическом образовании МБДОУ «Детский сад № 105»
  метод наблюдения с подключением различных анализаторов,
  опыты и эксперименты,
  проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание»);
  словесные методы (беседа, проблемные вопросы, рассказы - описание и т.п.),
  практическая деятельность в природе (труд в природе, экологические акции, изобразительная деятельность с отображением природы),
  игровые методы и игра,
  практическая работа и поисковая деятельность;
  экскурсии,
  метод проектов
  
  
  

• 10 слайд

  Природоохранные акции – это общественно-значимые мероприятия, направленные на сохранение объектов природы:
  «Посади дерево» (к Дню Земли),
  «Аллея выпускников»;
  «День цветов» (посадка цветочных аллей);
  «Подарок близким» (выращивание тюльпанов к 8 Марта);
  «Витамины на подоконнике» (выращивание лука, укропа, петрушки в пищу детям, зелени для корма животным)
  «Майский букет» (выращивание цветов к 9 Мая),
  «Красота для всех» (разбивка новых газонов, перепланировка старых);
  «Птичья столовая» (изготовление кормушек и подкормка птиц в зимнее время),
  «Лесная аптека» (сбор лекарственных трав),
  «Книжника больница»,
  «Чистота спасет мир» (субботники на территории),
  «Елочка – зелена иголочка» (пропаганда использования искусственных елок в украшении жилищ),
  «Зоркое око» (фото красивых мест родного края)
  «Спасем муравейник»
  и другие
  Экологические заповеди
  главнейшая из них – «соблюдение тишины» (по определению Л. П. Симоновой),
  терпеливость (умение длительное время наблюдать за растением и животным),
  внимательность (следует учить детей находить взаимосвязи в природе, проверять народные приметы, прогнозировать последствия поведения людей),
  бережливость (беречь то, что создано природой, «каждая букашка для чего-то создана природой»)
  

• 11 слайд

  Условия организации работы с родителями
  разработки содержания эмоционально-положительного общения детей с родителями в общественно-трудовых отношениях в рамках семьи, в условиях праздника;
  создания эколого-развивающей среды в целях компетентности педагогов и родителей в данном вопросе;
  методического обеспечения, включающего планы работы и конспекты мероприятий по приобщению к природе.
  Одной из форм экологической работы с детьми и родителями являются проекты
  Задачи:
  развитие коммуникативных навыков и связной речи,
  развитие исследовательских навыков,
  умения планировать деятельность для получения конечного результата,
  повышение личной уверенности у каждого участника проекта,
  проведение рефлексии (осознание своей деятельности, каким образом был получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, что при этом чувствовал человек
  
  Формы работы с родителями
  Детско-родительские проекты,
  Семейные клубы,
  Встречи по интересам
  Информационное просвещение родителей,
  Совместные мероприятия (экскурсии в музеи, зоопарк, дендрарий, планетарий),
  Совместные занятия,
  Экологические праздники и развлечения,
  Совместные акции и др.
  

• 12 слайд

  Виды проектов:
  исследовательско - экспериментальные
  Свойства воды
  Насекомые в природе
  Воздух и жизнь
  Условия для жизни растений
  Животные детского сада
  Аквариум и его подводный мир
  Зимующие птицы
  Наши зеленые друзья
  Пернатые гости
  
  Роль растений в жизни человека
  Аптека на подоконнике
  Огород на окне
  Эко-мир детского сада
  Эко-мир моей семьи (наш любимый сад, растения в доме и т.п.)
  Мы пригласили природу в дом: Природа в доме.
  Аквариумы в детском саду
  Естественно-научные проекты
  Рассказы камней
  О чем расскажут звезды
  Сохранение здоровья
  В каше сила наша – домашнее питание
  Мы похожи: движения человека и движения животных (игры и упражнения на основе движений в природе)
  Движение, спорт, здоровье
  
  Творческие проекты
  Космические приключения
  Космические аппараты
  Семейный досуг
  Путешествие мальчика Темы в страну Здравия
  Мы сложили стих про то, чтобы не болел никто
  Окно радости (праздники и традиции в ДОУ и семье)
  
  

• 13 слайд

  Активный отдых
  Совместный досуг с семьями воспитанников в Дзержинском бассейне
  «Вода + движение = здоровое поколение»
  Туристический поход
  с родителями на озеро Святое
  «Край родной и любимый»
  

• 14 слайд

  Цель организуемых мероприятий в рамках «Дней Защиты
  от экологической опасности»:
  Экологическое образование детей дошкольного возраста.
  Пропаганда защиты экологического пространства флоры, фауны и человека как части природы.
  Привлечение воспитанников и родителей, сотрудников ДОУ к посильному решению экологических проблем.
  
