Презентация "Создание ситуации успеха для формирования социальной компетентности школьника"

• 1 слайд

  СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
  СМЕЛЯНЕЦ
  МАРИНА КАРЛЕНОВНА — ЗАМ. ПО УВР
  

• 2 слайд

  ЧТО ТАКОЕ УСПЕХ?
  1
  УДАЧА В ДОСТИЖЕНИИ ЧЕГО-НИБУДЬ
  2
  ОБЩЕСТВЕН-НОЕ ПРИЗНАНИЕ
  3
  ХОРОШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В РАБОТЕ, В УЧЕБЕ
  

• 3 слайд

  СОСТАВЛЯЮЩИЕ УСПЕХА
  1
  ВЕРА В СЕБЯ
  2
  РАДОСТЬ
  3
  УДОВЛЕТВО-РЕНИЕ
  

• 4 слайд

  АЛГОРИТМ
  1
  АТМОСФЕРА ДОБРОЖЕЛА-ТЕЛЬНОСТИ
  2
  СНЯТИЕ СТРАХА
  3
  ВЫСОКАЯ МОТИВАЦИЯ
  Уолт Дисней был уволен из газеты за недостатком идей
  Менделеев имел тройку по химии
  Энштейн не говорил до 4 лет, его учитель характеризовал, как умственно отсталого ребенка
  Пушкин учился далеко не усердно…
  

• 5 слайд

  АЛГОРИТМ
  4
  ПОМОЩЬ В ПРОДВИЖЕ-НИИ К УСПЕХУ
  5
  КРАТКОЕ ЭКСПРЕССИВ-НОЕ ВОЗДЕЙ-СТВИЕ НА УЧЕНИКОВ
  6
  ПЕДАГОГИ-
  ЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  ПОХВАЛА!!!
  ПРОДОЛЖАЙ ТАК ЖЕ ХОРОШО РАБОТАТЬ!
  ТЫ МОЛОДЕЦ!
  ОТЛИЧНО!
  ПРЕКРАСНО!
  Я ЦЕНЮ ТО, ЧТО ТЫ СДЕЛАЛ!
  

• 8 слайд

  ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА
  УЧИТЕЛЬСКОЙ ПОХВАЛЫ
  1. Как похвалить ученика на уроке русского языка за отличный диктант?
  «Ты не допустил в диктанте ни одной ошибки! У тебя врожденная грамотность!»
  «Молодец! Ты много читаешь, старательно подготовился к работе, повторил все правила!»
  Хвалите за старательность!
  2.Как похвалить ученика на уроке рисования?
  Избегать общих фраз: «Ты умница! Настоящий художник!»
  Обратить внимание на детали рисунка: «Какую красивую вазу с фруктами тебе удалось изобразить!».
  Если это уместно, старайтесь подчеркнуть сложность задачи, успешно выполненной учеником.
  Четко обозначайте, за что хвалите!
  3.Как похвалить школьника на  уроке математики за интересное решение одной задачи?
  «Молодец! Ты решил эту задачу необычным способом! А на остальные примеры даже смотреть не хочется!»
  «Молодец! Ты решил эту задачу необычным способом!
  Останавливайтесь на хорошем!
  4.Как вы похвалите ученика на уроке, если он один выполнил домашнее задание?
  Похвалить перед всем классом.
  Лучше всего похвалить ребенка наедине.
  Не противопоставляйте одного ученика всему классу!
  5.Как похвалить личностные качества ученика?
  Светлана, ты молодец, и справилась с заданием лучше, чем Наташа.
  Света, ты молодец. Видно, что работаешь систематически.
  Хвалите без сравнений!
  

• 9 слайд

  ЧТО ЭТО ЗА ПРИЕМ?
  «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ
  ВСПЛЕСК»
  

• 10 слайд

  
  
  КАКОЙ ПРИЕМ?
  
  ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
  Title
  Add your text
  

• 11 слайд

  «УМЫШЛЕННАЯ ОШИБКА»
  
  
  ЧТО НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ?
  
  ЧЕМ ХОРОШ ЭТОТ ПРИЕМ?
  Title
  Add your text
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  РАЗРУШАЕТСЯ МИФ О НЕПОГРЕШИ-МОСТИ И ВСЕЗНАЙСТВЕ УЧИТЕЛЯ
  
  ЧЕМ ХОРОШ
  ЭТОТ ПРИЕМ?
  ВЕСЬ КЛАСС СТИМУЛИРУЕТСЯ К РАБОТЕ
  «УМЫШЛЕННАЯ ОШИБКА»
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  УЧЕТ ВОЗРАСТА
  
  ЧТО НУЖНО
  ПОМНИТЬ?
  ПРИМЕНЯЕТСЯ НА ИЗВЕСТНОМ МАТЕРИАЛЕ
  «УМЫШЛЕННАЯ ОШИБКА»
  

• 14 слайд

  НУЖНА ЛИ ВАМ ПОМОЩЬ?
  ПОЧЕМУ ИМЕННО ЭТУ КАРТОЧКУ
  ВЫ ВЗЯЛИ?
  БУДЕТ ЛИ ВАМ СЛОЖНО СПРАВИТЬСЯ
  С ЗАДАНИЕМ ДАННОЙ КАРТОЧКИ?
  КАКУЮ ФОРМУ РАБОТЫ ВЫ
  ПРЕДПОЧИТАЕТЕ ПРИ РАБОТЕ
  С ЭТОЙ КАРТОЧКОЙ?
  

• 15 слайд

  ЧТО ЭТО ЗА ПРИЕМ?
  
  «САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР ЗАДАНИЯ»
  

• 16 слайд

  “САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
  ВЫБОР ЗАДАНИЙ”
  УЧЕНИК САМ ВЫБИРАЕТ ОБЪЕМ, СЛОЖНОСТЬ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ
  ЗАДАНИЯ ОДИНАКОВЫЕ
  ПОМНИМ!!!
  

