Презентация "Создание условий для занятия исследовательской деятельностью"

• 1 слайд

  Prezentacii.com
  "Создание условий для развития исследовательской деятельности учащихся в сельской школе"
  

• 2 слайд

  Мудрость
  Когда Бог хочет сделать человеку подарок,
  Он заворачивает его в проблему
  
  Встарь богатейшими странами были те, природа которых была наиболее обильна; ныне богатейшие страны те, в которых человек наиболее деятелен
  Г. Бокль
  
  Новое надобно созидать в поте лица, а старое само продолжает существовать и твердо держится на костылях привычки. Новое надобно исследовать; оно требует внутренней работы, пожертвований; старое принимается без анализа, оно готово – великое право в глазах людей; на новое смотрят с недоверием, потому что черты его юны, а к дряхлым чертам старого так привыкли, что они кажутся вечными. (А.И. Герцен)
  

• 3 слайд

  Актуально
  Процесс бурной информатизации общества требует
  реформирования системы образования. В новых условиях особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею. Проводить элементарные исследования. Выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения, что так актуально в современных условиях развития общества. Всему этому учит такое направление в обучении, как организация научно – исследовательской деятельности.
  

• 4 слайд

  Актуально и реально
  информатизация общества
  реформирование системы образования
  умения собирать пользоваться проводить
  Информацию ею исследования
  
  выдвигать делать
  
  гипотезы умозаключения
  
  
  

• 5 слайд

  Функции педагога
  При организации научно – исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности.
  Легко ли это?
  Как организовать научно – исследовательской деятельность учащихся?
  

• 6 слайд

  Функции педагога
  Информационная, «знаниевая» образовательная модель
  Деятельностно-компетентностная образовательная модель
  Переход от знаниевой парадигмы в обучении к развивающей продуктивной
  Создание атмосферы интенсивного творческого общения между участниками образовательного процесса.
  Использование принципов и методов групповой и индивидуальной работы с учащимися.
  Учитель моделирует содержание обучения, создавая модель, нацеленную на самостоятельное освоение учебного материала.
  Прогностический характер образования, его направленность на подготовку школьников к жизни в современном обществе
  

• 7 слайд

  С чего начать?
  XXI век по всем признакам век педагогов-прагматиков, которые обучат школьников технологиям самостоятельного овладения знаниями. С чего начать? С создания атмосферы эффективного взаимодействия на уроке с вовлечения каждого ученика в процесс «добывания» знаний, так как только полученные собственным трудом сведения остаются в памяти на долгие годы.
  
  
  

• 8 слайд

  Создание условий для развития творчества или
  “витамин” интереса к науке
  Ясное понимание целей и задач предстоящей работы
  .Знать и понимать что, почему и как делать.
  .Использовать все виды и формы познавательной деятельности, объединять анализ с синтезом
  .Добиваться понимания смысла каждого слова, предложения, использовать образные сравнения
  .Использовать возможности взаимообучения
  .Учить находить, различать главное и второстепенное в изучаемом
  .Ставить заведомо трудную цель и показывать методы, приемы ее достижения
  .Воспитывать уверенность в достижении цели. Создавать комфортные условия, в которых ученик чувствует свою успешность, самостоятельность, интеллектуальную состоятельность.
  
  
  

• 9 слайд

  Знания должны быть жизненно необходимы
  Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л.Н.Толстой
  

• 10 слайд

  Обширные
  знания
  ЧЕЛОВЕК
  образованный
  привычка
  мыслить
  благородство
  чувств
  внутренняя ориентация
  личности
  

• 11 слайд

  Основополагающий вопрос
  Научно-исследовательская
  работа -что это:
  очередная дань моде
  или попытка
  реформировать
  школу?
  