  Экологическая акция 1 апреля
  «Все птицы в гости к нам!»
  Цель: развитие гуманного отношения к птицам, мотивации интереса к их охране.
  Мероприятия:
  

• 15 слайд

  «Птицы, к нам летите!»
  Кормление птиц
  Смотр-конкурс кормушек и скворечников
  Экологическая викторина «Что мы знаем о птицах?»
  Художественная деятельность на тему «День птиц»
  Выставка работ «Птицы-оригами»
  

• 16 слайд

  Образовательная деятельность «Природный мир»
  на тему «Птицы»
  Экологический праздник «Наши пернатые друзья»
  

• 17 слайд

  Всемирный день здоровья 7 апреля
  Цель: привлечение внимания к проблемам здоровья и здравоохранения, проведение совместных действий для защиты здоровья и благополучия маленьких и взрослых жителей г.Дзержинска.
  Мероприятия:
  

• 18 слайд

  Всемирный день Здоровья
  Спартакиада Здоровья
  в ФОК «Ока»
  Образовательная деятельность
  

• 19 слайд

  День подснежника 19 апреля
  Цель: привлечение внимания детей и взрослых к сохранению подснежников; призыв относиться к этим цветам осторожно и бережно, не рвать их, а охранять, сохранить их для будущего, чтобы они не исчезали из живой природы.
  Мероприятия:
  

• 20 слайд

  Мастер-класс
  в Дзержинском краеведческом музее
  Художественная деятельность на тему «Живой луг»
  Трудовой десант «Сбережем растения!»
  Беседа о Красной книге «Сохрани их!»
  Экологическая акция
  «Сбережем первоцветы»
  

• 21 слайд

  День Земли 22 апреля
  Цель: приобщение детей к почитанию праздника Международного дня Земли – праздника чистой Воды, Земли и Воздуха, привлечение внимания взрослых и детей
  к проблемам окружающей среды.
  Мероприятия:
  

• 22 слайд

  Экологическая акция
  «День Земли»
  Трудовой десант
  Акция «Земля – наш общий дом»
  

• 23 слайд

  Праздник «Сбережем свою планету»
  Экскурсия
  в Дзержинский краеведческий музей «Весенние явления природы»
  Мини-музеи «Планетарий»
  Выставки работ «Космос»
  Праздник-презентация проекта «Детский сад – зеленый сад»
  Творческая деятельность «Обитатели природы»
  

• 24 слайд

  День солнца 3 мая
  Цель: формирование у дошкольников представления о Солнце, его значении для людей, растений и животных, приобщать к участию в мероприятиях, направленных на сохранение флоры и фауны.
  Мероприятия:
  

• 25 слайд

  Акция
  «День Солнца»
  Театрализованная деятельность
  «У солнышка в гостях»
  Беседа «Кому светит солнце?»
  Детская деятельность – уход за растениями
  

• 26 слайд

  Всемирный день
  охраны окружающей среды 5 июня
  Цель: развитие у детей и родителей гуманно-действенного отношения к природе родного края, проведение природоохранных акций
  Мероприятия:
  

• 27 слайд

  Фото-выставки
  Беседы о животных и растениях.
  Уход за ними.
  Всемирный день охраны окружающей среды
  Праздник «Экологическое лето»
  

• 28 слайд

  Высадка растений в рамках социально-экологического проекта
  «Детский сад – зеленый сад» при поддержке ДРОНТ
  

• 29 слайд

  Трудовой десант в лесу
  Образовательная деятельность
  «Сбережем планету»
  

• 30 слайд

  Опыт педагогической работы по воспитанию любви
  к домашним животным у детей младшего дошкольного возраста системы экологического воспитания детей дошкольного возраста (воспитателя Головановой И.А.)
  в детском саду № 105 и семье
  «В гармонии с природой»
  Всем известно, что человек без общения с природой жить не может. Поэтому проблема взаимодействия человека с природой является актуальной. Формировать экологическую направленность личности необходимо с детского возраста. Ведь малыш ближе нас к природе хотя бы потому, что мал ростом. Наиболее понятными для малышей являются домашние животные. Пробуждение у детей с самого раннего возраста интереса и любви к животным имеет большое значение:
  Для воспитания правильного, заботливого отношения к животному миру;
  Для развития нравственно-эстетических чувств, заключающихся в умении проявить заботу о животном;
  Для предупреждения чёрствости и жестокости.
  Цель и задачи моей работы вытекают из особенностей экологического восприятия детей младшего дошкольного возраста, а именно:
  Целостное восприятие окружающего мира.
  Эмоционально окрашенное восприятие материала.
  Специфика ведущей детской деятельности, которой является игра.
  Л.А.Каменева и Н.Н.Кондратьева считают, что «педагогический процесс экологического воспитания требует решения всех задач в единстве.
  Средствами для решения поставленных задач являются методы, используемые в различных видах деятельности при ознакомлении с домашними животными и закреплению полученных знаний, умений и навыков.
  При ознакомлении детей с домашними животными я использую разные методы в комплексе, сочетаю их между собой. Так, например, формирование знаний об образе жизни кролика или кошки невозможно без наблюдений. Знания о лошади, корове, козе формируются во время чтения или рассказа воспитателя, при рассматривании фото и иллюстраций.
  К средствам относятся также различные формы организации природоведческой работы.
  Формы организации экологической работы с детьми раскрыты многими авторами (С.А.Веретенникова, П.Г.Саморукова, Н.Н.Кондратьева, Е.Ф.Терентьева и др.) Форма – это способ организации детей в процессе ознакомления с природой. Все формы по своей сути связаны с оптимальной и рациональной организацией общения детей с живой природой.
  