• 17 слайд

  
  СИТУАЦИЯ
  УСПЕХА?
  АДЕКВАТНО ОЦЕНИВАЕТ
  СВОИ СИЛЫ И СПОСОБНОСТИ
  ФОРМИРУЕТСЯ НАВЫК НЕ
  ТЕРЯТЬСЯ В СИТУАЦИИ ВЫБОРА
  ПРИУЧАЕТ К ОСОЗНАННОМУ
  ВЫБОРУ
  

• 18 слайд

  ПРИЕМ ”ЗАРАЖЕНИЕ”
  ?
  ?
  ?
  ?
  АЛГОРИТМ!!!
  

• 19 слайд

  ПРИЕМ ”ЗАРАЖЕНИЕ”
  ПОЗИТИВНОЕ ЕДИНСТВО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И
  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ФОНА КОЛЛЕКТИВА
  ВЫБОР ИСТОЧНИКА ЗАРАЖЕНИЯ
  СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ СОСТЯЗАТЕЛЬНОСТИ И
  ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО СОПЕРНИЧЕСТВА
  ВЫБОР АДЕКВАТНЫХ СТИМУЛОВ
  СОСТЯЗАНИЯ «ЗАРАЖЕНИЯ»
  АЛГОРИТМ
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  УСПЕХОВ ВСЕМ!!!
  

Мастер-класс по теме: «Создание ситуации успеха для формирования  социальной компетентности школьника/

     Что такое успех?

                   Составляющие успеха.

«Золотые правила учительской похвалы».

Золотые правила учительской похвалы
v	Так говорить не стоит!	А вот так надо!
Хвалите за старательность!
1. Как похвалить ученика на уроке русского языка за отличный диктант?
Четко обозначайте, за что хвалите!
2.Как  похвалить ученика на уроке рисования?
Останавливайтесь на хорошем!
3.Как похвалить школьника на  уроке математики за интересное решение одной задачи?
Не противопоставляйте одного ученика всему классу!
4.Как вы похвалите ученика на уроке, если он один выполнил домашнее задание?
Хвалите без сравнений!
5.Как похвалить личностные качества ученика?

Прочитайте текст и определите, какой прием тут применили?

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

В  файле лежат карточки – задания по разным предметам. Просмотрите содержимое, возьмите какую-нибудь карточку и ответьте на вопросы:

1. Почему именно эту карточку вы выбрали?

2. Будет ли вам сложно справиться с этим заданием?

3. Какую форму работы вы предпочитаете при работе с этим заданием?

4. Нужна ли вам помощь?

Составьте алгоритм приема «Заражение».

Заключение:

Успех едва ль придет к лентяю!
К успеху путь тернист и крут.
А годы, быстро пролетая,
Трудяг к успеху приведут.

И если ты не прочь поспать -
Успеха точно не видать.
А что же нас ведет к успеху?
Терпенье в жизни и в делах,
Напор не будет нам помехой
В поступках наших и мечтах.

И если цель тебе видна -
Иди  не бойся оступиться,
На то и жизнь тебе дана.
Чтоб где-то чем-то поступиться.

А если где-то ты упал, вставай
И  дальше продолжая,
Будь крепок, мудр, силен и крут
Свой путь, к успеху пролагая.

И он придет, ты только верь.
Придет и в двери постучится,
А ты спросонья «Кто таков?»
- Успех!
-Ого, вот это «птица»!

Я знал, я верил,  я терпел 
Все трудности мои в дороге.
Когда — не спал, когда — не ел,
Но шел вперед, стирая ноги.

Я верил,  что придет успех,
Не может быть ни как иначе!
Я в жизни сделал много дел
Весьма хороших и удачных.

Я добрым был, я помогал,
Когда другие разбегались,
Я плакал, ждал, терпел, стонал,
Когда друзья мне в след смеялись.

Ура! Пришел ко мне успех,
А с ним богатство, мир утех,
Любовь, мечты, карьерный рост,
Публичность, лад, высокий пост…

А вам, друзья, хочу сказать:
«Себе ведь надо доверять,
И сильно верить в свой успех,
И добрым другом быть для всех.

Идите, думайте, дерзайте
И о мечте не забывайте.
Мечта, как птица, сквозь года
К успеху путь найдет всегда!»

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

1.Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить не более 5-6 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 65% из воды. С возрастом ее количество уменьшается. Так, зародыш человека содержит 97% воды, организм новорожденных -77%, в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет лишь 60%. Основная масса воды (70%) сосредоточена внутри клеток, а 30% - это внеклеточная вода, которая распределена в организме неодинаково: меньше (около 7%) - это кровь й лимфа, большая - вода, которая омывает клетки. В разных органах и тканях содержание воды тоже неодинаковый: скелет содержит 20%, мышечная ткань - 76, соединительная ткань - 80, плазма крови - 92, стекловидное тело - 99% воды.

Приложение № 1

Золотые правила учительской похвалы  

Как похвалить ученика на уроке и не оказать ему тем самым «медвежью услугу»? Для этого педагогу важно соблюдать следующие правила.

1.    Хвалите за старательность!

Хвалить ученика нужно за те усилия и старания, которые он приложил при выполнении задания или поручения, а не за хорошие способности и интеллект, данные ему природой. Например, похвалить ученика на уроке русского языка за отличный диктант можно так: «Молодец! Ты много читаешь, старательно подготовился к работе, повторил все правила!» Не совсем верно в этом случае говорить: «Ты не допустил в диктанте ни одной ошибки! У тебя врожденная грамотность!» А на уроке английского языка хорошей мотивацией станет похвала на английском.

2.    Хвалите действия, а не личность!

В похвале очень важно высказать одобрение действиям и достижениям ученика, а не оценить его личность. В противном случае у школьника может сформироваться необъективно завышенная самооценка и самомнение. А это, как говорится, тема для отдельной статьи.

3.    Четко обозначайте, за что хвалите!

