Презентация "Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении "

                       Автономная некоммерческая организация

дополнительного профессионального образования

«Открытый институт профессионального развития»

Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении

Исполнитель                                                                                К.И. Ходулин,

педагог физической культуры

Руководитель:                                                                       Л.А. Густокашина

Пермь, 2020 г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………. 6

Глава 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме здоровьесбережения в образовательном учреждении…………………………... 9

1.1.   Основные понятия здоровья………………………………………………... 9

1.2.   Факторы, влияющие на здоровье…………………………………………. 12

1.3.   Факторы риска………………………………………………………………... 15

Глава 2. Проект «СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ в МАОУ «Гимназия №1» г. Перми…………. 17

2.1. Нормативно-правовая база:………………………………………….......... 17

2.2. Участники программы:……………………………………………………. 17

2.3 Цель и задачи проекта………………………………………………………... 17

2.4. Факторы риска и возможные пути их коррекции……………………….. 18

2.5. Планирование работы по реализации проекта…………………………... 19

2.6. Ожидаемые результаты проекта..................................................................... 31

2.7. Механизмы реализации проекта……………………………………………. 34

2.8. Оценка эффективности реализации проекта………………………………. 35

Заключение………………………………………………………………………... 37

Список используемой литературы………………………………………………. 38

Приложение……………………………………………………………………….. 41

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта	Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении для субъектов образовательной деятельности.
Назначение проекта	Проектное решение – создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении для субъектов образовательной деятельности. Выбор проектной идеи заключается в создании здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении МАОУ «Гимназия №1» г. Перми с целью сохранения и укрепления здоровья субъектов, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности (при оптимальных экономических, кадровых, материально – технических затратах)
Тип проекта:	среднесрочный, практико – ориентированный проект
Автор  проекта	Ходулин Константин Игоревич
Исполнители	Администрация школы, педагоги, учащиеся
Целевая аудитория	Педагоги школы – 50 чел. Обучающиеся -  2-11 классов. Родители (законные представители)
Цель проекта	Создание здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательной деятельности, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на культуре здорового образа жизни личности.
Задачи проекта	1.     Разработать модель здоровьесбережения в образовательном учреждении. 2.     Разработать нормативно-правовую и организационную базу реализации здоровьесберегающих учебных программ и технологий, организации здорового школьного питания. 3.     Определить набор обязательных показателей оценки качества развития и здоровья обучающихся. 4.     Осуществить мониторинг здоровья обучающихся. 5.     Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов  в области здоровьесбережения: ·       подготовка, переподготовка и повышение квалификации управленческих и педагогических кадров для эффективной организации здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях. ·       организация совместных семинаров для школьных врачей, педагогов, психологов, преподавателей физкультуры по вопросам охраны и укрепления здоровья участников образовательного процесса
Сроки реализации	Предполагаемый срок реализации проекта: февраль 2019 - август 2020 г. Продолжительность проекта: 1,5 года Проект может быть пролонгированным на последующие 3-4 года
Механизм реализации проекта	Одним из основных механизмов реализации проекта является организация образовательной деятельности на основе системно - деятельностного  подхода в педагогической деятельности, а также личностно-ориентированной образовательной парадигмы, что позволит сформировать здоровьесберегающую образовательную среду в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями субъектов образовательной деятельности.
Ресурсное обеспечение реализации проекта	Осуществляется через совершенствование деятельности следующих составляющих: ·        кадровые ресурсы; ·        информационные ресурсы; ·        материально-техническая база ОУ; ·        научно – методические ресурсы; ·        управление ОУ.

Введение

Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто.

Сократ

Народная мудрость гласит: «Болезнь человека не красит», «Здоровью цены нет», и желаем мы человеку в день его рождения, прежде всего здоровья, добавляя при этом: «А все остальное приложится…». И жертвовать своим здоровьем, как заметил А. Шопенгауэр, ради чего бы то ни было (богатства, карьеры, науки, славы, переходящих в наслаждений) есть величайшее безумие. Напротив, говорит философ, всем другим следует поступить ради здоровья.

