Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Современный урок: технологическая компетентность и творчество учителя
Подготовила:
руководитель РМО учителей математики
Вахитовского района г. Казани
Горшкова Г.А.
Казань 2021
2 слайд
Компетентность - это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность
3 слайд
Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и наклонности
4 слайд
технологическая компетентность
- блок знаний (методологических, информационно-содержательных, методических, технологических, творческих),
- педагогическая техника, набор различных методов и приемов педагогического воздействия и взаимодействия, умения проектировать и конструировать новые технологии, творческие способности и умения
5 слайд
критерии педагогических технологий:
Системность (комплексность, целостность)
Научность (концептуальнось, развивающий характер);
Структурированность (логичность, алгоритмичность, процессуальность, преемственность, вариативность);
Управляемость (диагностичность, прогнозируемость, эффективность, оптимальность, воспроизводимость)
основные критерии развития технологической компетентности учителя
целесообразность (по направленности);
творчество (по содержанию деятельности);
технологичность (по уровню педагогической техники);
оптимальность (по выбору эффективных средств);
продуктивность (по результату)
6 слайд
Педагогическое творчество предполагает наличие у педагога системы качеств, характеризующих его как творческую личность – эрудиции, креативности, рефлексивности, способности предвидеть и проектировать, активности и воли и др.
7 слайд
Компетентностный подход в образовании основывается на следующих принципах:
- Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития.
- Оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты и совершенствовать их в процессе постоянной самооценки.
- Разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат.
8 слайд
ключевые компетенции учителя
1.Коммуникативные (понимание текстов, работа с информацией, выступление, написание текстов).
2.Информационные технологии (компьютерные - интернет, электронная почта, программирование и т.д).
3.Исследовательские (естественно-научные и гуманитарные методы исследования).
4.Проектные (проектное мышление разработка проектов и участие в их реализации).
5.Работа с числами (вычисления, использование математических методов для решения практических задач).
6.Организационные (координация деятельности людей для достижения целей).
7.Работа в группе (взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели).
8.Умение учиться (планирование, рефлексия, самооценка, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников
и т.д.).
9.Личностная (рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятие себя, своего «Я»).
10.Решение проблем.
9 слайд
ценности и принципы работы и общения с учениками
свобода учащегося быть самим собой;
каждый человек обладает своим «совершенством»;
помочь каждому учащемуся его индивидуальные дарования сделать социально плодотворными;
индивидуальное развитие каждого учащегося соответствует его способностям, интересам и возможностям;
человек учится только тому, что соответствует его способностям, интересам и что он считает полезным для себя;
чтобы быть успешным в современном обществе, выпускник должен владеть соответствующим комплексом ключевых компетенций;
приобщение учащегося к той культурной традиции, которая в максимальной степени может способствовать его развитию
10 слайд
Профессиональные качества:
доброжелательно и заинтересованно относиться к учащимся;
быть готовым принимать конструктивную критику от коллег и учащихся, вносить соответствующие коррективы в свою деятельность;
иметь собственный взгляд на социальную ситуацию и окружающий мир и быть способным поделиться своим видением с учащимися;
иметь развитую способность к критике и рефлексии;
воздерживаться от роли кладезя мудрости и знания;
понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности;
быть открытым для любых мнений учащихся по обсуждаемому вопросу;
спокойно реагировать на едкие замечания в свой адрес;
иметь собственную позицию и свою манеру обучения, не быть безликим;
уметь делиться с учащимися своими мыслями и чувствами;
демонстрировать компетентное поведение - собственную ответственность за результат, любознательность, способность к кооперации и диалогу и т.п.
демонстрировать увлеченность своим предметом;
использовать четкий, понятный, гибкий язык с образными выражениями
11 слайд
Характеристики образовательных ситуаций, которые должен уметь организовать любой учитель с целью создания в классе «развивающей среды»
1.Мотивация учащихся на реализацию той или иной работы, деятельности.