Важно, чтобы школьник понимал, за что конкретно его похвалили, что именно ему удалось сделать хорошо. Общая похвала имеет невысокую эффективность, вызывает сомнения в ее искренности. Например, при желании похвалить ученика на уроке рисования можно обратить внимание на детали рисунка: «Какую красивую вазу с фруктами тебя удалось изобразить!». При этом рекомендуется избегать общих фраз: «Ты умница! Настоящий художник!» Если это уместно, старайтесь подчеркнуть сложность задачи, успешно выполненной учеником. 

4.    Хвалите в меру и по делу!

Учительская похвала должна быть искренней, заслуженной, умеренной и обоснованной, чтобы не вызывать зависть со стороны других учеников. Безмерная похвала теряет всякую ценность и смысл, приучает ребенка к дешевому успеху. Школьник, которого хвалят за каждую мелочь, подсознательно  ожидает одобрения практически каждого своего действия. А когда не получает его, искренне недоумевает. К тому же похвала без меры – прямой путь к зазнайству, причина возникновения лени и безразличия к другим предметам.  

5.    Хвалите не только «любимчиков»!

В каждом классе не обходится без неформальной иерархии, на основании которой считается, что одни ученики достойны похвалы в большей степени, нежели другие. Как же хвалить своих воспитанников, которые не пользуются популярностью у одноклассников? Настойчивая похвала в их адрес может только ухудшить к ним отношение класса. Важно таких учеников обоснованно поддерживать, обращать внимание на их  успехи в учебной и внеурочной деятельности. Для похвалы своих «любимчиков» педагогу желательно выбирать наиболее подходящий для этого момент.

6.    Останавливайтесь на хорошем!

Как легко с помощью словесного одобрения педагогу удается повысить самооценку ученика! Но всего одно лишнее предложение способно все разрушить. Например, если учитель захотел похвалить школьника на  уроке математики за интересное решение одной задачи, он не должен указывать на то, что остальная часть работы ему не удалась. Неудачный пример похвалы: «Молодец! Ты решил эту задачу необычным способом! А на остальные примеры даже смотреть не хочется!» В данном контексте последнее предложение не должно было прозвучать из уст педагога.
Учительская похвала не должна содержать упреков, условий и уточнений, ее нужно закончить на хорошей ноте. Похвалив ученика, не стоит через некоторое время разубеждать его в значимости этого личного достижения. 
Кстати, не менее важно учить родителей правильно хвалить своих детей.

7.    Не противопоставляйте одного ученика всему классу!

Нельзя хвалить одного ученика, если его не поддерживает группа.  Даже если он поступил правильно. К примеру, как похвалить ученика на уроке химии, если он один выполнил домашнее задание? Лучше всего сделать это наедине с ребенком. Ведь похвала перед всем классом (хоть и вполне заслуженная) в этом случае способна породить у одноклассников  не столько зависть, сколько агрессию. А ведь этот ученик ни в чем не виноват!    

8.    Хвалите без сравнений!

Важно, чтобы учительская похвала была безусловной, не содержала сравнений. Не сравнивайте успехи, результаты и личностные качества ученика с достижениями сверстников. Не говорите, что Федор молодец, потому что он справился с заданием лучше, чем его одноклассник Иван или Николай.
 
9.    Подкрепляйте похвалу!

Похвала, подкрепленная одобряющими невербальными компонентами (улыбкой, мимикой, открытыми жестами) обладает большей силой и эффективностью.

10.    Запаситесь «Я-посланиями»!

Более действенной является та похвала, при выражении  которой учитель использует «Я-послание». Например, похвалить ученика на уроке литературы можно так: «Я очень рада, что тебе удалось выучить и выразительно рассказать это непростое стихотворение». Такая похвала способствует сближению учителя и его воспитанников.
 Похвала – очень действенный, важный и тонкий инструмент в правильном воспитании детей. Разумная учительская и родительская похвала связана с разумными ожиданиями, и большинству учеников удастся их оправдать. Учителю важно помнить, что самая ценная и эффективная похвала для школьника – заслуженная и умеренная. Ищите повод похвалить своих воспитанников, и вы обязательно его найдете!

Приложение № 2

Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха

ü не заострять внимание на негативном;

ü чаще улыбайтесь, используйте элементы  юмора при общении;

ü проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам;

ü не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки;

ü не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную исключительность»;

ü аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы выставляете ученику.

Приложение №3

Алгоритм создания ситуации успеха

1.На фоне эмоциональной комфортности  снятие страха

«Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».

«Люди учатся на своих ошибках,  и находят способы решений».

2. Авансирование успешного результата.

«Я даже не сомневаюсь в успешном результате»,

« У тебя обязательно получиться»

3. Скрытое инструктирование ребёнка в способах деятельности.

«Возможно, лучше всего начать с…»,

«Выполняя работу, не забудьте о…»

4. Внесение мотива (обозначить практическую значимость).

«Без твоей помощи  твоим товарищам не справиться…»

5. Персональная исключительность.

«Только ты и мог бы», «Только тебе, я могу доверить…»,

«Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»

6. Мобилизация активности, или педагогическое внушение.

«Так хочется поскорее увидеть…»

7. Высокая оценка деталей

«Тебе особенно удалось то объяснение…»,

«Больше всего мне в твоей работе понравилось…»

Приложение № 4

БАНК СИТУАЦИЙ УСПЕХА

 1. Минутки психологической разгрузки или эмоциональной зарядки (шутки, загадки, скороговорки).

2. Вопросы, которые задают сами дети. + Задай вопрос учителю.

3. Прием-подсказка (План-ответ, рисунок-подсказка, таблица, опорные сигналы и пр.)

4. Частично-поисковые и эвристические ситуации (проблемные задания)

5. Ролевые ситуации («наблюдатель», «мудрец», «хранитель знаний»)

6. Игры-системы на уроках

7. Какую отметку хочешь получить в конце триместра?

8. Конкурс эрудитов (на предметных неделях).

9. Итоговые межпредметные конференции.

10. Предложение всего перечня работ.

11. Проведи урок (обмен ролями).

12. Объясни свои действия (рефлексия).

13. Служба 911.

14. Эмоциональное «поглаживание».

