Презентация "Системно-деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками"

• 1 слайд

  МБДОУ ЦРР – «Детский сад №179
  «Рябинушка»
  
  Системно-деятельностный
  подход в образовательной деятельности с дошкольниками
  Воспитатель Усачева И.А.
  Г.Барнаул
  2016
  

• 2 слайд

  Дошкольник – это прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир
  
  В основе развития лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.
  
  

• 3 слайд

  В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:
  создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;
  учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;
  помогать ребенку
  сформировать у себя
  умения контроля
  и самоконтроля,
  оценки и самооценки.
  

• 4 слайд

  Непосредственно образовательная деятельность
  Реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных задач.
  
  

• 5 слайд

  Cтруктура НОД
  на основе деятельностного подхода
  Создание
  проблемной
  ситуации
  Выполне-ние действий
  Проекти-рование решений
  проблем-
  ной ситуации
  Целевая установка
  Мотивиро-
  вание
  к деятель-
  ности
  Подведение итогов
  Анализ результа-тов деятель-ности
  

• 6 слайд

  СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  НАЧАЛО
  Для начала это приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…»).
  Игровая мотивация – это методический прием, помогающий в игровой форме руководить детской деятельностью и добиться желаемого
  результата. Игровая мотивация должна
  отвечать возрастным особенностям детей.
  
  

• 7 слайд

  СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
  Наметив задачу для совместного выполнения, взрослый, как равноправный участник, предлагает всевозможные способы ее реализации. В самом процессе деятельности исподволь он «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.);
  предлагает свою идею или свой результат для детской критики;
  проявляет заинтересованность в результате других;
  включается во взаимную оценку и интерпретацию
  действий участников;
  усиливает интерес ребенка к работе сверстника,
  поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.
  
  

• 8 слайд

  СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
  Прежде всего, его характеризует «открытый конец»: каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу.
  Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.
  
  

• 9 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Максимальное приближение к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, обсуждении, исследовании.
  Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
  Партнер – взрослый всегда
  вместе (рядом) с детьми,
  в круге.
  

• 10 слайд

  принцип субъектности воспитания;
  принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
  принцип учета сензитивных периодов развития;
  принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
  принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
  принцип проектирования, конструирования
  и создания ситуации воспитывающей
  деятельности;
  
  Принципы деятельностного подхода:
  
  

• 11 слайд

  принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
  принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
  принцип обязательной рефлективности деятельности;
  принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
  принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности
  принцип активности ребенка в образовательном
  процессе , который заключается в целенаправленном активном восприятии ребенком изучаемых явлений, их осмыслении, переработке и применении.
  
  
  

• 12 слайд

  «Золотые правила»
  деятельностного подхода
  Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
  веди ребенка от собственного опыта к общественному;
  будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
  радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
  учи анализировать каждый этап работы;
  критикуя, стимулируй активность ребенка.
  
  

• 13 слайд

  
  В дошкольных учреждениях следует использовать приемы и технологии, суть которых состоит не в передаче объема знаний,
  а в том, чтобы научить детей учиться.
  
  
  Рассмотрим возможности реализации
  деятельностного подхода на примере ТРИЗа
  

• 14 слайд

  Начало всей деятельности положило стихотворение про Снеговика, которое мы выучили.
  Снежно белый снеговик
  Он не мал и не велик,
  Снежно белый снеговик.
  У него морковкой нос,
  Очень любит он мороз,
  В стужу, он не замерзает.
  А весна приходит – тает.
  Что же делать, как же быть?
  Как его нам сохранить?
  Может белый холодильник,
  Для снеговика купить?
  
  

• 15 слайд

  Дети предлагали много вариантов сохранения Снеговика и чтобы превратить все их высказывания в деятельность, я предложила им познакомиться с кругами Луллия.
  

• 16 слайд

  Сможет ли шапка спасти Снеговика?
  Первое время – да, но позже Снеговик все же растаял.
  

• 17 слайд

  ЛЕД И ВОДА
  Лед легче воды и поэтому плавает на ее поверхности.
  Дети узнали, что и снег, и лед быстрее растаяли в горячей воде. А горячая вода стала холодной.
  

• 18 слайд

  ЛЕД И СОЛЬ
  Кусочек льда, посыпанный солью, начнет таять гораздо раньше, чем простой лед. А если положить кубики льда друг на друга, то они прочно соединятся
  ЛЕД И ТЕРМОС
  В термосе лед сохранился целым и невредимым после долгого там хранения, а на тарелке в группе он растаял.
  
  друг с другом
  и получится «пирамидка»
  

• 19 слайд

  Несколько дней дети экспериментировали и проводили опыты на эту тему, что подтверждает «открытый конец» системно-
  деятельностного подхода.
  

• 20 слайд

  Противоречия в погоде
  
  Во время снегопада мы любовались красотой этого явления и одновременно начали рассуждать: снег – это хорошо или плохо? Продолжили на прогулке: София нашла заботливо укрытые снегом листья гвоздики, снег спасал их всю зиму от мороза. Это ХОРОШО! А Настя любит пробовать снег, это ПЛОХО, можно заболеть. А еще, когда снег растаял в тарелке, вода оказался очень грязной – значит там много микробов. Это ПЛОХО.
  
  

• 21 слайд

  Когда пришло время сеять наш Огород на окне, мы решали еще одно противоречие: земля – хорошо или плохо?
  Мы посеяли семена цветов в обычную землю, заметив, что это ХОРОШО, семенам там тепло и уютно, при этом вокруг было грязно, мы рассыпали землю мимо и перепачкались. Это ПЛОХО. Дети получили домашнее задание: узнать во что еще можно посеять семена овощей и цветов.
  

• 22 слайд

  Классификация игрушек по различным признакам.
  
  Во время уборки игрушек, мы решили не просто убрать их на место, а разложить их по новым местам. Это было очень интересно!
  

• 23 слайд

  Мы уже немного подросли и совсем скоро познакомимся с «маленькими человечками»
  
  «Маленькие человечки»
  твёрдых тел,
  они крепко держатся за руки
  
  
  
  
  
  
  «Маленькие человечки»
  жидких тел,
  руки у них опущены
  
  «Маленькие человечки»
  газообразные,
  они бегут в разные стороны
  
  

• 24 слайд

  
  
  ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ ВАМ
  И ТЕРПЕНИЯ
  ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО!
  
  Спасибо за внимание!!!