2.Самостоятельная, мотивированная учебная работа учащегося, деятельность (самостоятельное осуществление разных видов работы, в
процессе которой происходит формирование умений, понятий, представлений - поиск нужной информации, проектирование и реализация своей деятельности, осознанность цели работы и ответственность за результат).
3.Осуществление учащимся самостоятельного выбора (темы, целей, уровня сложности задания, форм и способов работы и т.д.).
4.Наличие групповой проектной работы учащихся (определение тем и проблем, распределение обязанностей, планирование, дискуссия, оценка и рефлексивное обсуждение результатов).
5.Участие детей в различных формах дискуссии.
6.Формирование понятий и организация на их основе своих действий.
7.Система оценивания, которая позволяет и помогает учащемуся планировать свои будущие учебные результаты, самому оценивать уровень их достижения и совершенствовать их.
12 слайд
Возможные действия учителя, направленные на создание развивающей среды
- Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.
- Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся, связанном с достижением поставленных целей.
- Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей.
- Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от точки зрения окружающих.
- Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.
- Включать учащихся в разные виды деятельности, развивающие у них различные способности.
- Создавать, разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность.
- Позволять строить картину мира на основе своего понимания и культурных образцов.
- Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений.
- Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. Особенно в тех случаях, когда оно расходится с пониманием большинства
13 слайд
- Учить задавать вопросы и высказывать предложения.
- Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но соблюдать право не соглашаться с ним.
- Учить понимать других людей, имеющих иные ценности, интересы и способности.
- Учить определять свою позицию относительно обсуждаемой проблемы и свою роль в групповой работе.
- Доводить до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы.
- Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям.
- Учить работать в группе, понимая, в чем состоит конечный результат при выполнении своей части работы.
- Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы.
- Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат.
- Делиться с учениками своими мыслями, чувствами, ожиданиями относительно обсуждаемой проблемы, темы или конкретной ситуации их деятельности
14 слайд
- Показывать ученикам, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое.
- Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки, и помогать справляться с ними.
- Показывать относительность любого знания и его связь с ценностями, целями и способами мышления тех, кто их породил.
- Демонстрировать учащимся, что осознание того, что я чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю», не только не стыдно, но является
первым шагом к «знаю», «умею» и «понимаю»
15 слайд
Основные компетенции современного учителя
Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».
Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).
Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;
Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.
Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.
Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.
16 слайд
Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.
Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.
Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.
Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.
Уметь организовать понятийную работу учащихся.
Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.
Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе
17 слайд
Педагогические методы, способы и технологии
Используются все возможные методы, способы и технологии, позволяющие достигать поставленных целей. Среди них можно отметить:
- Технологию «критического мышления».
- Проектно-исследовательский метод.
- Организацию разнообразных форм диалога и дискуссий.
- Методы формирования понятий.
Компьютерные технологии.
Профессиональные позиции.
Все указанные методы отражают принципиально новый подход к обучению, который в западной педагогике получил название конструктивистская дидактика.
18 слайд
Как же развить технологическую компетентность учителя?
- определение учителем дефицита компетентности (диагностика профессиональных затруднений и барьеров: субъективно - «что я не знаю, не умею, не получается, но хочу», объективно - «что я должен на самом деле уметь делать» - в сравнении с требованиями, предъявляемыми к технологической составляющей компетентности);
- моделирование траектории индивидуального развития, соответствующей результатам диагностики и направленной на преодоление барьеров, ликвидацию затруднений, реализацию интересов педагога
- определение индивидуализированного учебно-методического комплекта сопровождения развития технологической компетентности учителя
19 слайд
Общетеоретическая и практическая подготовка:
- знание теории и методологии учебного предмета;
- знание структуры и содержания технологий обучения;
- умение диагностировать возрастные, индивидуальные и личностные особенности
- учащихся и, соответственно, владеть дифференцированным подходом к ребенку как средством оптимизации педагогического процесса;
- свободное владение методикой обучения на разных возрастных ступенях обучения учащихся;
- знание вариативных учебных планов и программ, учебно-методических комплексов обучения, дополнительных средств обучения;
- владение актуальной информацией о новых подходах к обучению предмету и умение использовать эту информацию в работе
20 слайд
Когнитивные методы
Метод эвристических вопросов позволяет получить информацию о каком-либо педагогическом объекте (процессе, ситуации) с помощью семи ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда? Парные сочетания вопросов приводят к появлению нового вопроса, например, как - когда? Ответы на данные вопросы и всевозможные их сочетания способствуют появлению интересных идей и решений относительно исследуемого объекта (процесса, ситуации). Работа идет в парах. Каждая пара получает задание: исследовать какой-то педагогический объект в соответствии с этими вопросами, например, «педагогическая техника учителя», «дифференциация обучения», «метод» и т.п. Результатом являются знания об исследуемом объекте и понимание условий их использования.