15. Репетиция самостоятельной к/работы (анонсирование).

16. Заполни пропуск в информации.

17. Найди ошибку.

18. Прием – расклад.

19. Исповедь.

20. Линия горизонта.

21. Эмоциональный всплеск.

22. Ожидание радости.

23. Подбор заданий нарастающей сложности.

24. Дифференцированная помощь ученикам в выполнении заданий одной и той же сложности.

25. Выделение персональной исключительности (персональные задания).

26. Публичное выступление.

27. «Даю шанс» (исправить оценку или поставить незаслуженную «5»).

Правила управления успехом на уроке.

·      Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, был полезным, но оставил детей равнодушными к тому, что на нем происходило.

·      Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь видеть реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства детей, сколь бы малы они ни были, и вовремя поддержать ученика.

·      Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Авторитет, личность учителя, его разнообразные достоинства и интересы являются залогом успеха учащихся.

·      Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов.

·      Предвкушение необычности, способность учителя удивлять, привносит элемент романтичности, играют важную роль на уроке.

·      Учитель должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с одними детьми, заставлять страдать других.

·      Учитель должен знать и весь класс, и каждого ученика в отдельности. Он должен очень много знать о детях, чтобы научиться в нужную минуту помогать им.

·      Начало урока выступает как момент, от которого в значительной степени зависит успех всего урока.

·      80% учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать домашние задания. Драма состоит в том, что дети и взрослые говорят на разных языках, вкладывают разный смысл в слова и выдача домашних заданий без точной проработки того, что хотел бы получить учитель, какую задачу он ставит, нередко приводит учеников в состояние замешательства и понуждает отказываться от выполнения домашних заданий вообще. Домашние задания должны быть интересными, нередко практико-ориентированными, доступными, разноуровневыми, интересными по форме, учитывающими способности и особенности детей.

·      Наряду с цифровой развернутая текстовая оценка играет исключительную роль в стимулировании учебной деятельности ребенка.

·      Степень увлеченности учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после уроков.

·      Учитель должен научиться включать учащихся в коллективную познавательную деятельность.

·      Если молодой учитель обостренно переживает свою неуспешность и, несмотря на значительные усилия, никак не может дать хороший урок, одним из известных способов оказать ему помощь является совместная с любым из администраторов школы подготовка серии уроков.

Советы по общению с неуспевающими детьми.

1.     Опираться на сильные стороны ребенка;

2.     Избегать подчеркивания промахов ребенка;

3.     Показывать, что вы удовлетворены ребенком;

4.     Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку;

5.     Уметь помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, такие, с которыми он может справиться;

6.     Внести юмор во взаимоотношения с ребенком.

7.     Знать обо всех попытках ребенка справиться с заданием;

8.     Уметь взаимодействовать с ребенком;

9.     Позволить ребенку самому решать проблемы там, где это возможно4

10. Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний;

11. Принимать индивидуальность ребенка;

12. Проявлять веру в ребенка, эмпатию к нему;

Демонстрировать оптимизм

Создание психологической комфортности  на уроке

·     Короткие физические упражнения на уроках (для снятия мышечных зажимов, которые способствуют благотворному течению кровотоков ко всем органам тела). Применять можно, например, после опроса домашнего задания

·     Использование музыкальных средств. Примеры музыкальных минуток: на перемене и в начале урока 3 – 4 минуты, пока идет процесс подготовки детей к уроку (усаживаются, раскрывают тетради и учебники). Музыка может быть как расслабляющей, так и возбуждающей, в зависимости от состояния детей.

Воздействие цвета одежды в зависимости от его локализации.  Отдельные цветовые гаммы в одежде могут вызывать подъем деятельности,    концентрацию внимания, успокаивать, а так же  иметь и обратное  воздействие: подавлять, угнетать, вызывать чувство тревоги .

·     Мобилизация творческого самочувствия перед общением с классом. С каким настроем идет учитель на урок, особенно когда бывают ситуации плохого настроения, самочувствия – это тоже один из показателей психологического здоровья, саморегуляция своего эмоционального состояния.

Как оказать поддержку ученикам 

1.  Делайте ошибки нормальным и нужным явлением. Страх сделать ошибку очень снижает уровень «Я могу». Когда этот страх исчезает, у ученика происходит прорыв сознания и ученик начинает чувствовать гораздо большие возможности. Вот приёмы для этой цели:

•   Рассказывайте об ошибках. Главное показать, что каждый делает ошибки, нет людей, которые не ошибаются.

•   Показывайте ценность ошибки как попытки. Нужно признать, больше ошибок делают люди активные, а не пассивные, а активность всегда приветствуется. Например, можно сказать ученику: «Эта ошибка-не такая уж большая беда. Наконец, если бы ты не делал ошибок, я потеряла бы свою работу!»

2. Формируйте веру в успех:

•   Подчеркивайте любые улучшения. Мы отмечаем любое продвижение ученика, мы фокусируем внимание на том, что сделано сегодня, но не на том, что мы надеемся завтра на лучшее. Мы не сравниваем работу ученика с кем-то еще или с нормой и требованиями.

•  Объявляйте о любых вкладах.

•   Раскрывайте сильные стороны   своих учеников. Едва заметив что-то ценное в ученике, прямо скажите ему об этом или напишите в его тетради. Все ученики хотят и готовы слышать о своих сильных сторонах часто и подробно.

•   Демонстрируйте веру в своих учеников. Комментарии типа: «Ты сможешь это подтянуть», «Я знаю, что ты сможешь это сделать» - отражают Вашу веру в ученика. Не говорите: «Это для тебя неплохой результат», даже, если это правда.

•  Признавайте трудность Ваших заданий.

•   Ограничивайте время на выполнение задания. Когда Вы видите, что ученик теряет надежду, говорите «стоп», «закончили работу». Этим Вы спасете его от неудачи. Он не решил, не потому что не способный, а потому, что «время кончилось».

3. Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах. Успех рождает успех, поэтому учитель должен подчеркивать прошлые достижения, чтобы содействовать продолжению успеха.

