• 

  1 слайд

  «Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность»
  Целостность педагогического процесса – это единство «воспитывающего обучения» и «обучающего воспитания»
  А. Дистервейг
  
  

• 

  2 слайд

  Социализация
  Социализация с точки зрения педагогики - это организация особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные способности, осваивает свой путь вхождения в общество, или овладевает ключевыми компетентностями.
  
  

• 

  3 слайд

  Предметы социализирующего воспитания:
  приобщение молодого поколения к исторически-культурным традициям;
  формирование гражданско - патриотических чувств;
  обеспечение творческой самореализации и профессионального самоопределения;
  воспитание лидеров.
  

• 

  4 слайд

  Условия социализации
  Для эффективной социализации учащихся через проектную и исследовательскую деятельность в школе имеются все условия:
  • Наличие реализаторов – учителей, разделяющих основные идеи проекта, научного исследования;
  • Наличие системы проектов, задающих конкретные рамки деятельности для всех участников проекта, обеспечивающие поэтапное продвижение и развитие проекта
  • Выстроенная система управления, наличие методического инструментария исследований.
  

• 

  5 слайд

  Цель:
  Социализация обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность обучающихся.
  Задачи:
  1.Целенаправленно развивать мыследеятельностные компетенции (выдвижение идеи, проблематизация, целеполагание, выдвижение гипотезы, планирование деятельности, самоанализ и рефлексия).
  2.Социализация учащихся через групповую деятельность.
  3. Формировать коммуникативные компетенции через создание условий для презентации своей работы. 4.Создание условий для совместной деятельности детей и их родителей.
  

• 

  6 слайд

  Условия социализации
  Для эффективной социализации учащихся через проектную и исследовательскую деятельность в школе имеются все условия:
  • Наличие реализаторов – учителей, разделяющих основные идеи проекта, научного исследования;
  • Наличие системы проектов, задающих конкретные рамки деятельности для всех участников проекта, обеспечивающие поэтапное продвижение и развитие проекта
  • Выстроенная система управления, наличие методического инструментария исследований.
  

• 

  7 слайд

  Слагаемые успеха современного образования через социализацию личности:
  
  Умение видеть и оперативно решать проблемы;
  Умение самостоятельно учиться и работать с информацией;
  Умение использовать накопленные знания и опыт для практического применения в жизни;
  Способность к коммуникативному общению.
  

• 

  8 слайд

  Цели внеурочной деятельности:
  включить каждого ребенка в учебно-познавательную и творческую деятельность;
  - стимулировать развитие младшего школьника как активного, самостоятельного и творческого деятеля в социуме;
  - способствовать формированию базовых компетентностей младших школьников
  Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
  улучшить условия для развития ребенка;
  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
  
  
  

• 

  9 слайд

  Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
  Социальное
  общекультурное
  физкультурно – оздоровительное
  духовно – нравственное
  общеинтеллектуальное
  
  

• 

  10 слайд

  Виды внеурочной деятельности:
  
  Игровая
  Познавательная деятельность
  Проблемно – ценностное общение
  Досугово – развлекательная деятельность
  Художественное творчество
  Социальное творчество
  Краеведческая деятельность
  
  

• 

  11 слайд

  Портрет выпускника начальной школы
  Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
  Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  
  

• 

  12 слайд

  Уровни достижения результатов внеурочной деятельности обучающихся
  
  1-й уровень – для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем.
  2-й уровень – для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьников между собой.
  3-й уровень –для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.
  
  

• 

  13 слайд

  1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
  2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
  3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
  Первый уровень результатов
  приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
  
  Второй уровень результатов
  формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом
  
  Третий уровень результатов
  получение школьником опыта самостоятельного социального действия
  
  

• 

  14 слайд

  Характеристика уровней результатов внеурочной деятельности обучающихся:
  1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
  
  2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
  
  3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
  
  
  

• 

  15 слайд

  Социальная работа в школе строится на следующих идеях:
  Идея взаимодействия и сотрудничества. Субъекты взаимодействия - коллектив и объединения школы, а также каждый педагог, ребенок, родитель. Взаимодействие субъектов социального партнерства осуществляется в индивидуальных, групповых, массовых формах, а также соглашение, диалог, сотрудничество.
  
  2. Идея расширения и нравственного обогащения социальных связей субъектов социального партнерства. Реализация данной идеи обогащает сферу социальных связей детей, обеспечивает их адаптацию, социальную устойчивость и активность в условиях современной жизни, повышает культурный и образовательный уровень школьников, обогащает их социальный опыт, предоставляет ребенку возможность осуществлять социальные пробы
  
  

• 

  16 слайд

  Развитие базовых компетенций школьника
  Функциональная грамотность;
  Организационная компетенция;
  Социальная компетенция;
  Коммуникативная компетенция;
  Креативная компетенция;
  Общекультурная компетенция.
  

• 

  17 слайд

  «Лесная академия»
  15 лет сотрудничества
  Возрастная категория: 6-10 лет
  Срок реализации 4 года
  Актуальность программы: педагоги, не могут чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поручило им ответственную задачу: воспитывать хороших и образованных людей, любящих свою природу. Взрослые, которые повинны в экологических бедах, когда-то тоже были детьми. Досадно, но их так воспитали педагоги, родители, общество.
  Новизна программы состоит в том, что в программу включены методы экспериментальной и исследовательской деятельности, которые находят свое отражение в проектной деятельности детей.
  