  
  

• 31 слайд

  Проведя анализ воспитательно-образовательных программ (комплексных и парциальных) можно отметить, что в них имеются задачи и методические рекомендации по ознакомлению детей с домашними животными и воспитанию любви к ним.
  В комплексной программе «Кроха» Г.Г.Григорьевой, Н.П.Кочетовой, Д.В.Сергеевой, Е.Ф.Терентьевой сформулированы задачи и возможные достижения ребенка раннего возраста в развитии представлений, восприятия, навыков ухода и заботы о животных.
  В комплексной программе «Детство» В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной выделены задачи, направленные на:
  обогащение представлений о домашних животных во взаимосвязи с развитием сенсорных способностей и мышления;
  установление взаимоотношений детей с миром животных;
  воспитание положительных чувств и качеств.
  Парциальная программа «Мы» Н.Н.Кондратьевой и др. в своей основе имеет идею гумманизации, воспитания ценностей и правильного отношения природе. Эта программа наиболее подходит для воспитания у детей любви к домашним животным, тем более что она дополняет содержание раздела «Ребенок открывает мир природы» программы «Детство».
  Парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой делает упор на становлении у детей осознанно-правильного отношения к природе. Данную программу отличает от других наличие разделов «Обитатели уголка природы» и «Домашние животные», в которых сформулированы знания и отношения.
  Педагогический опыт по воспитанию у младших дошкольников любви к домашним животным накапливался поэтапно.
  Осуществление цели моей работы – поднять уровень сформированности основ экологической культуры через работу по воспитанию у детей любви к домашним животным происходило параллельно с педагогическим анализом детской деятельности.
  С использованием рекомендаций Т.А.Серебряковой, в целях качественной оценки и анализа степени сформированности основ экологической культуры у детей младшего дошкольного возраста был осуществлен уровневый подход. У детей определялся:
  Уровень сформированности знаний о мире природе;
  Уровень сформированности умений и навыков по уходу за объектами природы;
  Характер отношения к природе.
  На начальном этапе, в первой младшей группе, общий уровень основ экологической культуры у детей был недостаточно высок.
  Знакомство с домашними в первой младшей группе я начала с наблюдений за кошкой во время прогулок. Обращала внимание детей на внешний вид, на то, что кошка доброе и ласковое животное. Показывала и рассказывала детям, как надо обращаться с кошкой, чтобы не причинить ей боль и неприятность. Немаловажное значение имела художественная литература и в частности фольклор. С каким удовольствием и счастливой улыбкой дети слушали по многу раз потешки про котика-кота, рассматривали иллюстрации, каждый раз открывая для себя что-то новое и интересное!
  
  