• Повторяйте и закрепляйте успехи. Если продвижение к новым учебным задачам затормозилось, не спешите, возвратитесь к успешным задачам и повторите сегодняшние достижения.

Приемы интеллектуального и эмоционального стимулирования учащихся

• Приглашение к диалогу:«Какой другой вариант решения мы могли бы с вами выбрать?».

• Прием «Докажите, что мое утверждение верно или неверно...» помогает побудить учащихся к самостоятельным выводам и умозаключениям.

• Учебное комментирование написания текста, решения задачи: выполнение практического действия с одновременным объяснением, ссылкой на конкретное правило, закон, теорему.

• Побуждение к поиску вариантов решения учебной задачи («Предложи свои способы решения задачи...»).

• Структурирование текстов учебников и составление различного рода конспектов.

• Самопроверка своих ответов, сопоставляя их с текстом учебника, хрестоматии, справочника, с эталоном ответа или решения задачи, перфокарты.

• Самостоятельное творческое задание, при выполнении которого деятельность учащегося строго не регламентируется, предлагаются некоторые ориентиры в осуществлении этого задания.

• Тестовые задания по предмету для обучения «отслеживанию» своих знаний.

• Делегирование ролей учащимся (ассистент, консультант, докладчик, оппонент).

Создание  ситуации успеха для формирования социальной компетентности школьника

 (мастер-класс)

 Добрый день дорогие коллеги, уважаемые гости!

Мы рады вас видеть сегодня у нас в гостях.   Вас ознакомили с общими методами мотивации, мы же с вами  рассмотрим сейчас   основной  метод мотивации – создании ситуации успеха,  который проходит через всю учебную деятельность.

И, так, тема нашего мастер-класса: «Создание  ситуации успеха  для формирования социальной компетентности школьника».

На данном занятии:

   Проанализируем влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся,

   Систематизируем  приемы,  помогающие   создать ситуацию успеха.

           Свой мастер-класс мне хочется начать с одной  притчи (видео-притча  «Урок бабочки»). https://youtu.be/5n4wg5tsp2w

Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.

Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она сможет летать. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья.

ü Как вы думаете, правильно ли сделал  человек?

-Конечно, же,  нет.  

ü Как бы поступили вы на его месте?

Человеку просто  надо было поверить в  ее  силы  и в ее возможности.

 Правда, бабочке  пришлось бы   потрудиться самой, приложить массу усилий,  для того,  чтобы освободиться от кокона.   Но ее труды были бы не напрасны -  она превратилась бы  в прекрасную бабочку и с легкостью порхала бы по лугам и полям,…ТО ЕСТЬ СОЗДАТЬ СИТУАЦИЮ УСПЕХА.

ü Что же такое успех?

( толковый словарь русского языка С.И.Ожегова)

ü Удача в достижении чего-нибудь;

ü общественное признание;

ü хорошие результаты в работе, в учебе.

Другими словами: успех в учебе сегодня — успех в дальнейшей жизни. 

ü  Давайте  сейчас вместе  соберём в одно целое составляющие успеха.

 И так, у  вас на столах лежат листы разных цветов. Напишите, пожалуйста,  на каждом из  них слагаемые успеха.

 

Успех - значит вовремя успеть помочь ребёнку поверить в свои силы. Успеть взрослому,   понять внутренний мир ребенка и направить его в нужном направлении. Успех — как бабочка, может коснуться своим крылышком и окрылить, дать силы для преодоления трудностей. А может пролететь мимо.

Поэтому главный  смысл  нашей деятельности  состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в самого себя!!!

ü Как  же создать ситуацию успеха для наших детей?

ü Как же   добиться успеха?

Создание ситуации успеха, алгоритм:

1.     Первое обязательное условие - атмосфера доброжелательности в классе.

2.     Второе условие - снятие страха – авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи.

Вспомнить  ряд примеров из жизни известных людей в тот момент, когда тебе кажется, что ничего не получается.

v Уолт Дисней был уволен  из газеты за недостатком идей.

v Менделеев имел тройку по химии.

v Эйнштейн не говорил до 4-х лет, его учитель характеризовал его, как умственно отсталого человека.

v Учился Пушкин далеко не усердно.  Преподаватель  географии  и истории, аттестует его так: «при малом прилежании оказывает очень хорошие успехи, и сие должно приписать одним только прекрасным его дарованиям. В поведении резв, но менее противу прежнего». Куницын, профессор логики и нравственных наук, пишет о нем: «весьма понятен, замысловат и остроумен, но крайне не прилежен. Он способен только к таким предметам, которые требуют малого напряжения, а потому успехи его очень не велики, особенно по части логики».

3.     Ключевой момент – высокая мотивация: во имя чего? Ради чего? Зачем?  ( Гришина М.А.).

4.     Реальная помощь в продвижении к успеху.

5.     Краткое экспрессивное воздействие на учеников – педагогическое внушение (Успехов!,    За дело!).

6.     Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы.

v Какими же приемами  необходимо владеть педагогу,  чтобы создать    ситуацию успеха?

1.      Эмоциональный всплеск.

2.      Умышленная ошибка.

3.     Лестница.

4.     Даю шанс.

5.     Волшебный стул (игра).

6.     Обмен ролями  или ролевая маска(игра).

7.     Эврика.

8.     Авансирование.

9.     Холодный душ.

10.  Следуй за нами.

11.  Радость познания.

12.  Задание разной сложности.

13.  Заражение.

14.  Самостоятельный выбор задания.

15.  Портфолио.

16.  Обучение самовнушению.

17.  Коллективная похвала.

1.     Приём «Эмоциональный всплеск».

Часто ли мы говорим  комплименты друг - другу?

 Иногда даже ваш день может начаться со слов «Как плохо ты выглядишь!»  Я предлагаю вам сейчас своему соседу по парте сказать какой-нибудь комплимент.

Приятно, правда?

И приятнее намного тому, кто слышит этот комплимент, а  не тому, кто его произносит.

