Презентация: "Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  «Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды как средство успешного формирования математических представлений детей дошкольного возраста с ОВЗ»
  
  
  
  
  
  Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №38 «Золотой петушок» Житкова Н.П.
  

• 2 слайд

  Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды (РППС), а также её изменение, улучшение и обогащение является одним из эффективных условий реализации образовательного процесса ребенка с ОВЗ.
  Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда.
  Организация центра (пространства) по познавательному развитию должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
  Внимательно наблюдая за воспитанниками, за каждым ребенком, педагоги группы должны вдумчиво и рационально организовать развивающее пространство своей группы.
  Также важно при формировании предметно-развивающей среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные Федеральными государственными образовательными стандартами.
  

• 3 слайд

  требования ФГОС ДО к РППС по познавательному развитию
  Насыщенность
  ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ
  ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
  ДОСТУПНОСТЬ
  БЕЗОПАСНОСТЬ
  ВАРИАТИВНОСТЬ
  

• 4 слайд

  Подобная организация пространства предоставляет:
  - детям - возможность выбора интересных для себя занятий, их чередования в течение дня,
  -педагогу - возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
  Материалы и оборудование центра должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и недостатка) целостную среду. Следует систематически проводить анализ состояния ППРС с целью приведения еѐ в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями.
  Создавая развивающую среду необходимо помнить:
  Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
  Необходимо гибкое и вариативное использование пространства.
  Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
  Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
  
  

• 5 слайд

  «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать интерес ребенка
  РППС должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое
  определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности
  Принцип
  динамичности — статичности РППС
  

• 6 слайд

  Чтобы центр деятельности стал развивающим центром, необходимо обратить внимание на условия его оформления и оснащения:
  -расположение: доступность, эстетичность оформления, универсальность, подвижность, наличие маркеров пространства;
  -использование детского дизайна в оформлении;
  -наличие игрового персонажа;
  - материал: разнообразие, возрастные требования, доступность, удобство хранения и использования;
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  «Центр занимательной математики» в группах
  
  
  

• 8 слайд

  Примерное содержание (наполнение) «Центра занимательной математики»
  Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине.
  Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)
  Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)
  Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными формами (4-5 частей)
  Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)
  Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)
  Наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов каждого признака)
  Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)
  Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм
  Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами
  Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)
  Часы с круглым циферблатом и стрелками
  Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)
  Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов)
  Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Образно-символический материал
  Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)
  Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы)
  Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)
  Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)
  Разрезные сюжетные картинки
  (6-8 частей)
  Разрезные контурные картинки
  (4-6 частей)
  Графические "головоломки»
  (лабиринты, схемы маршрутов
  персонажей и т.п.) в виде
  отдельных бланков, буклетов,
  настольно-печатных игр
  
  

• 11 слайд

  Нормативно-знаковый материал
  Набор кубиков с буквами и цифрами
  Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр
  Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами
  Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями
  Наборы моделей: деление на части (2-4)
  Кассы настольные
  Магнитная доска настенная
  
  

• 12 слайд

  Танграм
  Набор: счетные палочки Кюизинера
  Набор проволочных головоломок
  Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований
  Игры-головоломки на комбинаторику (кубик Рубика, игра "15" , "Уникуб" и т.п.)
  Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  
  
  Бизиборды – развивающие доски для детей
  
  Бизиборды – представляют собой деревянную панель с закрепленными на ее поверхности различными предметами: кнопками, молниями, липучками, звонками, дверными молоточками и т.д. Суть такой панели заключается в том, чтобы дети учились развивать моторику пальцев, мышление и логику.
  

• 15 слайд

  Что такое лэпбук?
  
  Лэпбук - интерактивная, тематическая папка.
  
  Лэпбук отвечает основным тезисам партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:
  - включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
  - добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
  - свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответстви и организации рабочего пространства);
  - открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
  
  
  
  
  
  
  
  
   
   
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  1. Лэпбук – активизирует у детей интерес к познавательной деятельности;
  2.Появляется возможность проявить себя каждому ребёнку!
  3. Помогает детям лучше понять и запомнить информацию (особенно, если ребёнок визуал)
  4. Лэпбук – позволяет сохранить собранный материал;
  5. Это просто интересное и творческое занятие!
  
  
  
  Зачем нужен лэпбук?
  
  

• 17 слайд

  - ребенОК самостоятельно собираЕТ нужную информацию
  - Побуждает интерес у детей к познавательному развитию
  - Может разнообразить занятие или совместную деятельность со взрослым
  - Развивает креативность и творческое мышление, речь
  - Объединяет людей для увлекательного и полезного занятия
  
  Лэпбук включает в себя серию дидактических игр и заданий для детей, «спрятанных» в карманчиках, окошечках, конвертах, складных листах. Так и хочется скорее заглянуть во внутрь, чтобы узнать, что же там ждёт нас?..
  
   
   
  
   
   
  
  ПРЕИМУЩЕСТВА ЛЭПБУКА
  

• 18 слайд

  .
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды как средство успешного формирования математических представлений детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Создание оптимальной развивающей предметно-пространственной среды (РППС, а также её изменение, улучшение и обогащение является одним из эффективных условий реализации образовательного процесса ребенка с ОВЗ.

Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда.

Организация центра (пространства) по познавательному развитию должна строиться таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Также важно при формировании предметно-развивающей среды учитывать принципы её построения, рекомендованные Федеральными государственными образовательными стандартами.

Чтобы центр деятельности стал развивающим центром, необходимо обратить внимание на условия его оформления и оснащения:-расположение: доступность, эстетичность оформления, универсальность, подвижность, наличие маркеров пространства;-использование детского дизайна в оформлении;-наличие игрового персонажа;- материал: разнообразие, возрастные требования, доступность, удобство хранения и использования.