• 32 слайд

  Параллельно ознакомлению с кошкой, проводила регулярно наблюдения за собаками.
  А вот знакомство с домашними птицами: петушком, курочкой и цыплятами я начала с внесения реалистичной игрушки Петушок, который громко кукарекал. Я рассказала и показала детям изображения курочки и цыплят, читала потешки: «Петушок, петушок», «Курочка-рябушечка», разучили песенку «Вышла курочка гулять» и пальчиковую гимнастику «Петушок», «Цыплятки». Было проведено развлечение в музыкальном зале «Солнышко и петушок».
  Затем на занятии по знакомству с домашними животными «Кто с нами рядом живёт?» учила узнавать и называть домашних животных: кошку, собаку, домашних птиц: курицу, петуха и цыплят. Полученные знания закрепляла в свободной деятельности, читая детям художественную литературу о домашних животных, рассматривая иллюстрации и картины, проводила дидактическую игру «Кто к нам пришёл».
  На занятии «Животные и их детёныши» расширяла и уточняла знания детей о домашних животных. Рассказала о том, что едят домашние животные, учила узнавать домашних животных и птиц по голосам, старалась прививать доброжелательное и чуткое отношение к деткам домашних животных. С большим вниманием и желанием дети слушали аудиозапись с голосами домашних животных. Во время проведения дидактической игры «Кто что делает?» закрепляла и уточняла знания детей о пользе приносимой домашними животными.
  На занятии «У кого какая мама?» учила узнавать и называть домашних животных и их детёнышей по внешнему виду и голосу. Закрепляла знания во время подвижной игры «Где моя мама». Играла с детьми в лото «Мамы и детки», «Парочки».
  Для закрепления и уточнения знаний о том, чем питаются животные, проводила с детьми занятие лепкой, на котором дети с удовольствием старались вылепить угощение для кошки, курочки. На музыкальном занятии выучили с детьми песенку «На бабушкином дворе». Ребятишки не только пели, но и старались имитировать цыплят, козочку и лошадку.
  Итоговое занятие «У бабушки в деревне» показало, что благодаря проводимой работе, дети усвоили знания о внешнем виде домашних животных и их детёнышах, чем питаются, какие издают звуки и какую пользу проносят человеку.
  Во второй младшей группе для закрепления и уточнения уже имеющихся у детей знаний использую различные методы и приёмы.
  Перед проведением занятия-наблюдения за живым объектом (кошкой) предложила детям для рассматривания модель «кошка». Даже без моих объяснений дети узнали в модели кошку и пытались рассказать о ней. На занятии дети с восхищением рассматривали Мурку, рассказывали о том, какая у неё шёрстка, наблюдали за тем, что и как она ест и пьёт. Дети были рады, когда я принесла в группу маленького котёнка Мурки. Они с удивлением смотрели на крошечное слепое создание, разговаривали шёпотом, а потом сказали, что его надо скорее отдать маме, чтобы он не плакал. Сейчас, когда Дымок уже подрос, дети с восхищением наблюдают, как он бегает за бантиком и за ребятишками. Поэтому дети с таким удовольствием лепили мячики для Дымка.
  
  
  
  

• 33 слайд

  Закрепляя и уточняя знания о кошке, учила сравнивать живую кошку и игрушечную, кошку и кролика, выделять черты сходства и различия. И хотя большинство детей никогда ранее не видели кролика, и проявили к нему огромный интерес, но всё же некоторые малыши относились к нему с опаской. А Даша сказала, что у Мурки глаза добрее, что Мурка любит детей, а Федя боится.
  Познакомила детей с новой дидактической игрой «Птицы – животные». Учила разделять домашних питомцев по характерному признаку на две группы c помощью моделей.
  На занятии «Мамы и детки» углубляла и конкретизировала знания о домашних животных и их детёнышах, учила различать характерные особенности внешнего вида и поведения животных. Очень понравились детям новые дидактические игры «Угадай, кто мы» и «Забавные превращения». В первой игре дети узнавали животное по теневому силуэту, в во второй - по схематичному изображению. И хотя дети почти всегда безошибочно узнают животное, им ещё трудно обосновать свой выбор.
  Далее я запланировала работу по более углублённому знакомству с собакой, коровой и лошадью. В апреле проведу итоговое занятие по обобщению полученных детьми знаний о домашних животных и воспитанию к ним любви и чувства благодарности за то, что они для нас делают. В мае - занятие об уточнении и систематизации знаний о домашних птицах.
  В моей системе по воспитанию любви к домашним питомцам предусмотрена также действенная забота о них, например: покормить черепашку в уголке природы, проявить заботу о животных в продуктивной деятельности.
  Для большей результативности я старалась создать условия для осуществления взаимосвязи разнообразной детской деятельности, направленной на воспитание любви к животным.
  В группе имеется экологический центр. Его специфика заключается в том, чтобы создать обстановку, побуждающую к творческому использованию имеющегося материала, приобретению новых и закреплению ранее полученных знаний и умений.
  Здесь расположены схемы и модели, которые оказывают действенную помощь в работе по ознакомлению детей с домашними животными и развитию познавательного интереса по отношению к ним. Имеются иллюстрированные книжные издания, познавательный материал и развивающие игры.
  В живом уголке экологического центра постоянно живут: сухопутная черепаха Нина, золотая рыбка. Хотя они не относятся к домашним животным, но для нас они – наши домашние питомцы, за которыми дети наблюдают и о которых заботятся с помощью взрослого.
  В центре сюжетно-ролевой игры есть мягкие реалистичные игрушки, которые передают особенности внешнего вида домашних животных: Кот Мурзик (музыкальная – мяукает); корова Фенечка (мычит); бычок Федя; собачки: Дружок, Шарик, Щенок; Петушок (кукарекает); утёнок, а также мелкие игрушки для режиссерской игры.
  
