Презентация "Современный ребенок. Какой он?"

• 1 слайд

  Современный ребенок. Какой он? МБОУ «СОШ №5» Аносова А. Г.

• 2 слайд

  Вопросы для обсуждения: Современный ребенок: какой он? Надо ли менять систему обучения для «новых» детей? Нужна ли педагогу теория УПД? Как правильно организовать УПД школьника?

• 3 слайд

  Типы культуры (М.Мид) Постфигуративный – дети учатся у предшественников и воспроизводят культуру Префигуративный – взрослые учатся у детей(замена программного обеспечение на компьютере, обучение работы с планшетом и пр.) Кардинально меняются отношения между взрослыми и детьми. Современная культура отличается колоссальным объемом транслируемой и обрабатываемой информации Переход от постиндустриального к информационному типу развития общества

• 4 слайд

  Какой вопрос доминирующий? Не преемственно- следственная зависимость объектов и явлений, а смысл поступков и действий Современные дети (Кондаков А.М.)

• 5 слайд

  Главное отличие от сверстников ХХ в.: В сознании современного ребенка доминирует смысловая среда как регулятор поведения деятельности системно –смысловой тип сознания, а не системно-структурный Современные дети (Кондаков А.М.)

• 6 слайд

  О подходах к обучению cовременных детей (Поколение «Z») Увеличение скорости обучения Одна картинка стоит тысячи слов Мультизадачность и умение заинтересовать Система поощрений Самостоятельность мысли и действия Мотивация к новому, переменам

• 7 слайд

  Продолжите фразу: Для обучения современного ребенка учителю необходимо…..

• 8 слайд

  Теория учебной деятельности является научным приоритетом России Разработчики теории поставили «новую проблему в теории обучения — изменение самого субъекта деятельности в процессе действий, воспроизводящих объективные свойства познаваемого предмета при решении учебных задач обобщенными способами действий» И.А.Зимняя

• 9 слайд

  Основные идеи теории деятельности

• 10 слайд

  Структура деятельности Реализация деятельностного подхода (Леонтьев А.Н.)

• 11 слайд

  (Леонтьев А.Н.)

• 12 слайд

  Основной акцент – деятельность ученика РаньшеСегодня Учитель: Чему учить? – содержание образованияУченик: “Чему мне нужно научиться?” Учитель: Ради чего учить? – ценности образованияУченик: «Что для меня является важным, значимым?» Учитель: Как учить? – приемы, методы, технологииУченик: “Как мне этому научиться?”.

• 13 слайд

  Пирамида учения: как ученик становится субъектом учения? Идея О.Б.Даутовой Условные обозначения: 1-Среда; 2-Содержание; 3-Способы познания и деятельности; 4-Субъекты взаимодействия – сотрудничество; С-Субъект учения, занимающий субъектную позицию; СЖ-Смысл жизни

• 14 слайд

  Учебно-познавательная деятельность это деятельность ученика, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение предметных и личностных задач на основе универсальных учебных действий; ориентация на систему значимых ценностных отношений «я-мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога.

• 15 слайд

  Главный признак самостоятельной деятельности без помощи педагога Каждое выполняемое обучающимся действие

• 16 слайд