Метод сравнения применяется, чтобы сопоставить версии и точки зрения разных слушателей между собой и с культурно-историческими аналогами, которые формулировали известные педагоги, дидакты, философы. Работа идет в микрогруппах, которые получают одинаковое задание проанализировать предложенную педагогическую ситуацию. Затем их решения сравниваются.
Метод эвристических наблюдений применяется при посещении уроков коллег во время практики
21 слайд
Метод конструирования правил позволяет создать, «открыть» некоторые требования, предъявляемые, например, к организации урока, к осуществлению процесса дифференциации обучения, к изучению уровня школьных достижений учащихся, к проведению эксперимента на уроке, к написанию школьниками исследовательских работ, к организации самостоятельной работы и т.п. Работа идет в микрогруппах. По завершении правила, созданные слушателями, обсуждаются и сравниваются с общепринятыми.
Метод гипотез развивает навыки предвидения, прогнозирования собственных педагогических действий. Предлагаются прогностические задачи типа «что будет, если...
22 слайд
Креативные методы
"Мозговой штурм» (А.Ф. Осборн) позволяет собрать как можно большее число идей, способов решения чего-либо, освобождая участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. Работа ведется в микрогруппах по направлениям: анализ проблемной ситуации, генерация идей, оценка идей, генерация контридей. Затем полученные в группах идеи систематизируются, соединяются по общим основаниям и далее рассматриваются всевозможные риски и препятствия, возникающие на основании выдвинутых идей. Оцениваются сделанные критические замечания. Окончательно отбираются только те идеи, которые не были отвергнуты критическими замечаниями.
Педагогические методы ученика, находящегося в роли учителя, способствуют осмыслению своих профессиональных затруднений и поиску способов устранения этих затруднений
23 слайд
Оргдеятельностные методы
Метод самоопределения позволяет развивать разнообразные умения, среди которых умение планировать свою деятельность, отбирать оптимальные средства и определять условия для достижения целей, умения адекватно оценивать свои результаты и др
24 слайд
Заповеди современного учителя самому себе
1.Прими все то, что есть в ребенке, как естественное, сообразное его природе, пусть даже это и не соответствует твоим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам.
(Единственное исключение – неприятие в ребенке того, что угрожает здоровью людей и его здоровью).
2.Сопроводи его позитивную самореализацию, приняв все проявления ребенка, как положительные, так и отрицательные.
(Если всячески помогать и одобрять труд ребенка, стимулировать его творческие идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться).
3.Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам. Тогда ребенок, находясь с тобой, будет всегда видеть, чувствовать и знать, как можно учиться. На занятиях живописью рисуй сам, если все сочиняют сказку – сочиняй и ты, на математике решай задачи вместе со всеми.
4.Ищи истину вместе с ними. Не задавай детям вопросов, на которые знаешь ответы (ты думаешь, что знаешь). (Иногда можно применить проблемную ситуацию с известным тебе решением, но в итоге всегда стремись оказаться вмести с детьми в одинаковом неведении. Ощути радость совместного с ними творчества и открытия).
5.Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг
(Находи прекрасное в природе, в искусстве, в поступках людей. Пусть дети будут подражать тебе в таком восторге. Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 896 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Горшкова Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.