Так и нашим ученикам приятно вдвойне услышать  от своего учителя такие слова:

    «Ты молодец!»

    «Отлично!»

    «Прекрасно!»

    «Продолжай так же хорошо работать»

    «Я ценю то, что ты сделал»

 Его слова, вдохновение, настоящий эмоциональный всплеск искреннего стремления помочь ребёнку, создать ситуацию успеха. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.

         Но ведь похвала требует определённых условий её применения, иначе она может оказаться «медвежьей услугой» или быть непедагогичной.

Давайте вместе обсудим золотые правила учительской похвалы:

На ваших столах лежит карточка «Золотые правила учительской похвалы».  Вам нужно будет  ответить на пять вопросов с точки зрения двух взглядов:

v Так говорить не стоит!!!

v А вот так надо!!!

Золотые правила учительской похвалы
v	Так говорить не стоит!	А вот так надо!
Хвалите за старательность!
1. Как похвалить ученика на уроке русского языка за отличный диктант?	«Ты не допустил в диктанте ни одной ошибки! У тебя врожденная грамотность!»	«Молодец! Ты много читаешь, старательно подготовился к работе, повторил все правила!»
Четко обозначайте, за что хвалите!
2.Как  похвалить ученика на уроке рисования?	избегать общих фраз: «Ты умница! Настоящий художник!»	Обратить внимание на детали рисунка: «Какую красивую вазу с фруктами тебе удалось изобразить!». Если это уместно, старайтесь подчеркнуть сложность задачи, успешно выполненной учеником.
Останавливайтесь на хорошем!
3.Как похвалить школьника на  уроке математики за интересное решение одной задачи?	«Молодец! Ты решил эту задачу необычным способом! А на остальные примеры даже смотреть не хочется!»	«Молодец! Ты решил эту задачу необычным способом!
Не противопоставляйте одного ученика всему классу!
4.Как вы похвалите ученика на уроке, если он один выполнил домашнее задание?	Похвалить перед всем классом	Лучше всего похвалить ребенка  наедине.
Хвалите без сравнений!
5.Как похвалить личностные качества ученика?	Светлана, ты молодец, и  справилась с заданием лучше, чем Наташа.	Света, ты молодец. Видно, что работаешь систематически.

Учителю важно помнить, что самая ценная и эффективная похвала для школьника – заслуженная и умеренная. Ищите повод похвалить своих воспитанников, и вы обязательно его найдете!

Следующий прием очень нравится ученикам, и я думаю,  вам всем  он  тоже   знаком.

На столах  у вас лежит карточка «Значение воды в жизни человека», прочитайте текст и определите,   какой  прием  тут применили?

       

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить  более  10 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 35% из воды. С возрастом ее количество увеличивается. Так,  в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет  90%.

Правильный ответ:

Значение воды в жизни человека
Вода является одним из важнейших элементов биосферы. Без воды невозможна жизнь людей, животных и растений. Человек без воды может прожить не более 5-6 суток. Организм взрослого человека состоит в среднем на 65% из воды. С возрастом ее количество уменьшается. Так, зародыш человека содержит 97% воды, организм новорожденных -77%, в 50 летнем возрасте количество воды в организме составляет лишь 60%.

ü Как  вы думаете, как он называется?

2.     Приём «Умышленная ошибка».

(Задание «найди ошибку»,  или играем в Шерлока Холмса»).

ü Чем хорош этот приём на ваш взгляд?

 Во-первых, разрушается миф о непогрешимости и всезнайстве учителя;

во-вторых, весь класс стимулируется к работе.

ü Что нужно помнить,  используя его в своей работе?

 Его можно применять с учётом возраста только на известном детям материале.

3.     Прием  «Самостоятельный выбор задания».

У вас на столах  в файле лежат карточки.

 Просмотрите содержимое, возьмите какую-нибудь карточку и ответьте на следующие вопросы:

1.     Почему  именно ее  вы выбрали?

2.     Каким образом вы выбрали сейчас данное задание?

3.     Будет ли вам сложно справиться с заданием данной карточки?

4.     Какую форму работы вы предпочитаете при работе с этим заданием (индивидуально, в паре, в группе)?

5.     Нужна ли вам будет помощь?

ü Как же  называется этот прием?

ü И что необходимо помнить,  используя этот прием?

Во-первых, содержание задания должно быть одинаковым.

Во-вторых, ученик сам выбирает  объем, сложность выполнения, методы и формы работы с заданием.

Плюсы этого приема:

v у детей формируется навык не теряться в ситуации выбора,

v  приучает к осознанному выбору,

v  к адекватной оценке своих сил и способностей.

4.     Прием «Ролевая маска или обмен ролями».

Нельзя говорить о создании ситуации успеха, не затронув при этом работу с родителями.

Представьте, что  один из вас ребенок, а другой родитель.  Очень часто между  родителями и детьми нет взаимопонимания. Попробуем проанализировать действия родителей  и  ответить на вопрос: “Как понять своего ребенка?”

 Заполните, пожалуйста, правую часть таблицы.  Слева  вы видите действия родителей, а справа тот результат действия, который является следствием наших запретов.

Слова родителей!	Что мы делаем с ребенком?
Не ходи во двор, не гуляй с друзьями, стой смирно…	Ограничиваем в движении.
Положи, не трогай, не лезь руками…	Связываем руки.
Не слушай ты эту музыку, не слушай ты советы этого Николая…	Мы лишаем ребенка информации
Закрой рот, молчи, не лезь в разговоры…	Мы лишаем ребенка возможности высказаться.
Не смотри эти фильмы, не смотри по сторонам…	Мы лишаем его ориентации.

ü Какой же вывод можно сделать?

В результате ребенок оказывается весь «связанный, не может двигаться, говорить, слушать, ничего не видит!»

Вопрос к «Ребенку».

ü Как Вы чувствуете себя в таком положении?

ü Какой прием мы сейчас обыграли?

В данной ситуации мы применяем прием “Ролевая маска”, для того чтобы родители прочувствовали на себе состояние ребенка, которому все запрещают.