Для нашей страны проблема здоровья населения имеет особое значение. В отличие от других экономически развитых стран ожидаемая продолжительность жизни для лиц, родившихся в 2010 году, в нашей стране составляет 63 года для мужчин и 75 лет для женщин. Чрезвычайно высоки показатели смертности среди мужчин трудоспособного возраста. Потребление алкоголя на душу населения в 2 раза превышает уровень, определенный ВОЗ как «опасный». От употребления алкоголя погибает в 3,5 раза больше людей, чем в Европе. С 1992 г смертность превышает рождаемость, т.е. наблюдается убыль (отрицательный прирост) населения.

Тревогу вызывает состояние здоровья детей и молодежи. По данным Института возрастной физиологии Российской академии образовании только 30% школьников можно отнести к первой группе здоровья. Среди 70% «нездоровых» большинство относится ко второй группе здоровья, т.е. имеет функциональные отклонения. Если родители и врачи работают над этими проблемами, то функциональные отклонения с возрастом исчезают.

У 16% дошкольников отмечается избыточный вес. У младших школьников он есть у 21% мальчиков и 24% девочек. В 80% случаев возникшая в детстве полнота сопровождает человека всю жизнь. Избыточная масса тела предрасполагает к развитию сердечных заболеваний и диабета в молодом возрасте. Кроме того, происходят изменения со стороны других внутренних органов. У многих нарушается половая функция, ожирение может быть фактором риска ряда онкологических заболеваний.

В структуре заболеваемости на первом месте стоит кариес (по статистике уже в 3 года 50% российских детей страдают кариесом, к 12 годам – более 70%, при этом у каждого из этих детей не менее четырех кариозных зубов; к 16 годам почти у каждого есть хотя бы один удаленный зуб. В результате к 35 годам  лишь 1% россиян имеет здоровые зубы). Причины: неправильное питание, недостаточная гигиена полости рта. Последствия: увеличивается нагрузка на органы желудочно-кишечного тракта и повышается риск развития заболеваний органов пищеварения.

На втором месте – ЛОР - заболевания. Причины: недостаточная закаленность детей, загрязнение воздуха.

На третьем месте – заболевания опорно-двигательного аппарата. Наиболее частая патология – нарушения осанки. Причины: неполноценное питание, гипокинезия, что ведет к нарушению формирования опорно-двигательного аппарата и недоразвитию мышечного корсета; нарушение гигиенических условий обучения.

За время обучения в школе все проблемы здоровья, как правило, усугубляются. Неблагоприятно действующими факторами являются: высокая нагрузка (учебная и внешкольная), стресс, возникающий из-за постоянного цейтнота времени.

Из числа призывников по состоянию здоровья только 20% пригодны для службы в армии. Сложившаяся ситуация реально угрожает сохранению российской государственности.

Данная тенденция ухудшения здоровья в течение ряда лет наблюдается и в МАОУ «Гимназия № 1» г. Перми, статистические данные можно посмотреть приложении в табл. №1,2,3,4,5.

Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков напрямую зависит от родителей и педагогов. Именно учитель должен знать, понимать и создавать благоприятные условия обучения, формировать у детей мотивацию к укреплению здоровья, вовремя заметить первые признаки нездоровья ребенка. К ним относятся повышенная возбудимость или заторможенность ребенка, повторяющиеся навязчивые движения (подергивание губ, плеч, покряхтывание, запинание), снижение интереса к окружающему, появление затруднения в освоении учебного материала, изменение цвета кожи лица (побледнение, покраснение). В это же время родители могут отмечать нарушения сна (трудности засыпания, частые просыпания, разговор во сне), любые страхи.

Главным условием формирования здорового стиля поведения школьника является функциональная грамотность в вопросах здоровья педагогов и родителей, их совместная деятельность.

Существует два принципиально разных подхода к обеспечению здоровья человека – первичная профилактика, т.е. осуществление мероприятий по сохранению и укреплению здоровья здорового человека (1) и лечение уже заболевших (2). Для осуществления первого подхода необходимы силы, средства и, в первую очередь, теория обеспечения здоровья.

Центральной проблемой профилактического направления является формирование отношения человека к своему здоровью и воспитание культуры здоровья в процессе индивидуального развития личности.

Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в школе будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов.

Глава 1. Анализ научно-методической литературы по проблеме здоровьесбережения в образовательном учреждении.

1.1.          Основные понятия здоровья

Наиболее общим и философски емким является определение, данное американским патологом Сигеристом в 1945 г. В 1948 г. это определение приняла Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

«Здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия». Именно с точки зрения этого триединства и необходимо рассматривать здоровье![1,4,7.]

