Презентация Системно-деятельностный подход в обучении англ.яз.

• 1 слайд

  Реализация системно – деятельностного подхода с системой дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества. (на примере УМК «Spotlight» - 5) Шабанова Г.Р. Учитель английского языка МОУ «Изумрудновская школа» с.Изумрудное. 2016

• 2 слайд

  Цель: Изучение системно-деятельностного подхода ФГОС и путей его реализация в обучении иностранному языку Задачи: Рассмотреть сущность системно-деятельностного подхода; Проанализировать его дидактические принципы; Изучить структуру урока в технологии системно - деятельностного подхода;

• 3 слайд

  « Я слышу- я забываю, я вижу- я запоминаю, я делаю- я усваиваю.» китайская народная мудрость

• 4 слайд

  Деятельностный подход к обучению предполагает  наличие познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить) Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Основной результат обучения– развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

• 5 слайд

  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов: 1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. 2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. 3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

• 6 слайд

  4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний). 5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. 6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. 7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

• 7 слайд

  Последовательная реализация СДП повышает эффективность образования по показателям: придание результатам образования социально- и личностно-значимого характера; более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний; существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых; обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

• 8 слайд

  Критерии результативности урока в рамках ФГОС: Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся). Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

• 9 слайд

  Так как основной формой организации обучения является урок, необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

• 10 слайд

  ЦЕЛИ УРОКА ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИВАЮЩАЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• 11 слайд

  Структура урока в технологии системно - деятельностного подхода: Организационный момент. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Рефлексия деятельности (итог урока).

• 12 слайд

  УМК «Английский в фокусе» для 5 класса УМК «Английский в фокусе» для 5 класса./ Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е.– М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 состоит из: • учебника • рабочей тетради; • книги для учителя; • книги для чтения; • языкового портфеля; • CD для занятий в классе; • CD для самостоятельных занятий дома; • вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru • сборника контрольных заданий.

• 13 слайд

  МОДУЛЬ 10 Holidays Тема: Урок 10а Travel & Leisure Тип урока: урок «открытия» новых знаний

• 14 слайд

  Цели урока отработать лексические единицы по теме «Holidays»; повторение и обобщение формообразования и употребления модального глагола can; освоение новых значений (разрешение/запрет). совершенствовать навыки монологической и диалогической речи с извлечением информации; Формировать навыки планирования, сбора и обработки информации по теме «Holidays»

• 15 слайд

  Задачи урока Обучающие: развивать фонетические и лексические навыки; закрепить ЛЕ по указанной теме; развивать умения интерпретировать всю информацию из текста. Развивающие: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания, логическое мышление, творческие способности; развивать коммуникативные способности через составление монолога и диалога; развивать рефлексию и самооценку. Воспитательные: развивать толерантное отношение к проявлению иной культуры; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.

• 16 слайд

  Планируемые результаты Личностные:  -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные:  -осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные:  -построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; -освоение поискового и изучающего чтения; Коммуникативные: - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -умение задавать вопросы; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Роль учителя на уроках иностранного языка огромна: учитель должен построить урок так, чтобы передать часть своих функций обучающимся, найти причины неудач, использовать проблемные формы обучения, показать критерии оценки и самооценки, отслеживать реальный рост знаний каждого обучающегося , принимать его мнение , обучая правильным формам выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества и хорошего психологического климата. Итак, системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с обучающимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у обучающихся универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

• 20 слайд

  Thank you for attention!

• 21 слайд

  интернет – ресурсы: 1.http://www.docme.ru/doc/81211/sistemno---deyatel._nostnyj-podhod-v-obuchenii-%E2%80%93-osnova-fgos 2. http://school1884.ru/index.php?catid=86:2010-10-08-20-59-00&id=447:2011-02-04-17-42-11&option=com_content&view=article 3. http://www.uchmet.ru/library/material/145058/ 4. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=805 http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bukv8.html