  
  
  

• 34 слайд

  В центре физического развития имеется контейнер для мелких мячей в виде Петушка; 2 рюкзачка «лошадка»; мешочки для ношения на голове и развития мелкой моторики руки «цыплятки»; игрушка-марионетка «котик»; вожжи для подвижных игр в лошадки, маски-шапочки для подвижных игр и самостоятельных игр-импровизаций: кошка, собачка, петушок, цыплятки, лошадки.
  В центре театрализованной деятельности дети могут также использовать игры и игрушки, закрепляющие и уточняющие их знания о домашних животных. Это настольно плоскостной театр «Волк и козлята», книжка-игрушка «Курочка Ряба», музыкально-дидактическая игра на определение высотности звука «Чьи детки», шапочки на ободке для подвижных игр и игр с элементами драматизации: кошка, собачка, петушок, курочка, лошадки. Для кукольного театра есть игрушки би-ба-бо: коза, корова, петушок, утёнок, кошка и собачка.
  Дети с удовольствием играют и рисуют, отображая жизнь домашних животных и выражая к ним доброжелательное отношение.
  К условиям функционирования опыта можно отнести также обеспечение взаимосвязи работы с семьей, так как положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь путем согласованных действий педагога и семьи, а также путем развития у родителей интереса к данному вопросу.
  Результативно прошел обучающий игровой семинар для родителей на тему: «Каким языком рассказывать ребенку про мир животных». Родители ознакомились не только с практическими способами воспитания у детей нравственных и этико-экологических знаний: доброжелательности, заботы и сострадания к объектам живой природы, но и апробировали игровые методы сопровождения малышей в исследовании мира животных.
  Применяю разные средства наглядной пропаганды. Ежемесячно пополняя содержание стенда «Для вас, родители», вношу туда и рекомендации по воспитанию у детей любви к домашним животным. Часто в группе организую выставки.
  Особенно интересует родителей рубрика родительского уголка «О наших детях и их успехах». В данной рубрике описывается, чему дети научились на занятиях и какие навыки у них развивались по проявлению заботы о домашних животных. Например, при знакомстве с кошкой я помещала в данную рубрику схему, по которой дети составляли коллективный рассказ о кошке, а также фотографии, сделанные в нашей группе на занятиях и в свободной игровой деятельности.
   
  Данная работа носит интегративный характер, который также заключается во взаимодействии с физическим развитием: дети обучаются имитационным движениям на физкультурных занятиях. Разучивают подвижные игры с использованием игрушек-домашних животных.
  На музыкальных занятиях под руководством музыкального руководителя дети учатся чисто интонировать звуки при изображении, как кричат домашние животные, петь про них песенки и драматизировать.
  
  
  
  

• 35 слайд

  Педагогический анализ детской деятельности с использование методических рекомендаций Т.А.Серебряковой позволяет сделать вывод о высокой результативности моей работы.
  У всех детей произошли позитивные изменения в количественных и качественных показателях сформированности основ экологической культуры.
  Подводя итог, хочется отметить, что система работы по воспитанию у детей любви к домашним животным помогает наметить перспективу в ознакомлении детей с некоторыми экологическими закономерностями, что будет способствовать развитию экологического мышления, пониманию причинно-следственных зависимостей.
  Несмотря на сложность общих природных законов, мне удалось найти способ сделать их понятными и доступными даже маленьким детям.
  Степень новизны опыта
  Новизна разработанной мной системы работы по воспитанию у младших дошкольников любви к домашним животным заключается в том, что:
  Она отвечает требованиям двух инновационных комплексных программ «Кроха» и «Детство», тем самым обеспечивая преемственность между двумя возрастными периодами: раннего и младшего дошкольного возраста;
  Система работы включает в себя инновационные компоненты в виде использования сюжетных игр для формирования и закрепления знаний детей о домашних животных в сравнении живых объектов с игрушкой;
  Данный опыт работы заключается в интеграции экологического воспитания с другими видами детской деятельности;
  Благодаря данной системе уже на ранней ступени развития детей происходит воспитание бережного, гуманного отношения к животным и это происходит благодаря совместным усилиям детского сада и семьи, для повышения компетентности которой используются инновационные формы работы в виде игровых обучающих семинаров.
  Беседа «Растение как живое существо» позволила обобщить полученные представления о потребностях растений. Здесь присутствует основной метод – игра, позволяющий создать множество проблемных ситуаций, выходя их которых дети выражают свое мнение и отношение.
  Дети старшей группы осваивают способ размножения растений, приобщаясь к посадкам новых растений и заботе о них, через трудовую деятельность в форме НОД «Черенкование комнатных растениях».
  На итоговом занятии по знакомству с растениями в старшей группе «Путешествие в весенний лес» дети начинают понимать важность птиц для сохранения леса от вредных насекомых и тем самым приобщаются к проявлению заботы о птицах с целью сохранения растений леса. Методами и приемами, позволяющими достигнуть оптимального результата являются демонстрация репродукций картин И.Левитана «Март», А.Саврасова «Грачи прилетели», использование музыки А.Вивальди «Весна», стихов, а также моделей, мнемотаблиц.
   