В настоящее время существует несколько десятков других определений индивидуального здоровья, данных с различных позиций. По определению известного ученого в области организации здравоохранения Ю.П. Лисицына (ММЭ, 2011) «Здоровье – качество жизнедеятельности человека, характеризующееся совершенной адаптацией к воздействию на организм факторов среды обитания, способностью к деторождению с учетом возраста и адекватностью психического развития, обеспечиваемое нормальным функционированием всех органов и физиологических систем организма при отсутствии прогрессирующих нарушений структуры органов и проявляющееся состоянием физического и духовного благополучия индивидуума при различных видах его активности, в частности, трудовой деятельности».

«Здоровым может считаться человек, который отличается гармоничным физическим и умственным развитием и хорошо адаптирован к окружающей его физической и социальной среде. Он полностью реализует свои физические и умственные способности, может приспосабливаться к изменениям в окружающей его физической и социальной среде, если они не выходят за пределы нормы и вносит свой вклад в благополучие общества, соразмерный с его способностями. Здоровье поэтому не означает просто отсутствие болезней: это нечто положительное, это жизнерадостное и охотное выполнение обязанностей, которые жизнь возлагает на человека».

«Здоровье – максимальная производительность органов при сохранении качественных пределов их функций». (Н. Амосов, 2010.)

Все чаще при описании характеристик здоровья личности авторы ставят акценты на физические, психологические, духовные и социальные аспекты (Новоселова Е.И, Климова Е.А., И.И.Брехман, М. А. Мединская 2011) [3].

1.     Физическое (соматическое) здоровье – это состояние, при котором у человека саморегуляции функций и физиологические процессы совершенны, наблюдается максимальная адаптация к различным факторам внешней среды. Основу физического здоровья составляют морфологические и функциональные резервы клеток, тканей, органов и систем органов[2].

2.     Психическое здоровье – состояние психической сферы человека. Основу его составляет состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения. Это состояние обуславливается потребностями и биологического, и социального характера и возможностями их удовлетворения[6].

3. Духовное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информационной основы жизнедеятельности человека. Основу его составляет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в социальной среде. Этот компонент в значительной мере определяется духовностью человека, его знаниями и воспитанием, соответствием характера жизни человека общечеловеческим законам. Считают, что духовность включает в себя готовность человека следовать наработанным веками правилам человеческого общежития и способность человека к творчеству. Проблеме духовности в зарубежной и отечественной философской мысли посвящено немало трудов, однако в одних из них понятие «духовность» отождествляется с понятием «душа», «психическое», в других – духовность отождествляется с сознанием, определяется как нечто противоположное материальному, то есть идеальное[6,7].

4.   Социальное здоровье – это состояние организма, определяющее способность человека контактировать с социумом. Оно складывается под влиянием семьи, друзей, соседей и других людей, которые, так или иначе, присутствуют в нашей жизни[8].

Все компоненты здоровья человека взаимодействуют, дополняют и компенсируют друг друга. «В здоровом теле – здоровый дух!», - гласит старая латинская пословица. Но часто мы наблюдаем обратную картину, когда высокоразвитый дух, компенсирует больное тело. Все нарушения в психической и духовной сфере неминуемо отражаются на физическом состоянии человека посредством нарушения механизмов физиологической регуляции.

Обобщая все определения составляющих здоровья, можно сказать, что соматическое и физическое здоровье – я могу, психическое здоровье – я хочу, духовное здоровье – я должен.

Индивидуальное здоровье – это личностная категория. Каждого человека в плане собственного здоровья интересует самочувствие и  возможности его улучшения, продолжительность жизни, возможность активно прожить свою жизнь и избежать заболевания. С этой точки зрения практическое определение здоровья может быть следующим.

По мнению авторов В.А. Силивра, В.В. Прошина, В.И. Лисицина:

Здоровье – это такое состояние организма и такая форма жизнедеятельности, которые обеспечивают приемлемую длительность жизни, необходимое ее качество (физическое, психическое, духовное, социальное) и достаточную социальную дееспособность.

