Презентация "Системно-деятельностный подход на уроках биологии"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход на уроках биологии
  Всеславинская Г.Г. МОУ Карабихская ош ЯМР
  

• 2 слайд

  Социальный заказ системе образования:
  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д
  
  

• 3 слайд

  Учить других куда как нелегко!
  А жизнь идёт, и надо торопиться.
  Успеть бы воспитать таких учеников,
  чтоб было у кого потом учиться!
  поэт Борис Левин
  
  

• 4 слайд

  ФГОС пункт 7 гласит: «В основе стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет:
  -воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям  информационного общества;
  -переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
  -ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на  основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».
  
  

• 5 слайд

  Все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, упражнения и т. д.) преломляются через призму личности обучаемого — его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей.
  
  

• 6 слайд

  Понятие системно - деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие.
  Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс
  
  (Большая Советская Энциклопедия)
  

• 7 слайд

  Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
  Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат
  
  

• 8 слайд

  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
  Для того,  чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность
  

• 9 слайд

  Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом, а лучше с противоречием.
  Позиция ученика: самостоятельное познание мира, (в специально организованных для этого условиях).
  
  

• 10 слайд

  Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
  На уроках я использую разнообразные типы деятельности учащихся: исследовательский, проектный, игровой, проблемно-поисковый, метод коллективного решения проблем, широко использую активные и интерактивные методы. При этом биологические знания запоминаются не путем их заучивания, а путем их многократного употребления для решения проблемных задач с использованием этих знаний.
  Для достижения этой цели используются различные типологии уроков. Уроки деятельностной направленности по цели можно разделить на несколько групп:
   
  
  

• 11 слайд

  1. Урок «открытия» нового знания.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
  

• 12 слайд

  2. Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, терминов, определений.
  
  

• 13 слайд

  3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности). Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
  Образовательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса биологии и построение обобщённых норм учебной деятельности
  

• 14 слайд

  4. Урок развивающего контроля.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий.
   
  
  

• 15 слайд

  Терминологические диктанты: вставить пропущенные в тексте термины, дать определения перечисленным терминам, подобрать к терминам определения и т.д.
  Задания на классификацию: составить классификацию объектов, признаков, процессов, свойств по значимому основанию, определить значимое основание или принцип предложенной классификации, дополнить классификацию примерами и т.д.
  Задания на интерпретацию текста в графическое изображение: схему, таблицу или слайд, презентацию.
  Задания на сравнения и сопоставление: сравнивая отдельные объекты или группы организмов, найти сходства и отличия, выделить признаки для сравнения или сопоставления.
  
  

• 16 слайд

  Составление характеристик отдельных групп растений или животных, процессов, свойств, органов по аналогии с раннее изученными или по заданному плану; составление презентаций явлений или объектов по плану.
  Задания, связанные с мыслительными операциями синтеза: объединение в один тип разных классов животных, их графических изображений, растительных объектов в отдельные классы, на основе признаков разных классов выделение признаков вышестоящего таксона.
  Выделение причинно-следственных связей: определение связи между строением и выполняемыми функциями у органоидов клеток, тканей, органов, выделение причины и следствии явления или процесса.
  Задания на оценочную деятельность: найти допущенные ошибки при ответе, в тексте, рисунке, оценить ответ, презентацию.
  
  

• 17 слайд

  Выберите из перечня, что необходимо растению для фотосинтеза и объясните почему?
  1. Углекислый газ; 2 корень; 3. Образовательная ткань в кончике корня;
  4. Клетки мякоти листа;
  5. Органическое вещество- глюкоза;
  6. Замыкающие клетки устьиц;
  7 вода; 8. Годичные кольца древесины;
  9. Цветок; 10. Эндосперм; 11. Свет; 12. Хлорофилл; 13 Корнеплод; 14. Кислород
  
  

• 18 слайд

  Какой процесс изображен на картинке?
  Что обозначено стрелками разного цвета?
  В чем заключается роль этого процесса для атмосферы Земли?
  Какие вещества образуются и откладываются в растениях?
  
  

• 19 слайд

  Как могут распространятся плоды и семена?
  

• 20 слайд

  Какое животное здесь лишнее?
  Почему
  

• 21 слайд

  На графиках показана динамика изменений численности популяций разных типов: стабильный, взрывной, колеблющийся .Для кого был более характерен взрывной тип изменения численности?
  пингвинов
  синиц
  3) бабочек
  4) жуков
  

• 22 слайд

  Изучите график, отражающий рост насекомого.
  В течение каких двух дней его личиночной стадии (нимфы) наблюдается максимальное увеличение размеров животного?
  
  1) 6 – 8
  2) 18 – 20
  3) 30 – 32
  4) 40 – 42
  

• 23 слайд

  На диаграмме представлен рацион питания млекопитающего. В какой среде обитания должно жить животное, чтобы так питаться?
  1) почвенной
  2) организменной
  3) наземно-воздушной
  4) водной
  
  листья многолетних растений
  водные растения
  

• 24 слайд

  Ученый предположил, что некоторые насекомые похожи на ветки растений потому, что это спасает их от хищников. Как он может подтвердить или опровергнуть это предположение?
  
  1. наблюдения
  2. экспериментальным
  3. описательным
  4. сравнительным
  

• 25 слайд

  Исследовательский метод. Особое значение в изучении биологии имеет исследовательский метод. При использовании этого метода учащиеся выдвигают гипотезу, выбирают путь и отбирают материалы. Ученик становится в позицию активного исследователя – активизируется продуктивное мышление, формируется творческий подход к обучению. Чаще всего этот подход реализуется при выполнении лабораторных и практических работ. Так, при изучении темы «Голосеменные» в 5 классе ребята подтверждали гипотезу о наличии общих признаков у разных растений одного отдела.
  

• 26 слайд

  Ориентация на организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся является необходимым условием успешности обучения биологии.
  Я признаю, что не для всех биология станет смыслом жизни, но многим ученикам мои уроки с использованием системно – деятельного подхода помогут:
  
  найти себя в этом бурном мире,
  научиться самостоятельно мыслить,
  принимать решения,
  быть уверенным в себе,
  правильно оценить свои интересы и способности.