  
   
  
  

• 

  18 слайд

  Ведущие идеи экологического воспитания:
  Связь живого организма с окружающей средой. В природе ничто не происходит само по себе, без определенной причины. Все взаимосвязано, и если мы хотим познать то или иное явление или объект, его следует изучить комплексно, то есть устанавливать пространственные и временные связи. 
  Идея изменения и развития. В природе не ничего статичного, замершего. Все изменяется и развивается.  
  Идея единства и многообразия в окружающей природе. Все объекты в природе (живые и неживые) уникальны сами по себе, все вместе, они составляют единое целое - семью, в которой все переплетено множеством связующих нитей.
  
  

• 

  19 слайд

  Цель:
  Разработать систему экологического образования для дошкольников и младших школьников, которая научит детей экологически целесообразному образу жизни, будет способствовать накоплению у детей экологических знаний, позволит развить экологические установки личности и преодолеть антропоцентрическое, прагматическое отношение  к природным объектам, а также позволит обучить умениям и навыкам общения  с природой и развить восприятие ребенка при контакте с ней; расширит индивидуальное экологическое пространство ребенка.
   
  

• 

  20 слайд

  Задачи:
  Ввести детей в мир природы, в мир удивительных открытий, явлений, тайн и загадок, ведь природа – это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие интересные впечатления;
  дать элементарные знания в установлении простейших закономерностей; формировать представление ее целостности и ее единстве,
  учить выделять существенные признаки, свойственные всем живым организмам; развивать поисково– исследовательскую деятельность, умение идентифицировать себя с окружающим миром природы, определять ее, как целостную взаимосвязанную систему, для нормального существования которой нужны все ее звенья, независимо от того, вредны оно или полезны человеку; о необходимости биологического равновесия в природе;
  

• 

  21 слайд

  Модель включает модули:
  - циклы наблюдений за обитателями живого уголка и участка;
  - совместная деятельность педагога с детьми, учителя со школьниками, направленная на создание и поддержание необходимых экологически значимых условий для обитателей уголка природы и окружающей предметной среды;
  - систематическое моделирование в специальных календарях длительно протекающих изменений в природе, связанных с сезонными явлениями, ростом и развитием растений и животных;
  - проведение доступных по содержанию и социально значимых экологических акций;
  регулярное совместное (педагог и дети) изготовление книг по литературным произведениям о природе, развитии человека и общества;
  - систематическое проведение разных типов экологических занятий.
  
  

• 

  22 слайд

  Прогнозируемая результативность:
  Высокий уровень:
  Устанавливает многообразные природосообразные и экологические зависимости;
  Умеет использовать образные выражения для описания объектов природы в своей речи;
  Умеет устанавливать связи между жизнью природы и жизнью человека путем наблюдения, сравнения, исключения, анализа, умозаключения, суждения, выводов;
  Отличает характеристики живого и неживого мира природы;
  Называет многообразие характеристик живого мира;
  Проявляет гуманные и охранительные способы взаимодействия с природным миром (проектирующие, регулирующие, контролирующие, познавательные);
  Наличие интереса к миру природы, любознательности;
  Умеет определять личностную позицию в природном мире и осуществить самооценку;
  Владеет минимальным опытом расшифровки знаков и символов природы ( следы, распускание цветов, голоса птиц и т.д);
  Владеет способами сигнализации им своего отношения ( созерцает, любуется, дотрагивается, разговаривает, ухаживает, взаимодействует…);
  
  

• 

  23 слайд

  Прогнозируемая результативность:
  Средний уровень.
  Устанавливает единичные существенные экологические и природосообразные связи;
  Использует образные выражения при описании объектов природы или называет единичные его характеристики;
  Устанавливает связи между жизнью природы и жизнью человека по одному признаку;
  Проявляет гуманные способы взаимодействия с природным миром (любование и забота, созерцание и взаимодействие);
  Затрудняется в определении своей позиции в природном мире;
  Знает отдельные знаки и символы природы, но не расшифровывает их смысл.
  

• 

  24 слайд

  Прогнозируемая результативность:
  Уровень ниже среднего.
  Устанавливает несущественные природосообразные связи;
  Не использует образные выражения или использует изредка;
  Эпизодично устанавливает связи между жизнью природы и жизнью человека на основе негативного опыта;
  Проявляет фрагментальный интерес к природным объектам;
  Отношения к природным объектам не мотивированное;
  Констатирует увиденные знаки, подаваемые природными объектами.
  
  

• 

  25 слайд

  Показатели экологической воспитанности:
  усвоение норм и правил экологически обоснованного взаи­модействия с окружающим миром, трансформация значи­тельной их части в привычки ребенка;
  наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их;
  потребность в общении с представителями животного и ра­стительного мира, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, природе; бережное от­ношение ко всему окружающему;
  проявления эстетических чувств, умения и потребности ви­деть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности;
  проявление инициативы в решении экологических проблем
  ближайшего окружения.
  
  

• 

  26 слайд

  Показатели сформированности
  экологической культуры:
  проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать
  их состояние с позиций хорошо — плохо;
  с желанием участвует в экологически ориентированной де­ятельности;
  эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пыта­ется передать свои чувства в доступных видах творчества(рассказ, рисунок и т.п.);
  старается выполнять правила поведения на улице, в транс­порте, во время прогулок в сад, лес, др.;
  проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
  пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
   
  
  

• 

  27 слайд

  Нельзя кого – либо изменить, передавая ему готовый опыт.
  Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.
  К.Роджерс
  

Краткое описание материала