Презентация
собственного педагогического опыта
В любой системе общего образования
математика занимает одно из центральных мест, что ,несомненно говорит об
уникальности этой области знаний.
Что представляет собой современная
математика? Зачем она нужна? Подобные вопросы часто задают учителям дети. И
каждый раз ответ будет разным в зависимости от уровня развития ребёнка, его
образовательных потребностей и требований современного мира.
Изучение математики – процесс, требующий терпения и приложения усилий,
что не всегда отражается в аттестатах об окончании учебного заведения.
Однако трудностей на пути овладения дисциплиной, особенно в школе, не
убавилось. Попытаюсь определить основные противоречия, с которыми сталкивается
учитель математики в средней школе.
Это противоречия:
- между желанием учащихся овладеть математикой и индивидуальными
способностями к изучению точных наук;
- между имеющимися у учащихся теоретическими знаниями, полученными на
уроках математики, и уровнем практических умений и навыков;
- между высоким уровнем требований, предъявляемых обществом к
выпускникам школы, и недостатком активной практики в расчете на каждого ученика
класса, отсутствием возможностей для необходимой индивидуализации и дифференциации
обучения.
Вся моя педагогическая деятельность нацелена на преодоление этих
трудностей, поэтому я всегда стремилась найти такой способ преподавания,
который бы давал каждому ученику в классе свой путь получения знаний. Для меня
этот поиск чрезвычайно важен, потому что способности к точным наукам у каждого
ребенка разные от природы, и многие из них сталкиваются с огромными, подчас
кажущимися непреодолимыми, трудностями в процессе обучения.
Успешность достижения результата зависит не только от того, что
усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально
или коллективно, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный
потенциал человека, на основе традиционных или современных образовательных
технологий, в рамках одной предметной области, с опорой на межпредметные связи
или интегрируя различные учебные дисциплины, формируя целостное представление о
мире.
Учителю необходимо преобразовать учебный процесс из скучного,
однообразного в радостный, охотно выполняемый. Одним из путей достижения этого
является интеграция. Именно такой подход дает ученику достаточно широкое и
яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимосвязи явлений и
предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и
художественной культуры.
В связи с этим и была выбрана тема самообразования: «Обеспечение
единства процесса познания посредством интеграции учебных дисциплин для
достижения качественного образования». Над этой темой работает школа и я
являюсь членом творческой группы учителей естественно-научного цикла по
проблеме интеграции учебных дисциплин.
Достижение поставленной цели вижу в индивидуализации и дифференциации
образовательного процесса в личностно-ориентированном, подходе, в проблемном
и развивающем обучении.
Ориентируясь на концепцию профильного
образования, уже в средних классах работаю над расширением выбора содержания
материала, т.к
интеграция учебного материала развивает потенциал самих учащихся, побуждая
к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению
причинно - следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникабельных
способностей;
Интеграция в современном обществе объясняет необходимость интеграции в
образовании.
Гибкость ( нешаблонность);
глубина ( умение выделять существенное);целенаправленность ( рациональность
мышления); широта ( обобщённость мышления); активность, критичность,
доказательность, организованность памяти – все эти качества необходимы выпускнику
21 века.
Своими методическими наработками мне удалось поделиться в качестве
докладчика по теме « Роль элективных курсов по математике в подготовке учащихся
к обучению в вузе» в рамках III Всероссийской научно-методической
конференции «Современные технологии непрерывного обучения школа-вуз»
Важной составляющей своей работы считаю исследовательскую деятельность
учащихся. В своей практике использую проблемные уроки. Именно такие уроки
развивают мышление обучающихся, делают процесс познания интересным, непредсказуемым
и разнообразным, побуждают
учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности.
На таких уроках дети с удовольствием решают поставленную проблему на
проектной основе с проведением исследований, результатом которых являются
открытия детей и разработка проектов. Свой опыт работы по проблемному обучению
я представила на Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагога
«Творческий урок» в номинации «Исследовательские уроки» и заняла 1 место ,
награждена дипломом 1 степени.
При изучении математики особая роль принадлежит
информационным технологиям ,т.к. они на уроках математики позволяют дать
ученикам уникальную возможность самим в процессе независимо от преподавателя
узнать новое понятие, подметить закономерность, выдвинуть собственную гипотезу,
прочувствовать, как возникают математические вопросы. Применение информационных
технологий позволяет делать уроки математики не похожими друг на друга. Это
чувство постоянной новизны способствует поднятию интереса к учению. Я вижу
горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении
новых знаний и ощущение самостоятельности. И это важно для меня. Через
самореализацию детей реализуюсь и я как учитель :награждена дипломом
победителя конкурса «Гражданин и патриот России-2015» на I Всероссийской
конференции «Духовно-нравственное воспитание гражданина и патриота России в
условиях реализации ФГОС», отмечена медалью «Почётный педагог России» в рамках
Всероссийского общественного проекта «Трудовая слава России»
Педагогика на протяжении многих лет ищет пути достижения высоких
результатов в работе с обучаемыми. Чем следует руководствоваться
учителю при выборе методов, форм и технологий обучения? Конечно,
стабильностью получаемых результатов. Можно с уверенностью сказать, что все
формы обучения на интегрированной основе обеспечивают творческое усвоение знаний.
Метапредметные уроки дают более прочные универсальные знания, чем традиционные.
Кроме того, межпредметные интегрированные проекты способствуют мощному развитию
интеллекта и творческих способностей, а также воспитанию активной личности.
Серия интегрированных уроков была мною проведена на занятиях школы
передового опыта.
Доказательств результативности моей работы достаточно. Так, многие
мои ученики, опираясь на опыт, полученный на уроках математики,
проявляют свои таланты и в других предметных областях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.