5.     Прием «Заражение».

Мне хочется верить,  что, наше мероприятие не прошло даром,  и вы унесете с собой некоторые изюминки наших мастерских. А значит, мы  смогли  вас просто «заразить» нашим творчеством.

В этом и заключается еще один прием – «заражение».

ü Давайте составим алгоритм данного приема.

 (показать пример проверки домашнего задания по геометрии в старших классах через подготовку презентации).

 В педагогике «заражение» может быть очень эффективным и полезным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радости. Педагогическое заражение построено на точном расчёте, в котором главное – выбор гносионосителя (гносио – познание), т.е. мощного источника интеллектуального заражения. Кто он? Увлечённый школьник. Здесь «львиная» доля успеха зависит от зоркости учителя. Заметить способности, развернуть их, сделать достоянием других, «заразить» стремлением к самостоятельному творчеству – этого никто не сможет сделать лучше учителя. Дело трудное, но стоящее.

Механизм заражения.
1 шаг: позитивное единство эмоционального и интеллектуального фона коллектива.

 2 шаг: выбор источника интеллектуального заражения.

3 шаг: создание ситуации состязательности и педагогически

целесообразного соперничества.

4 шаг: выбор адекватных стимулов состязания “заражения”.

И так, создание ситуации успеха в школе — один из ключевых моментов мотивации к учебе, воспитание интереса к познанию, воспитание сильных черт характера.

Что может быть прекраснее успеха?
Когда поставил цель – достиг её!
Душа, ликуя, празднует победу.
А радость сердца учащает стук.
Веду я вновь в своей душе беседу,
И говорю себе: «Успешнее ты будь!»
Любые я высоты в жизни достигаю,
И жить уж по-другому не хочу,
И вновь я ДЕЙСТВУЮ!
                           ПЛАНИРУЮ!
                                             МЕЧТАЮ!
И по тропе успеха вновь иду.

Успех едва ль придет к лентяю!
К успеху путь тернист и крут.
А годы, быстро пролетая,
Трудяг к успеху приведут.

И если ты не прочь поспать -
Успеха точно не видать.
А что же нас ведет к успеху?
Терпенье в жизни и в делах,
Напор не будет нам помехой
В поступках наших и мечтах.

И если цель тебе видна -
Иди. не бойся оступиться,
На то и жизнь тебе дана.
Чтоб где-то чем-то поступиться.

А если где-то ты упал, вставай
И  дальше продолжая,
Будь крепок, мудр, силен и крут
Свой путь, к успеху пролагая.

И он придет, ты только верь.
Придет и в двери постучится,
А ты спросонья «Кто таков?»
- Успех!
-Ого, вот это «птица»!

Я знал, я верил,  я терпел 
Все трудности мои в дороге.
Когда — не спал, когда — не ел,
Но шел вперед, стирая ноги.

Я верил,  что придет успех,
Не может быть ни как иначе!
Я в жизни сделал много дел
Весьма хороших и удачных.

Я добрым был, я помогал,
Когда другие разбегались,
Я плакал, ждал, терпел, стонал,
Когда друзья мне в след смеялись.

Ура! Пришел ко мне успех,
А с ним богатство, мир утех,
Любовь, мечты, карьерный рост,
Публичность, лад, высокий пост…

А вам, друзья, хочу сказать:
«Себе ведь надо доверять,
И сильно верить в свой успех,
И добрым другом быть для всех.

Идите, думайте, дерзайте
И о мечте не забывайте.
Мечта, как птица, сквозь года
К успеху путь найдет всегда!»

«Волшебная коробочка» (бабочки).
Мне  очень хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть его собственный внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получится. Взлететь и порхать, как бабочка!!! 
Чтобы не забыть, что этот ресурс действительно существует, я приготовила для вас «волшебную коробочку». Каждому подарить талисман – бабочку.
Пусть этот талисман напоминает вам о вашем внутреннем человеческом потенциале. Успеха  Вам!!!

6.     Приём: «Лестница” 

Речь идет о ситуациях, когда учитель ведет детей поступательно вверх, поднимаясь с ними по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.

 На доске нарисована лесенка из 3 ступенек. На каждой ступеньке написаны номера задач. На первой ступеньке легкие (1 бал за задачу). На второй ступеньке - (2 бала за задачу). На третьей ступеньке еще сложнее - (3 бала за задачу) Все мы взрослые и особенно дети любим свободу. Никто из нас не любит навязчивых действий, чужих решений, отсутствия выбора, и особенно не любят этого дети. Поэтому первый принцип, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. Ученики на этом уроке сами выбирают себе задачи. Решают на отдельных маленьких листочках с росписью учителя и тут же сдают решенную задачу. Только после этого получают у учителя новый чистый листочек с росписью. Такая форма решения на листочках с росписью учителя исключает списывание. Каждый ученик кладет свои листочки в свою стопку на стол учителя.

7.     Прием “Эврика”.

Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ученик, выполняя порученную работу, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга учителя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное “открытие”, но и всячески поддержать ученика, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение.

Этот приём хорошо можно увидеть, когда мы даём задание детям самим подготовить доклад, или презентацию. Ведь во время подготовки ребёнок не только учится сам искать информацию, но и отбирать ту,  которая станет интересной для его одноклассников. Ведь  в первую очередь он увидит их реакцию на свой рассказ, и тут правильно,  чтобы дети тоже принимали участие в оценивании работы своего одноклассника.

Внушить ребёнку веру в себя - залог успешного обучения и воспитания.

И учителю очень важно правильно формулировать свои фразы, замечания.

8.     Прием  «Холодный душ».

         На занятии у способных воспитанников можно наблюдать, что периоды подъема могут сменяться расслаблением. Такие дети очень эмоциональны, активно реагируют на успехи и неудачи. Оценки переживают бурно. Их ахиллесова пята – быстрое привыкание к успеху, девальвация радости, превращение уверенности в самоуверенность.

Для них «Холодный душ» может быть полезен.

