Презентация "Социально-педагогическое сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации"

• 1 слайд

  Социально-педагогическое сопровождение подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации
  
  Выполнила: социальный педагог
  МОУ «Сланцевская СОШ №3»
  Егорова Н.В.
  

• 2 слайд

  Оказать социально-педагогическое сопровождение подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации
  Обеспечить наиболее эффективный выход из сложившейся ситуации для каждого конкретного обучающегося
  
  Цели социально-педагогического сопровождения
  

• 3 слайд

  Осуществлять мониторинг психологического климата в среде подростков средней и старшей школы
  Систематически собирать информацию о текущем состоянии обучающихся у классных руководителей, педагогов - предметников, педагога-психолога
  Своевременно реагировать на возникающие ситуации
  Осуществлять комплексное социально-психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, совместно с другими специалистами службы системы профилактики
  Контролировать динамику изменений в процессе сопровождения и результат
  
  Задачи социально-педагогического сопровождения
  

• 4 слайд

  в целом определяется как временная,
  объективно или субъективно
  создавшаяся ситуация;
  неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы;
  препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств;
  ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность;
  нарушение привычных внутренних связей;
  невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений, ценностей).
   
  
  «Трудная жизненная ситуация»
  

• 5 слайд

  по источнику возникновения,
  по основаниям,
  по охвату функций жизнедеятельности,
  по последствиям,
  по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций.     
  Классификация позволяет осуществить адресность педагогической поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с конкретным ребенком.
  
  Классификация
  трудных жизненных ситуаций
  

• 6 слайд

  • понимание сути оказываемой поддержки;
  • профессиональная готовность;
  • формирующее начало;
  • личностные качества;
  * знание законодательства.
  
  Требования к специалисту, оказывающему поддержку:
  

• 7 слайд

  образовательную (организация и проведение консультаций для родителей);
  психологическую (организация работы с привлечением специалистов- психологов);
  посредническую (информирование, организация и координация деятельности смежных специалистов, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением).
   
  
  Особое место занимает работа социального педагога с семьями, где ребенок находится в трудной жизненной ситуации, включающая в себя три основные функции:
  
  

• 8 слайд

  Педагог-психолог
  Классный руководитель
  Администрация школы
  Структуры ОМВД, ОДН, КДН и ЗП
  Отдел опеки и попечительства
  *Комитет социальной защиты
  населения
  Медицинские работники
  
  Взаимодействие с другими специалистами
  

• 9 слайд

  1 стадия определяется как трудная жизненная ситуация семьи:
  семья, в которой дети находятся под опекой или проживающие в приёмной семье;
  семья, в которой есть дети-инвалиды или родители являются инвалидами;
  семья беженцев;
  семья временно находящаяся на территории России (в основно из стран СНГ);
  многодетная семья в которой более 5 детей;
  семья детей –сирот, длительное время проживавших в детских домах;
  малообеспеченная семья.
  2 стадия определяется как социально опасное положение семьи:
  - смерть одного из родителей;
  - развод родителей;
  - вахтовый метод работы одного из родителей;
  - семья одинокой матери;
  - многодетная семья, если дети школьного возраста;
  - неблагополучная семья (алкоголизм, наркомания, криминальная среда).
  
  Стадии развития трудной жизненной ситуации семьи
  

• 10 слайд

  физическое насилие (внешние признаки: синяки, порезы, свежие и зажившие раны; признаки ненадлежащего ухода: неопрятность, запахи, сыпь, запущенность; боязнь идти домой после школы; болезненное реагирование на любую критику – или агрессивность, или наоборот, заискивающее поведение; лживость, воровство; побеги из дома, суицидальные попытки, употребление алкоголя, наркотиков;
  сексуальное насилие или развращение (замкнутость, стремление избегать физических контактов с другими; изменение в поведении – ведет себя как более младший по возрасту; несвойственное возрасту сексуально окрашенное поведение; страхи, кошмарные сны, депрессии, могут быть суицидальные мысли; низкая самооценка;
  
  Социальный педагог в ситуации жестокого обращения с ребенком.
  

• 11 слайд

  психическое (эмоциональное) насилие (соматические заболевания – ожирение или похудание, язвенные заболевания, кожные и аллергические заболевания; нервные тики, тревожность, подавленное состояние; агрессивность или чрезмерная уступчивость; низкая успеваемость; низкая самооценка
  пренебрежение  основными нуждами ребенка  (моральная жестокость) (часто болеет хроническими заболеваниями; санитарно-гигиеническая запущенность; постоянный голод или жажда; стремление привлечь к себе внимание, повышенная потребность в ласке; подавленное настроение, пассивность или агрессивность; отклоняющееся поведение вплоть до вандализма; неразборчивость в отношениях со сверстниками; трудности в учебе.
  
  Социальный педагог в ситуации жестокого обращения с ребенком
  

• 12 слайд

  1)     позиция авторитарного вмешательства, то есть подавление конфликта;
  2)     позиция нейтралитета. То есть стремление не замечать столкновений между подростками и не вмешиваться в них;
  3)     позиция избегания конфликта: педагог убежден, что конфликт – показатель его неудач в воспитательной работе с детьми;
  4)     позиция целесообразного вмешательства в конфликт – педагог, опираясь на хорошее знание коллектива подростков, соответствующие знания и умения.
  Участие социального педагога в профилактике и разрешении конфликтов.
  