  
  
  
  

• 36 слайд

  Забота – главное качество в проявлении
  любви к домашним животным
  

• 37 слайд

  Центр науки
  (экологический центр)
  
  

• 38 слайд

  Формы взаимодействия с семьей по воспитанию у детей любви к домашним животным
  Анкетирование
  Беседы
  Консультации
  Обучающие игровые семинары
  Выставки
  Информационные стенды
  Выставка:
  «Мои
  пушистые
  друзья»
  Выставка:
  «Игра и дети
  в воспитании
  любви
  к животному
  миру»
  Выставка:
  «Детская художественная литература
  о животных»
  

• 39 слайд

  Опыт педагогической работы по воспитание гуманно-действенного отношения к природе через формы и методы экологического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста (воспитателя Панфиловой Т.А.)
  системы экологического воспитания детей дошкольного возраста в детском саду № 105 и семье
  «В гармонии с природой»
  
  
  Взаимодействие человека с природой – важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей – социальной экологии, экологии человека. Это не может остаться в стороне от познаний современного ребенка. Проблемы использования человеком природных ресурсов и последствий этого воздействия на природу и на здоровье детей нашего города Дзержинска составляют большую актуальность формирования у детей начальной позиции по этому вопросу, т.е. формирования гуманно-действенного отношения к окружающему растительному миру. Доказано, что здоровье детей напрямую связано с экологическим состоянием природных зон города. Наблюдая за детьми своей группы, я пришла к выводу, что чем чаще ребенок находится в природных условиях под руководством взрослых, тем более у него сформировано отношение к природе.
  Необходимость создания методической разработки по данному направлению обусловлена ведущей ролью воспитателя как главной фигуры педагогического процесса и решающего фактора в экологическом воспитании, а именно:
  в продвижение детей по пути обретения начал экологической культуры;
  в понимание экологических проблем и причин, их порождающих;
  в сформированности уровня ответственности за сложившуюся ситуацию, действенной готовности изменить ее.
  организацией общения детей с живой природой.
  
  В программе «Детство» В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А.Ноткиной задачи по воспитанию гуманно-действенного отношения к природе заложены в разделе «Ребенок открывает мир природы» при описании Познавательных и речевых умений, практических умений и отношения к природе.
  Анализ задач по работе с детьми пятого и шестого года жизни показал, что период средней и старшей групп создает благоприятные возможности для воспитания отношения ребенка к природе.
  В программе «Детство» - Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования, разработанной авторами Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой в соответствии с ФГТ, содержание деятельности по данной проблеме расположено в разделе: «Развитие кругозора в познавательно-исследовательской деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы».
  
  
  
  

• 40 слайд

  
  Здесь дается более расширенное содержание детской деятельности, а также добавлено содержание руководства воспитателя, что подчеркивает его ответственность за результат.
   
  Цель:
  Достижение оптимального уровня гуманно-действенного отношения детей к природе.
  Задачи:
  Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии мира растений.
  Формировать мотивы экологосберегающего содержания при взаимодействии детей с природой, накопления опыта гуманного отношения к ней.
  Развивать интерес к познавательным играм, к совместному и самостоятельному обследованию растений и действиям по уходу за растениями.
  Способствовать стремлению воспитанников к достижению положительного результата в уходе за растениями.
  Формировать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту.
  Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.
   
  Психолого-педагогическое обоснование системы работы по воспитанию
  гуманно-действенного отношения к природе
   
  Данная система работы базируется на основных положениях О.АВоронкевич, Н.А.Рыжовой, Н.Н.Кондарьевой об экологической культуре как части общечеловеческой культуры.
  Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с природным миром, который их окружает: растениями, их средой обитания.
  Т.А.Серебрякова считает, что в настоящее время проблема экологического образования рассматривается как неотъемлемая часть «социокультурного развития» каждого ребёнка.
  Кроме этого, основными методологическими положениями являются идеи классиков отечественной педагогики о роли природы в комплексном, всестороннем развитии детей дошкольного возраста (работы К.Д.Ушинского, Е.Н.Водовозовой, Е.Н.Тихеевой, С.Н.Николаевой).
  
