Презентация "Системный подход в воспитании"

• 1 слайд

  Системный подход
  в воспитании
  

• 2 слайд

  Система
  От греч. sistema — составленное из частей, соединенное.
  Совокупность элементов, находящихся
  в отношениях и связях между собой
  и образующих определенную целостность, единство.
  

• 3 слайд

  Характеристики системы
  ЭЛЕМЕНТЫ
  
  СВЯЗИ
  
  
  ЦЕЛОЕ
  1) она имеет сложный состав (состоит из элементов, компонентов, составляющих);
  2) эти элементы находятся
  в закономерных структурных
  (т.е. устойчивых) связях и взаимозависимостях друг с другом;
  3) системе присуща целостность, единство как относительная автономность, выделенность, независимость от окружающей среды.
  

• 4 слайд

  А. Описание системы
  Выделить входящие в нее элементы, составляющие, компоненты (которые, в свою очередь, могут быть системными объектами).
  Определить структуру их взаимосвязей
  и взаимозависимостей внутри системы
  (а также структурные связи системы как целого с элементами внешней для нее среды, т.е. функции системы).
  Выделить системообразующий элемент
  (в воспитательных системах, как правило,
  это цель), несущий на себе основную функциональную нагрузку системы, объединяющий систему в целое.
  

• 5 слайд

  Задание командам
  Описать как систему:
  воспитательное мероприятие;
  работу классного руководителя
  или воспитателя;
  классный коллектив, группу;
  педагогический коллектив.
  

• 6 слайд

  Б. Анализ системы
  Целостность системы воспитания,
  как и всякого системного объекта, может быть обнаружена при выявлении обязательных системных признаков — контекстности, оптимальности и интегративности, которые также относятся к отдельным элементам,
  их связям и системе в целом.
  

• 7 слайд

  Б1. Контекстность системы
  Всякий элемент не только влияет на свойства системы, но и сам приобретает свои свойства, наполняется конкретным содержанием в рамках системы, во взаимодействии с другими ее элементами:
  «Коси, коса, пока роса» и «Расти, коса, до пояса» — в зависимости от контекста одно и то же слово приобретает разные значения.
  «Наказание воспитывает раба? Нет, наказание может воспитывать и свободного человека, — утверждал А. С. Макаренко. — Все зависит от того, в системе каких методов оно применяется».
  

• 8 слайд

  Б2. Оптимальность системы
  За счет структуры она восполняет свойства недостающих элементов:
  Нет необходимости каждый раз организовывать заново рабочую атмосферу на занятии, если сложилась система взаимоотношений сотрудничества воспитанников с педагогом и друг с другом.
  

• 9 слайд

  Б3. Интегративность системы
  У нее обнаруживаются функции, не присущие ни одному ее элементу в отдельности:
  целостный образ школы,
  ее интеллектуально насыщенная атмосфера,
  чувство сопричастности со школой,
  желание продолжать ее традиции,
  гуманистические межличностные отношения.
  

• 10 слайд

  Задание командам
  Выделите системные признаки (контекстность, оптимальность
  и интегративность) в:
  воспитательном мероприятии;
  работе классного руководителя или воспитателя;
  классном коллективе, группе;
  педагогическом коллективе.
  

• 11 слайд

  В. Оценка уровня системы
  1. Уровень разрозненных элементов
  Аморфность, разрозненность ее элементов, отсутствие устойчивых связей между ними, когда нет еще возможности говорить о сколько-нибудь сложившейся структуре.
  Система ведет себя случайным образом, непредсказуемо, велика ее зависимость от условий внешней среды.
  

• 12 слайд

  В. Оценка уровня системы
  2. Уровень фрагментарных связей
  Появление связей между группами элементов в системе, в ней образуются «фрагменты структуры», устанавливаются причинно-следственные связи.
  Поведение системы становится предсказуемым в определенных ситуациях, но остается неустойчивым.
  

• 13 слайд

  В. Оценка уровня системы
  3. Уровень «связного целого»
  Наличие связей практически между всеми элементами системы, выстраивается ее внутренняя структура.
  Поведение системы проявляется на уровне тенденций в большинстве ситуаций жизнедеятельности. Однако система еще неустойчива, ее структура с большой степенью вероятности может быть разрушена внешними воздействиями.
  

• 14 слайд

  В. Оценка уровня системы
  4. Уровень оптимального связного единого целого
  Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
  Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.
  

• 15 слайд

  В. Оценка уровня системы
  4. Уровень оптимального связного единого целого
  Связи между элементами системы становятся устойчивыми, выстраиваясь в иерархическую структуру, устойчивым и автономным (относительно независимым от внешней среды) становится и поведение системы.
  Это стадия саморазвития системы, когда усиливаются внутренние факторы ее развития, а внешние отступают на второй план, когда система включает освоенную среду в качестве элементов своей структуры.
  

• 16 слайд

  Задание командам
  Опишите уровни системности
  (а значит, и результативности):
  воспитательного мероприятии;
  работы классного руководителя или воспитателя;
  классного коллектива, группы;
  педагогического коллектива.
  

• 17 слайд

  Воспитательная система общеобразовательной организации
  ВОСПИТА-ТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
  Целепо-лагание
  Сред-ства
  Сти-мулы
  Резуль-тат
  Идеал
  Диагностика
  Проблемы
  Прогноз
  Направления
  Дела
  Требования
  Оценки
  Пример…
  Критерии
  и проявления
  Методики
  Дети
  Родители
  Педагоги
  Деятельность
  Общение
  Отношения
  Финансово-
  материальные
  Освоенная природная и матер. среда
  УСЛОВИЯ
  УЧАСТ- НИКИ