Категорией противоположной «здоровью» является болезнь. Абсолютное здоровье как и его отсутствие невозможны. Между ними существует бесконечное множество взаимных переходов. Одним из этих переходных состояний является так называемое третье состояние, которое характеризуется «неполным» здоровьем. Именно в этом третьем состоянии, между здоровьем и болезнью находится 60-80 % населения нашей страны[1,2].

1.2.          Факторы, влияющие на здоровье

Чтобы обеспечить высокий уровень индивидуального здоровья, необходимо изучить факторы, которые оказывают на него влияние.

В Уставе Всемирной организации здравоохранения выделяют четыре фактора, влияющие на здоровье:

1) биологические факторы (наследственность) – 20 %;

2) окружающая среда (природная, техногенная, социальная) – 20 %;

3) служба здоровья – 10 %;

4) индивидуальный образ жизни – 50 % (табл. 1).

Таблица 1.

Факторы, влияющие на здоровье	Удельный вес фактора	Факторы риска
Биологические факторы (наследственность)	20%	Предрасположенность к наследственным заболеваниям.
Окружающая среда (природная, техногенная, социальная)	20%	Загрязнение атмосферы, гидросферы и литосферы, резкая смена природно-климатических условий, климатические изменения, электромагнитные и другие излучения.
Служба здоровья	10%	Неэффективность профилактических мероприятий, низкое качество медицинской помощи, несвоевременность ее оказания.
Индивидуальный образ жизни	50%	Курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, вредные условия труда и проживания, стресс, гиподинамия, плохие материально- бытовые условия, злоупотребление лекарствами, употребление наркотиков, одиночество, непрочность семей, низкий образовательный и культурный уровень, высокий уровень урбанизации.

В настоящее время много говорят о здоровом образе жизни (ЗОЖ) как важнейшем факторе сохранения и укрепления здоровья.

По мнению авторов здоровый образ жизни можно понимать по разному:

Г.П. Артюнина определяет здоровый образ жизни человека, как способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека, конкретным условиям жизни, и направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья и на выполнение человеком его социально-биологических функций.

В.В. Колбанов трактует здоровый образ жизни как максимальное количество биологически и социально целесообразных форм и способов жизнедеятельности, адекватных потребностям и возможностям человека, осознанно реализуемых им, обеспечивающих формирование, сохранение и укрепление здоровья, способность к продлению рода и достижению активного долголетия.

  Б.Н. Чумаков описывает понятие здорового образа жизни, как «типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций» [9,10].

Можно сделать вывод, что

Здоровый образ жизни – это  такой способ жизнедеятельности, который способствует сохранению и укреплению здоровья на основе индивидуальных особенностей организма в конкретных условиях жизни.

Установлено, что человек, соблюдающий принципы здорового образа жизни, в среднем может оставаться здоровым до конца шестого десятилетия. Большинство попадает в «зону риска» для здоровья после 30 лет.

Таким образом, мы можем сказать, что здоровье это – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Однако, на сегодняшний день у школьников, как и у населения в целом, преобладает пренебрежительное безответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Всё ещё низким остается уровень восприятия проблем здоровья как личностно значимых; учащиеся школ не представляют проблему распространения наркомании и ВИЧ-инфекции как социально опасную проблему для жизни общества; недооценивают роль здоровья населения для социально-экономического развития страны и для выживания нации.

В целом у учащихся не развита потребность в ведении здорового образа жизни, не сформирован стиль поведения, обеспечивающий здоровье. Многие подростки и выпускники общеобразовательных школ имеют неточное и неполное представление о сущности здоровья человека и его аспектах, о факторах, определяющих здоровье, о компонентах здорового образа жизни.

Возникла насущная потребность в создание здоровьесберегающей среды в образовательной деятельности.

Только с самого раннего возраста можно привить детям знания, навыки и привычки в области охраны здоровья, которые впоследствии превратятся в важнейший компонент общей культуры человека и окажут влияние на формирование здорового образа жизни всего общества.

Обучение здоровому образу жизни – целенаправленный, систематический и организованный процесс. Именно такая организация обучения способствует формированию представлений о здоровьесбережении и научит детей отличать здоровый образ жизни от нездорового, поможет в дальнейшем беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

1.3.          Факторы риска

Факторы риска — это потенциально опасные для здоровья факторы, повышающие вероятность возникновения заболеваний, их развития и неблагоприятного исхода. Наряду с непосредственными причинами заболеваний факторы риска, действуя опосредованно, нарушают механизмы психофизиологической адаптации и создают, таким образом, условия для возникновения и развития болезней[11,12].

