Презентация" Создание оптимальных условий для развития индивидуальных способностей на уроках"

• 1 слайд

  Фатеева Елена Михайловна
  МБОУ СОШ №2 п. Добринка
  филиал в селе Павловка
  
  Создание
  оптимальных условий
  для реализации индивидуальных возможностей
  и потребностей учащихся
  на уроках географии.
  

• 2 слайд

  Показатели индивидуальных
  различий учащихся
  обучаемость, то есть умственные способности (в том числе креативности), а также специальным способностям;
  учебные умения;
  обученность, которая состоит как из программных, так и внепрограммных знаний и умений;
  познавательные интересы.
  
  

• 3 слайд

  Рекомендуемые
  типологические группы
  первый уровень – минимальный
  (в соответствии с минимумом
  содержания образования);
  второй уровень – базовый;
  третий уровень – вариативный (творческий).
  

• 4 слайд

  Ученик – партнер
  по образовательному процессу.
  Межличностные отношения ученика с людьми, с которыми происходит его общение на уроке, с педагогами, с одноклассниками. Степень взаимопонимания и поддержки, симпатии и антипатии, уровень сплочённости ученических групп.
  Приоритетные методы преподавания, умения, ориентация на коллективные, индивидуальные способы обучения, степень учёта интересов и способностей учащихся.
  Способы и степени взаимодействия учителя с коллективом учащихся.
  Возможность выбора учеником содержания обучения уровня и методов его усвоения.
  

• 5 слайд

  
  
  Сравнение деятельности учителя при организации традиционного урока и урока, предусматривающего максимальную реализацию индивидуальных возможностей
  и потребностей учащихся.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Приемы, позволяющие реализовать индивидуальные возможности учащихся
  
  Чередование различных видов учебной деятельности на уроке, которые снимают нагрузку, связанную с поддержанием рабочей позы (за урок 4-6 видов деятельности: работа у доски, рассматривание наглядных пособий и их передача другому ученику, устный опрос, работа с текстом, слушание учителя или одноклассников).
  Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать форму работы (составление схемы, рассказ, работа у доски, работа по карточке).
  Рациональное использование ТСО, в том числе компьютера (создание и использование презентаций, использование мультимедийных электронных учебников на разных этапах урока).
  
  

• 8 слайд

  Приемы, позволяющие реализовать индивидуальные возможности учащихся
  
  Использование разноуровневых заданий в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся: работа с картой, аудиовизуальными пособиями, картинами, цифровым материалом. В данном принципе, на мой взгляд, наиболее целесообразно использовать задание трех уровней:
  - первый уровень - объяснительно-иллюстрированный. Ученики воспроизводят изучаемый материал в том виде, в каком он изложен в учебниках.
  - второй уровень - репродуктивный. Учащиеся применяют знания и умения по образцу.
  - третий уровень - частично-поисковый и исследовательский. Учащиеся творчески применяют знания и умения в новой учебной ситуации. Эти уровни и соответствующие им методы использую на всех этапах обучения: при объяснении и изучении нового материала, проверке, обобщения и закрепления знаний.
  
  

• 9 слайд

  Примеры заданий
  8 класс при изучении темы "Россия на карте мира":
  1)Найти крайние точки на карте
  (1 уровень);
  2)Найти точки и определить их координаты
  (2 уровень)
  3)Определить и сравнить физико-географическое положение России с другими государствами(например, с Канадой),пользуясь картами атласа и рисунком 5 на странице 16 учебника (3 уровень).
  
  

• 10 слайд

  Примеры заданий
  7 класс при изучении темы «Внутренние воды Африки»:
  1 группа.
  Где Нил берет начало?
  От слияния каких двух рек он образуется?
  2 группа.
  В пределах каких природных зон и климатических поясов
  протекает?
  В каких из них находятся истоки?
  3 группа.
  Каковы источники питания притоков Нила?
  Когда уровень воды их максимален и почему?
  

• 11 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  1 уровень
  1.В центре Земли располагается:
  1) ядро 2) мантия 3) земная кора
  2. Какова толщина материковой земной коры:
  1) 25 км 2) 7 км 3) 45 км
  3. Какой слой отсутствует в океанической земной коре:
  1)базальтовый 2) гранитный 3) осадочный
  4. Где расположена самая глубокая скважина по изучению земной коры:
  1) Кольский полуостров 2) полуостров Таймыр 3)полуостров Камчатка
  5. Какая горная порода относиться к магматическим излившимся:
  1) гранит 2)базальт 3) мрамор
  
  

• 12 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  1 уровень
  6. Какая из перечисленных горных пород является осадочной органической:
  1) гипс 2) песчаник 3)уголь
  7. Место, где происходит разрыв и смещение горных пород:
  1)очаг землетрясения 2) эпицентр землетрясения
  3) сейсмический пояс
  8. Как называются участки земной коры, поднявшиеся в результате разломов земной коры:
  1) горст 2) грабен 3) глыбы
  9. Отверстие на вершине вулкана, из которого на поверхность изливается магма:
  1) жерло 2) очаг 3) кратер
  10. Как называются вулканы, которые извергались на памяти человечества:
  1) действующие 2) потухшие 3) спящие
  
  
  

• 13 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  1 уровень
  11. Определите какой вулкан имеет координаты
  38* с. ш., 15* в.д.
  12. Большая группа горных хребтов называется:
  1)горная система 2) нагорье
  3) горная долина
  13. К каким горам по высоте относятся Уральские горы (Евразия)
  1) низкие 2) средние 3) высокие
  14. Как называется равнина на которой нет возвышений и понижений:
  1) плоская 2) холмистая 3) бугристая
  15. Равнины, абсолютная высота которых от 200 до 500 метров, называется:
  1) низменность 2)возвышенность 3) плоскогорье
  
  
  

• 14 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  1 уровень
  16. К какому типу равнин относиться Западно – Сибирская:
  1) низменность 2) возвышенность 3) плоскогорье
  17. Как называется прибор, который с помощью звуковых сигналов определяет глубину океанического дна:
  1) батискаф 2) акваланг 3) эхолот
  18. Часть материковой земной коры, продолжающаяся под океаническими водами до глубины 100 -200 м:
  1) желоб 2) шельф 3) материковый склон
  19. По карте определите, у какого из океанов самый широкий шельф:
  1) Северный Ледовитый 2) Тихий 3) Индийский
  20. Какие объекты образуются при открытом способе добычи полезных ископаемых:
  1) терриконы 2) овраги 3) карьеры
  
  
  
  

• 15 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  2 уровень
  Дополните:
  Горы Кордильеры расположены _____________________________________________________________
  Преобладающая средняя высота гор _____________________________________________________________
  Высшая точка – гора _____________________________________________________________
  Она имеет высоту _____________________________________________________________
  Её географические координаты _____________________________________________________________
  
  
  

• 16 слайд

  Примеры заданий
  Итоговый тест по теме «Литосфера»
  3 уровень
  Опишите географическое положение гор Кордильеры (план стр. 56 учебника)
  __________________________________________________________
  __________________________________________________________
  __________________________________________________________
  __________________________________________________________
  _________________________________________________________________________________________________________________
  * Дайте определение понятия «земная кора»___________________
  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  

• 17 слайд

  Достижение целей:
  
  помощь ребёнку в развитии качеств, способностей, возможностей заложенных в нём;
  заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, самовоспитания, взаимопонимания, общения и сотрудничества;
  сохранение индивидуальности, творчество как личная позиция в деятельности.