  

• 12 слайд

  Цели и задачи интенсивной школы
  Цель: Познакомить учителей с теорией и практикой организации и проведения научно-исследовательской работы как одним из эффективных способов активизации познавательной деятельности школьников.
  Методические:
  1. Раскрыть роль проведения научных исследований в развитии творческой личности.
  2. Вооружить учителей теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
  3.Сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
  4. Оказать практическую помощь в работе педагогам -научным руководителям
  
  

• 13 слайд

  Определение научно-исследовательской деятельности
  Научно-исследовательская работа является одной из видов интеллектуальной деятельности учащихся. Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов работы, характерных для исследований в науке.
  Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется учителю. При организации научно-исследовательской деятельности кардинально меняется функция педагога: он перестает быть основным источником информации для учеников и становится организатором их собственно познавательной деятельности. Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика.
  Ученые отмечают, что научная ценность исследовательской работы учителей школ относительно невелика. По данным Г.И. Лицман, только 9,2% российских учителей находятся на высоком, теоретико-методологическом уровне исследования, 20,8% – на методическом, 41,7% – на технологическом.
  
  

• 14 слайд

  Специфика научно- исследовательской деятельности
  Главная цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя(учителя) происходит развитие личности ученика в 3 направлениях:
  В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:
  - навык самостоятельной исследовательской деятельности;
  - навык работы с научно-познавательной литературой;
  - инициатива и творчество;
  - использование, расширение и углубление школьных знаний;
  - навык совместной работы со специалистами;
  - самоутверждение учащихся в данной предметной области и т.д.
  
  

• 15 слайд

  Выбор темы исследования
  Тема – ракурс, в котором рассматривается проблема.
  Основные критерии выбора темы:
  1. Тема должна представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
  2. Тема интересна не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
  3.Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
  
  

• 16 слайд

  Формулировка темы
  Тема – это визитная карточка исследования.
  Формулировка темы в начале работы носит
  предварительный характер (например,
  «Роль налогов в экономике», «Пиктография - это язык прошлого или будущего?» и т.д.) Внезапность нападения фашистской Германии на СССР: миф и реальность».
  - «Генерал Власов: марионетка Гитлера или борец против большевизма и сталинского режима?» и др.
  
  
  

• 17 слайд

  Для умников
  Проанализировать высказывание
  Провести сравнительный анализ с подобными высказываниями
  Сформулировать своё видение рассматриваемой проблемы
  Требование: в работе должна присутствовать убедительно обоснованная собственная позиция участника
  Задания
  «Считать ли прогрессом, если людоед научился пользоваться ножом и вилкой?»-Станислав Лец «Непричёсанные мысли»
  «Желание счастья в человеке столь велико, что он способен сделать несчастными множество людей» -Тадеуш Гицгер «Шоколад».
  

• 18 слайд

  Требованиях к формулировке темы:
  
  1.Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
  2. Тема должна быть понятна не только учителю, но и ученику.
  3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания. В конце работы тема может поменяться.
  
  
  

• 19 слайд

  Обоснование актуальности темы
  Обосновать актуальность выбора темы
  исследования – значит, объяснить
  необходимость изучения данной темы в
  контексте общего процесса научного
  познания.
  Главные правила:
  1 Тема исследования выбирается с учетом ее актуальности в современной науке.
  2. Главную помощь при выборе оказывает научный руководитель.
  3 Показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. (Проблема- некая противоречивая ситуация, требующая разрешения).
  4. Освещение актуальности не должно быть многословным - одна страница.
  
  

• 20 слайд

  Изучение научной литературы
  Приступая к проведению научно- исследовательской работы, необходимо
  изучить научную литературу по данному вопросу.
  Поначалу может сложиться впечатление, что
  трудно найти в большом количестве книг, газет и
  журналов именно то, что надо по теме. Это
  затруднение будет достаточно легко преодолено,
  если вы выберете верный метод ознакомления с
  источниками.
  Работая с литературой по теме, учащийся
  должен владеть различными типами чтения,
  предполагающими различную степень глубины проникновения в материал. Он должен различать:
  1.Просмотровое чтение.
  2. Ознакомительное (выборочное) чтение.
  3. Изучающее чтение.
  Освоенный алгоритм работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по избранной для исследования теме.
  