Первичные

Вторичные

1.     Курение 2.     Злоупотребление алкоголем Вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики. 3.     Нерациональное питание Избыточно калорийное, биологически неполноценное (многих, необходимых организму веществ, в рационе недостает), несбалансированное. 4.     Гиподинамия Низкая двигательная активность с низкими затратами энергии – гипокинезия и гиподинамия. Это ведет к детренированности физиологичес-ких и биохимических систем, ответственных за энергообеспечение организма. 5.     Психоэмоциональный стресс

1.     Диабет (нарушение обмена простых углеводов) 2.     Гипертония (повышение артериального давления) 3.     Повышение содержания жирных кислот в крови (липидемия, холестеринемия – способствуют развитию атеросклероза) 4.     Ревматизм (поражение соединительной ткани) 5.     Аллергия, иммунодефициты (нарушения работы иммунной системы)

Устранение или смягчение негативного влияния факторов риска на здоровье населения лежит в основе первичной профилактики и формирования здорового образа жизни.

Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан закреплен приоритет профилактических мер в укреплении и охране здоровья населения.

Комплекс профилактических мер, реализуемый через систему.

Глава 2. Проект «СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ в МАОУ «Гимназия №1» г. Перми

В МАОУ «Гимназия №1» г. Перми  накоплен определенный опыт работы в этом направлении, однако он представлен либо разовыми, либо узкоспециализированными мероприятиями (профилактика нарушения осанки на уроках физической культуры, дополнительная витаминизация, физкультминутки, спортивно-массовые мероприятия и т.д.), тогда как системный подход к сохранению и укреплению здоровья учащихся отсутствует.

2.1. Нормативно-правовая база:

1.     Федеральный закон № 273 ФЗ от 29.12.12 “Об образовании в РФ”.

2.     Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

3.     СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям  обучения в ОУ».

4.     СанПин 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в ОУ, учреждениях начального и среднего профессионального образования».

2.2. Участники программы:

·       администрация и педагоги школы;

·       учащиеся;

·       родители (законные представители);

·          социальные партнеры.

2.3 Цель и задачи проекта

Цель: создание здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательной деятельности, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, основанной на культуре здорового образа жизни личности.

Задачи:

1.     Разработать модель здоровьесбережения в образовательном учреждении.

2.     Разработать нормативно-правовую и организационную базу реализации здоровьесберегающих учебных программ и технологий, организации здорового школьного питания.

3.     Определить набор обязательных показателей оценки качества развития и здоровья обучающихся.

4.     Осуществить мониторинг здоровья обучающихся.

5.     Способствовать повышению профессиональной компетентности педагогов  в области здоровьесбережения:

·        подготовка, переподготовка и повышение квалификации управленческих и педагогических кадров для эффективной организации здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях.

·        организация совместных семинаров для школьных врачей, педагогов, психологов, преподавателей физкультуры по вопросам охраны и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

2.4. Факторы риска и возможные пути их коррекции

Фактор риска	Возможные пути их коррекции
Отсутствие достаточного финансирования	Поиск привлеченных средств, благотворительность, спонсорство, шефство, проектная деятельность.
Низкий уровень управления организацией здорового школьного питания.	Внедрение автоматизированных систем и программных комплексов управления школьным питанием. Смена поставщика организации питания (заключение договора с новым поставщиком)
Недостаточная компетентность педагогических кадров в области здоровьесберегающих технологий, отсутствие в ОУ необходимых специалистов.	Ежегодная система подготовки кадров к работе в здоровьесберегающей среде; курсы повышения квалификации, самообразование, тьюторство. Привлечение специалистов извне в рамках сетевого сотрудничества
Дефицит учебно-методических  пособий по здоровьесбережению.	Использование электронных носителей информации, доступ ОУ  в Интернет-пространство.
Наличие противоречий между осознанием важности питания для сохранения здоровья и ограниченностью знаний в этой области.	Ведение активной просветительской работы со всеми участниками образовательного процесса с привлечением СМИ.

2.5. Планирование работы по реализации проекта.

Поэтапный план – график реализации проекта

Проект предполагается реализовать  в четыре этапа:

I этап – подготовительный: февраль – август 2019 г.