• 13 слайд

  поочередное выслушивание на совместной встрече применяется для уяснения ситуации в период острого конфликта;
  сделка: посредник стремится вести переговоры с участием обеих сторон, делая основной упор на принятие компромиссного решения;
  челночная дипломатия: посредник разделяет конфликтующие стороны и постоянно курсирует между ними, обсуждая аспекты соглашения. В результате обычно достигается компромисс;
  давление на одного из участников конфликта: большую часть времени «третейский судья посвящает работе с одним из участников конфликта, доказывая ошибочность его позиции. В конце концов участник идет на уступки;
  директивная тактика: акцентирование внимания на слабых моментах в позициях оппонентов, ошибочности их действий по отношению друг к другу. Цель – склонение сторон к примирению.
  
  Тактики посреднического поведения:
  

• 14 слайд

  - стараться поставить себя на место конфликтующей стороны;
  - не делать поспешных выводов. Давать участникам некий период времени, чтобы осмыслить созданную ими ситуацию: урегулирование конфликта – это решение вопроса «что делать?», а не расследование по принципу «кто виноват?»;
  - не давать конфликту разрастись; проблема должна решаться в основном теми, кто ее создал;
  - преодолеть конфликт помогает общее дело и постоянный контакт между партнерами;
  - постараться определить момент для начала переговоров между участниками конфликта. «Точки» доверия и уважения между участниками переговоров;
  - при обсуждениях анализировать мнения противников, выслушивать мнение каждого участника конфликта не столько для того, чтобы его учесть; необходимо найти компромисс путем определения общей позиции для оценок;
  - конфликт разрешим при твердой готовности обеих сторон к конструктивной дискуссии в интересах дела;
  - разрешить любое напряжение, преодолеть межличностные противоречия возможно по частям, шаг за шагом.
  
  Социальному педагогу в работе по преодолению конфликта желательно придерживаться следующих правил:
  
  

• 15 слайд

  
  
  Практическая часть работы начинается с анализа обращений с проблемами классных руководителей, учителей - предметников, опекунов, учащихся. Причины обращения:
  1. Ребенок остался без попечения родителей.
  2. Трудное материальное положение в семье.
  3. Родители не должным образом занимаются воспитанием детей.
  Алкоголизация родителей.
  4. Родители испытывают трудность в воспитании и обучении детей.
  
  Приемы и способы педагогической поддержки
  в социально - педагогической деятельности
  
  

• 16 слайд

  Каждый учебный год социальный педагог, совместно с классными руководителями выявляет учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации. Для этого составляется «Карта обследования учащихся» и заполняется социально- педагогическая характеристика
  На первом этапе - обязательно проводятся беседы с самим подростком и представителями его социального окружения, членами его семьи, при наличии противоречивых характеристик, пытаемся разобраться в существе этих противоречий, отражающих по- видимому, особенности взаимоотношений подростка с информирующими сторонами. Вместе с классным руководителем предлагаем родителям ребенка заполнить анкету о состоянии здоровья школьников.
  На семью ребенка составляется учётно-профилактическая карта, в которой указывается: где проживает семья, количество поколений в семье, состояние здоровья школьников и членов его семьи, имеются ли социальные гарантии, межличностные взаимоотношения всех членов семьи, их семейные ценности, отношение родителей к ребёнку, в какой помощи семья нуждается.
  Для дополнения информации о ребенке и его семье проводится рисуночный тест «Мир глазами ребенка», «Портрет семьи», методика «Дом, дерево, человек» и т.п., анализируя которые можно выделить характерные особенности ребенка и его семьи.
  
  Приемы и способы педагогической поддержки
  в социально - педагогической деятельности
  

• 17 слайд

  1.Ребенок систематически приходит в школу не выспавшимся, не опрятным, голодным, без необходимых школьных принадлежностей и т.д.
  2.У ребенка имеются проблемы в поведении на уроках, переменах, межличностном общении с одноклассниками.
  3.Ребенок систематически опаздывает на учебные занятия.
  4.Ребенок постоянно пропускает учебные занятия без уважительной причины, имеются сообщения от родственников, соседей о ситуации неблагополучия в семье и т.д.
  
  Если ребенок объективно находится в трудной жизненной ситуации:
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  1. Наиболее эффективными способами педагогической поддержки являются: консультирование, индивидуальные беседы, факультативы, групповые консультации, тренинги как для обучающихся, так и для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, различные виды собраний, круглые столы, вечера вопросов и ответов, родительские конференции. Наиболее эффективными приемами педагогической поддержки являются: доверительная беседа, совет, акцент на достоинства ребенка, проекция результата, обсуждение на равных.
  2.Социальный педагог не всегда самостоятельно может оказать необходимую помощь ребенку, находящемуся в трудной жизненной ситуации, разрешение проблемы часто требует привлечения специалистов: социальный педагог тесно связан с органами социальной защиты, если и ребенку и семье нужна материальная поддержка (ходатайство на оказание социальной помощи или услуге), с работниками Центров дополнительного образования, чтобы помочь ребенку открыть свои таланты или на время забыть о семейных неурядицах, с медицинскими работниками, школьным врачом, ПМПК,  если ребенка по состоянию здоровья нужно отправить на санаторное лечение или определить маршрут обучения в специализированной вспомогательной школе, с центром занятости населения, чтобы трудоустроить подростка или родителя, с отделом опеки и попечительства. Также необходимо учесть и тесную связь с школьным педагогом- психологом, который поможет найти пути решения и оказать помощь в той или иной ситуации.
  
  Выводы:
  

• 20 слайд