  
  

• 41 слайд

  По мнению психологов Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.А.Запорожца и других именно в дошкольном возрасте необходимо создавать условия, способствующие «присвоению» ребенком общечеловеческой культуры, заложенной в окружающем мире, к которому относится и мир природы.
  Этап дошкольного детства является сензитивным не только для формирования системы представлений о природном окружении, но также и необходимых для эффективного формирования умений и навыков, предполагающих гуманное, ответственное взаимодействие детей с миром природы, основы ценностного отношения к ней.
  8 сл.
  Т.А.Серебрякова выделяет показатели экологической культуры, которые имеют непосредственное отношение к воспитанию гуманно-действенного отношения к миру растений: понимание необходимости бережного и заботливого отношения к природе, основанное на её нравственно-эстетическом и практическом значении для человека,
  освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в практической деятельности,
  проявление активной природоохранной позиции к объектам природы,
  развитие интереса к миру природы как основной цели развития ребёнка в процессе взаимодействия с природой,
  формирование основ ценностного отношения к природным объектам.
  При реализации программы «Детство», работа по воспитанию гуманно-действенного отношения к природе включает в себя НОД по технологии О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». УМК включает в себя рабочие тетради и набор картин для рассматривания. \
  Для успешной работы по воспитанию гуманно-действенного отношения к природе через формы и методы экологического воспитания создали интересную и доступную детям предметно-развивающую среду. В нее включены Иллюстративный и наглядный материал, живые комнатные растения и предметы ухода за ними, развивающие игры по знакомству с растениями, модели наблюдений и ухода за растениями, модели правильного поведения с растениями и др.
   Правильное отношения к окружающему миру природы начинает формироваться в процессе наблюдений за растениями, которые являются формой совместной деятельности воспитателя и детей.
  В процессе наблюдений за растениями я даю детям возможность дотронуться до растения, ласково погладить, понюхать, рассказать о нем.
   При проведении непосредственно образовательной деятельности «Мир природы» часто использую самый эффективный метод – метод наблюдения. В средней группе в начале года при сравнении комнатных растений я знакомила детей со способом обследования, не причиняя вреда растениям. В последующей деятельности дети рисовали комнатные растения, при этом у них развивалось эмоциональное отношение к красоте природных объектов.
  
  

• 42 слайд

  Последующая образовательная ситуация была создана для решения задач развития умения ухаживать за комнатными растениями. Дети выполняли трудовую деятельность, получая при этом практические навыки поливки растений уголка природы. При этом они относиться к растениям как к живым существам. Предварительной работой являлась система опытов по ознакомлению с потребностями растений.
  Таким образом, передача экологических знаний о растениях и их потребностях – это начальный этап, а наиболее яркой формой выражения отношения к живым растениям является детская деятельность. Далее дети получали представления о приспособлении растений к сезонным явлениям через тему «Как живут растения зимой». Присутствие игрового персонажа Петрушки позволяло создать проблемно-игровую ситуацию, решая которую дети проявляли заботу растениях и понимание особенностей их жизнедеятельности в холодное время года.
  Следующая тема по знакомству с растениями направлена на способы узнавания растений. С помощью игрового лото дети группировали растения по виду (дерево, куст, трава), при этом у них формировалось представление о потребностях растений.
  Получение практических навыков посадки и ухода за растениями осуществлялось на НОД «Посадка гороха в уголке природы». Все трудовые операции, которые дети освоили, сопровождались воспитательными моментами, которые дети получали практическим действенным путем. Дети с еще большим интересом проявляли заботу о ростках и следили за результатом, т.к. это продукт их труда. Затем дети учились выражать свое отношение через коммуникативную деятельность: составляли описательные рассказы о комнатных растениях.
  Итоговой образовательной деятельностью было «Путешествие в весенний лес» и с помощью методов моделирования, мнемотехники и элементов ТРИЗ у детей формировалось радостное и заботливое отношение к природе.
    В старшей группе дети начинает знакомиться с видами растений, которые появляются только благодаря деятельности людей. Это злаковые растения. В данном случае гуманно-действенное отношение к природе проявляется в понимании важности разнообразия и пользы растений для всего живого. В игровой форме дети приобщаются к заботе о посаженных растениях, выражая это через художественную деятельность. Знакомство детей старшей группы с комнатными растениями проходит при создании игровой ситуации, помогающей детям образно перенестись в место произрастания разных видов растений и глубже понять общее и различие в потребностях растений разных климатических зон. Для этого используем мультмедийную аппаратуру – проектор и экран. Использование метода моделирования в старшей группе осложнено включением большего количество анализаторов для обследования внешнего вида и строения растений, а также определения мест их произрастания.
  Дальнейшее знакомство с комнатными растениями включает в себя задачу самостоятельного придумывания модели формы листа аспарагуса (похож на елочку), а также модели способов поливки и отношения растения к солнечному свету, модели функций отдельных частей растения
  

• 43 слайд

  Результатом является также и мое участие в региональных конкурсах и проектах.
   