II этап – практический:  сентябрь 2019– май 2020 г.

III этап – контрольно - обобщающий: июнь – июль 2020 года.

Продолжительность проекта – 1,5 года.

Мероприятие

2019-2020 год

Ответственный

Продукт

Ожидаемый результат

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

I этап - подготовительный этап: февраль 2019 – август  2019г.  (проведение проблемно – ориентированного анализа ситуации и ресурсных возможностей ОУ,  изучение нормативно – правовой базы)

Создание временного творческого коллектива по разработке проекта

2019

директор

Приказ о создании ВТК

выработка  «скелета» проекта: формулирование главной цели на среднесрочный период; основные идеи развития; поиск альтернативных возможностей

Методический совет «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто» (мозговой штурм)

2019

Председатель НМС

Протокол заседания

Анализ существующих условий в ОУ на предмет реализации здоровьесберегающих мероприятий: ·   нормативно – правовых ·   материально – технических ·   кадровых

2019

Руководитель ВТК

Протокол заседания

получение заключений о наличии в ОУ необходимых условий для реализации программы

·         Анализ уровня заболеваемости учащихся ОУ.

2019

2019

Мед работник

Справка

Полученный «банк» данных по школе

Изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение.

2019

2019

Члены коллектива

«банк»  методических находок по теме

Внедрение новых форм в деятельность ОУ

Кадровый менеджмент: Педагоги Родители ОУ Специалисты других организаций ·     диагностика взаимодействия  педагогов   с родительской общественностью; ·     анализ контингента родителей и составление социального портрета семей ОУ; ·    мониторинг кадрового персонала – обучение взаимодействию с детьми и социумом ·   определение команды специалистов; ·                    обучение персонала

7

2019

2019

Руководитель ВТК

Справка

·     создание необходимых условий для выработки взаимодействия с родительской общественностью; определение базового круга участников проекта

Разработка модели здоровьесбережения в образовательном учреждении: ·   заседание ВТК и всех заинтересованных партнеров по проектированию модели и выстраиванию взаимодействия ·   проведение публичных слушаний  разработанной модели, получение рецензий ·   создание клуба «Здоровая личность – успешный гражданин РФ»

2019

2019

2019

Руководитель ВТК + члены группы

Созданная модель; Протокол публичных слушаний; Положение о клубе

·   определение содержания направлений деятельности; ·   определение критериев эффективности реализации мероприятий проекта;

Разработка нормативно-правовой базы реализации здоровьесберегающих учебных программ и технологий, организации здорового школьного питания

2019

2019

2019

Руководитель ВТК + члены группы

Разработанная нормативно – правовая база

Готовые рабочие программы курсов, клубов

Разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий.

2019

2019

2019

Руководитель ВТК + члены группы

Перечень мероприятий по направлениям

Популярность проведенных мероприятий; большой охват мероприятиями

Поиск и развитие взаимоотношений с социальными партнерами: ·     привлечение к сотрудничеству: Спорткомплекс им. Сухарева, Бассейн «Олимпия», ДЮСШ и т.д. ·   «День открытых дверей» (презентация программы здоровьесбережения); установка партнерских отношений с социумом

2019

2019

2019

Директор

Заключенные договора

·      заключение соглашений о сотрудничестве, определяющих условия участия в реализации проекта

II этап – практический: сентябрь 2019 – май 2020 г. (реализация проекта): Запуск различных направлений работы

Медицинское направление

1)                  Медико-педагогическая экспертиза: ·   анализ основных характеристик  состояния здоровья детей в школе; ·   выявление учащихся специальной медицинской  группы; ·   ведение строгого учета детей по группам здоровья.

2019

медицинский работник

Статистические данные по школе Источник: медицинские карты, листы здоровья в классных журналах

Снижение количества учащихся 2 и 3 групп здоровья

Проведение диспансеризации учащимся школы.

2019

2020

медицинский работник

Общая справка по школе

100%-ый охват диспансеризацией

Проведение  медицинского осмотра учащихся 9-х,11-х классов

2019

2020

медицинский работник

план медосмотров, приказ по школе

100%-ый охват

Обеспечение и организация профилактических прививок  учащихся.