  

• 21 слайд

  Определение гипотезы
  Гипотеза ( древнегреч.) -это «основание, предположение».
  В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.
  Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
  - быть проверяемой;
  - содержать предположение;
  - быть логически непротиворечивой;
  - соответствовать фактам.
  При формулировке гипотезы обычно
  используются словесные конструкции вида:
  «если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».
  
  

• 22 слайд

  Цель и задачи исследования
  Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов:
  выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…; объяснить; доказать; разработать….
  Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.
  
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Виды работ учащихся
  Информационно- реферативные Это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы
  Проблемно - реферативные Это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы /элементы исследовательской работы/.
  Экспериментально - творческие Это работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
  Натуралистические и описательные Это творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления, могут иметь элемент научной новизны. Отсутствие количественной методики исследования (общественно - экологическая направленность, социология и демография, психология и социальная среда и т. д.)
  
  

• 26 слайд

  II.Проведение научного исследования
  1.Чтобы четко уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить рабочий план работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д.. План исследования поможет шаг за шагом позволяет познать новые факты и закономерности.
  
  

• 27 слайд

  Правила работы учителя с учениками при проведении исследовании.
  Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила.
  1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
  2. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
  3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.
  4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения.
  5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.
  6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
  7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач
  8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
  9. Подходите ко всему творчески.
  
  

• 28 слайд

  III. Оформление научно- исследовательской работы
  Принято считать, что оформление –
  незначительный, чисто формальный этап
  создания рукописи научного исследования.
  На самом деле, это не так. Оформление
  результатов исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на черновике -это 30% успеха, а вот правильно оформить работу, последовательно изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно раскрыв тему исследования - это 70 % работы.
  Существуют общие правила не только к оформлению текста исследовательской работы, но и к срокам представления данной работы в комиссию для изучения материала (например, на конкурс).
  
  

• 29 слайд

  IV. Защита результатов исследования
  Основные формы представления результатов:
  -сообщение,
  -полный текст учебного исследования ,
  -тезисы,
  -научная статья (описание хода работы),
  -отчет,
  -план исследования,
  -устный доклад,
  -стендовый доклад (оформление наглядного материала )
  -реферат проблемного характера,
  -компьютерная программа,
  -прибор с описанием его действия,
  -видео- и аудиоматериалы.
  Уровни представления работ:
  -Внутриклассные, внутришкольные, региональные, международные.
  
  

• 30 слайд

  Научно- исследовательская деятельность –
  это не дань моде, это попытка реформировать систему образования
  Задача учителя - создать условия для развития исследовательской деятельности учащихся в школе
  
  
  Академик Остроградский писал: «Хороший учитель
  рождает хороших учеников». Современный учитель
  является важнейший фигурой в организации
  педагогического процесса. От его профессиональной
  пригодности, педагогического мастерства, творчества,
  готовности к инновационной деятельности зависит
  эффективность педагогической системы. Как показали исследования зарубежных ученых, изменить систему образования сложно, но и оставить ею такой, как сейчас - нельзя. Поэтому решение проблемы находится в изменении педагогического сознания учителя, в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании. А на это и направлена научно-исследовательская деятельность.
  Таким образом, владение учителем методикой организации научно-исследовательской деятельности учащихся и знание ее основных методов является основным элементом реформирования школьного образования
  
  
  

• 31 слайд

  Подтверждение эффективности творческих научно-исследовательских работ учебных достижений
  ученицы МОУ «Поярковская СОШ № 1»
  Пашковой Натальи
  
  Энциклопедия «Одаренные дети – будущее России»
  VI международный конкурс для детей и
  юношества «Гренадеры вперед!»
  «Сейте разумное, доброе, вечное