  Региональный конкурс проектов и исследовательских работ
  «Отходы в доходы»
  в номинации «Игрушка своими руками» - участие,
  в номинации «Отличная идея!» – 3 место за совместный проект
  «Нужное из ненужного»
   
  Детский сад № 105 – победитель социально-экологических проектов регионального ранга
   
  
  
  
  

• 44 слайд

   Интеграция с образовательными областями происходит также в таких формах работы совместной деятельности воспитателя и детей и в самостоятельной деятельности, как развивающие и подвижные игры с растительной тематикой, сюжетно-ролевая игра «Спасем лес от пожара», дежурство в уголке природы, театрализованная деятельность и других.  
  В результате реализации системы работы мы добились высокого результата сформированности у детей гуманно-действенного отношения к природе. Дети с удовольствием участвуют в экологических праздниках, совместно с родителями участвуют в выставках передвижного экологического музея дошкольного учреждения.  
  На педагогическом совете ДОУ в 2012 году был представлен опыт по составлению Портфолио ребенка с участием семьи Матюгиных, в котором одним из показателей является сформированность экологической культуры.  
  Гуманно-действенное отношение к природе позволяет детям проявить себя на конкурсах городского и регионального уровня.  
  Интересным продуктом совместного творчества воспитателя и ребенка является создание мастер-класса по изготовлению игрушки «Дерево» из бросового материала в рамках участия в региональном экологическом конкурсе «Отходы в доходы».
   
  У детей сформированы личностные, интеллектуальные и физические качества. Личностных качеств:
  У детей преобладает положительное отношение к миру растений.
  Стараются придерживаться в своей деятельности правил поведения в природной среде.
  Дети эмоционально отзывчивы.
  Интеллектуальных качеств:
  26 сл.
  25 сл.
  Дети владеют представлениями об уходе за растениями. Проявляют любознательность, стремление глубже познать мир растений не только ближайшего окружения.
  Имеют представления о многообразиии мира растений, их потребностях как живых организмов.
  Физических качеств:
  Дети используют полученные знания в приоритетной для детского области – физической культуре и других областях.
  Дети научились действовать самостоятельно и активно, проявляя выносливость, быстроту реакции.
  Проявляют большой интерес к участию в совместных подвижных играх экологической тематики.
  
  
  
  

• 45 слайд

  Предметно-развивающая среда
  по экологическому воспитанию дошкольников
  Модели наблюдений и ухода за растениями
  Модели правильного поведения
  с растениями
  Развивающие игры
  Комнатные растения и предметы ухода
  Иллюстративный и наглядный материал
  

• 46 слайд

  Реализация принципа интеграции
  при организации образовательного процесса
  Наблюдения
  

• 47 слайд

  Эмоциональное отношение к растениям
  

• 48 слайд

  Рисование комнатных растений
  Наблюдение как метод
  

• 49 слайд

  Уход за комнатными растениями
  

• 50 слайд

  Экологическое лото
  Посадка гороха
  Игровой персонаж
  

• 51 слайд

  Составление описательных рассказов о комнатных растениях с использованием разнообразных моделей
  

• 52 слайд

  Рисование злаков
  Моделирование
  Использование мультимедиа
  Демонстрация репродукций картин
  Беседа о роли птиц в лесу
  

• 53 слайд

  Интеграция видов детской деятельности
  

• 54 слайд

  Региональный социально-экологический проект
  «Детский сад – зеленый сад!»
  Городской конкурс «Нарядим самую большую елку»
  Региональный социально-экологический проект
  «Растения дарят здоровье»
  

• 55 слайд

  Региональный экологический конкурс
  «Отходы в доходы»
  

• 56 слайд

  Региональный конкурс проектов и исследовательских работ
  «Отходы в доходы»
  в номинации «Игрушка своими руками» - участие,
  в номинации «Отличная идея!» – 3 место за совместный проект
  «Нужное из ненужного»
  Детский сад № 105 – победитель социально-экологических проектов регионального ранга
  

Краткое описание документа:

Данная система работы, соответствующая ФГОС ДО, включает в себя опыт работы педагогов МБДОУ "Детский сад № 105" города Дзержинска Нижегородской области под руководством заведующего Шилкиной Наталии Евгеньевны, методическим сопровождением старшего воспитателя Челогузовой Марины Яковлевны по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

В реализации инновационного опыта принимали активное участие воспитатели: Голованова Ирина Александровна, Погодина Елена Викторовна, Панфилова Татьяна Анатольевна, Захарова Ольга Владимировна, Баранова Ирина Александровна, Савинова Татьяна Александровна, Масленникова Татьяна Николаевна, Шахова Ольга Жановна, музыкальный руководитель Глазкова Александра Сергеевна и др.