Например, учитель, видя, что радость сбывшихся надежд стала привычной, потеряла свою остроту - за небрежное оформление задания ставит «тройку». И учащемуся приходится пересматривать свое отношение к учебе.

9.     Прием « Даю шанс». 

О каком шансе идёт речь, что имеется в виду? Ни о чём другом, как о заранее подготовленной педагогами ситуации, при которой ребёнок получает возможность неожиданно, может быть впервые, раскрыть для себя собственные возможности, какую-то сторону, если не таланта, то скрытой до сих пор способности.

Я прошу вас в течение минуты подумать,  как можно использовать, или вы уже используете этот приём на уроке.

(Обсуждение  предложенных вариантов)

своего рода спусковым механизмом дальнейшего движения личности; рождающей энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

10.  Игра “Волшебный стул” (по Н.Е. Щуровой).

Технология:

-          Вы знаете, что в  дружном коллективе видят не только и не столько недостатки, а главное, видят достоинства друг друга. Давайте поучимся замечать хорошее (положительное) у своих друзей. А поможет вам в этом “волшебный стул”.

(На “волшебный стул” приглашается один из участников игры: как только он садится, “высвечиваются” и становятся очевидными только все его достоинства; присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза: называют качества (умный, добрый, внимательный...); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает, к нему можно обратиться с просьбой...); говорят о внешних достоинствах, например: красивые волосы.

Эти упражнения помогают детям обрести уверенность в себе, позволяют осознать себя как носителя достоинств, изменяют положение ребенка в классе, переориентируют внимание детей с “недостатков” на “достоинства”).

-Скажите, в чем состояла общая радость?

Общая радость состоит в том, что бы ученик достиг нужной для себя реакции класса. Она может быть подготовленной учителем или спонтанной, заметной или незаметной. Общей радостью считают только те реакции классного коллектива, которые дают возможность ученику почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия.

Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.

11. Прием  «Авансирование».

         Речь идет о тех случаях, когда педагог заранее предупреждает ребёнка о самостоятельной итоговой работе, о предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе это  - упреждающий контроль. Смысл  - в предварительном обсуждении того, что должен будет ребенок сделать: посмотреть план, прослушать первый вариант предстоящего ответа, вместе с педагогом подобрать литературу к выступлению и т.п. Чем-то это напоминает репетицию предстоящего действия.

12.Прием “Следуй за нами”.

Смысл  - разбудить дремлющую мысль воспитанника. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом, и результатом усилий.

Алгоритм:

1 шаг: диагностика интеллектуального фона. Пробуждение ума, когда ребенку хочется догнать ушедших вперед воспитанников.

2 шаг: выбор интеллектуального спонсора. Проще, прикрепить сильного воспитанника. Для этого нужен взаимный интерес, чтобы ребёнок не испытывал свою унизительную слабость перед другими детьми, у него существовал аванс доверия.

3 шаг: фиксация результата и его оценка. Необходимо, чтобы доброе дело не осталось вне поля зрения детского коллектива, получило бы его поддержку и самое главное – желание повторить, развить его.

Трудно привести здесь какой-нибудь конкретный пример, потому что он не сможет отразить всю гамму возможных ситуаций, но есть возможность перечислить наиболее типичные варианты интеллектуального спонсорства: совместное участие в подготовке, проведении тематических вечеров, смотров, конкурсов и тому подобное.

Наиболее эффективный путь – привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника. Это дает много преимуществ. Здесь и реализация чувств

 « старшего», и осознание собственного интеллектуального «Я». В тоже время слабому ученику лестно принимать помощь старшего, чувствовать его внимание. Он не испытывает свою унизительную слабость перед одноклассниками, у него существует аванс доверия к возможностям своего спонсора.

13.   Прием «Задания разной сложности».

Этот прием взят из методов дифференцированного обучения и позволяет каждому ребенку выполнить задание, которое ему под силу. При этом более сильные ученики получают шанс блеснуть своей эрудицией, "середнячки" могут отличиться творческим походом, зато и самые слабые получат удовлетворение от выполненного задания.

.

14.  «Портфолио».

«Портфолио позволяет  ученику наглядно видеть свои достижения: есть повод для гордости и переживания успеха. Портфолио можно разделить на несколько разделов:

ü "Мои достижения",

ü "Мои награды",

ü  "Мое творчество",

ü  "Отзывы".

Хорошо, если к наполнению портфолио привлекаются не только учителя, но и родители, и одноклассники.   

15. Прием «Обучение самовнушению».

Помните, как в фильме "Самая обаятельная и привлекательная" героини постоянно внушали себе, что они самые-самые. Самовнушение пришло в педагогику из психологии и оно, действительно, помогает укрепить веру в себя, почувствовать себя более уверенным, сильным, способным. Элементы самовнушения можно включать в физминутки, с такого приема можно начать весь урок или его практическую часть.

16.  Прием «Коллективная похвала».

Каждый ребенок желает утвердиться не только в глазах учителя, но и среди одноклассников. В этой связи неплохо будет, если за определенные достижения хвалить ребенка всем классом. Например, можно овациями встречать победителя школьного конкурса, предметной олимпиады или просто ученика, выполнившего интереснейший проект.

И так, создание ситуации успеха в школе — один из ключевых моментов мотивации к учебе, воспитание интереса к познанию, воспитание сильных черт характера.

«Волшебная коробочка» (купить бабочки или….)
Мне  очень хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть его собственный внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получится. Взлететь и порхать, как бабочка!!! 
Чтобы не забыть, что этот ресурс действительно существует, я приготовила для вас «волшебную коробочку». Каждому подарить талисман – бабочку.
Пусть этот талисман напоминает вам о вашем внутреннем человеческом потенциале. Удачи Вам!!!

Краткое описание документа:

Главный смысл нашей деятельности состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в самого себя!!! Как же создать ситуацию успеха, как добиться успеха? Вот те вопросы, которые были затронуты. Предлагается алгоритм и некоторые приемы, позволяющие создать ситуацию успеха.