в течение года по графику

медицинский работник

план прививок

100%-ый охват

2)    Организация мероприятий по контролю за организацией питания: Работа бракеражной комиссии по питанию (учащиеся, педагоги, родители) – ежедневно 4 раза.

медицинский работник

справка

Повышение качества питания; Увеличение охвата горячим питанием

Постоянный контроль организации питания в школе (тематический контроль 1 раз в четверть)

медицинский работник, директор, члены родительского комитета

Акты, справки, отчеты

3)    Профилактика травматизма в школе.

медицинский работник, инженер ОТ и ТБ

материалы отчетов, акты формы Н1.

Снижение случаев травматизма

4)    Анализ посещаемости и пропусков занятий по болезни.

Классный руководитель

материалы отчетов

Снижение количества пропусков по неуважительной причине

5)    Смотр кабинетов, их соответствие гигиеническим требованиям: проветривание, освещение, отопление вентиляция, уборка.

медицинский работник, учителя

справки

Положение о смотре кабинета; Оснащение кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС

6)   Рациональное расписание уроков, не допускающее перегрузок (соблюдение требований СанПиН)

заместитель директора

справка по оценке расписания

Соответствие расписания требованиям СанПиН

7)   Контроль за нормированием учебной нагрузки и объема домашних заданий

Зам директора

Справка

Соблюдение требований СанПин

Просветительское направление

Мероприятия с детьми

Работа сектора «Здоровая личность - успешный ученик»

Руководитель ВТК

Положение о секторе

Запуск различных направлений деятельности сектора

Работа кружков:  «Логоритмика», «Природа и мы», «Я - исследователь» «Акварелька», «Умелые ручки», «Хор» (для нач. школы в рамках внеурочной деятельности).

Учителя предметники

отчеты

Увеличение количества востребованных у участников образовательных отношений курсов, услуг; Увеличение  доли участников сектора, мероприятий

Регулярное проведение физкультминуток, утренней зарядки, физкультпауз.

учителя

Фонотека записей комплексов физкультпауз

Увеличение  и разнообразие количества комплексов; Оптимизация видов учебной деятельности

Проведение спортивно-массовых соревнований: «Президентские состязания», Веселые старты, кросс, лыжные гонки, «Зарница»

Учителя физической культуры

Положение, итоговый протокол

Увеличение количества участников мероприятий; Качество мероприятий

Проведение месячника по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

Классный руководитель,  инспектор ГИББД и др.

Листовки, памятки, стенгазеты, страничка на сайте

Снижение  / отсутствие случаев ДТТ

Проведение лекций, бесед, воспитательных часов по формированию здорового образа жизни.

Классный руководитель, мед работник

Брошюры, конспекты лекций

Повышение компетентности в области ЗОЖ

Участие в мероприятии «Классы, свободные от курения»

Социальный педагог, инспектор КДН

Справка, план мероприятия, конспект урока (интерактивный продукт)

Отсутствие / снижение учащихся, имеющих вредные привычки

Проведение классных часов и мероприятий по теме « Наркотикам – нет!» «Алкоголь - ЯД».

Проведение интернет – урока «Территория безопасности» (антинаркотическая, профилактическая деятельность).

Проведение классных часов, мероприятий, посвященных всемирному дню борьбы со СПИДом. Организация встреч с приглашением представителей профилактических организаций

Инспектор КДН, ОДН, нарколог

Повышение компетентности в области  заболеваний

Конкурс рисунков «Выбираю жизнь!»

учителя

рисунки

Максимальный охват участников

Классные часы «Тренинг здорового образа жизни». «Уроки чистоты», «Весёлые старты».

Фотоотчеты и видеоотчеты

Проведение уроков – здоровья: «Где найти витамины весной», «Кулинарное путешествие» по России», «Как питались на Руси и в России»

Учителя, мед работники

Конспекты, видеоотчет

Повышение информированности в сфере здоровьесбережения

Мероприятия с педагогами

Работа сектора «Здоровая личность - успешный педагог»

Руководитель ВТК

Положение о секторе

Запуск различных направлений деятельности сектора

Обучающий семинар по  теме «Здоровьесберегающих технологии обучения»

заместитель директора учителя - предметники

Конспект семинара, видеоотчет, публикация

Повышение профессиональной компетентности участников образовательного процесса через организацию работы секторов в ОУ,

Психологические тренинги «Учимся общаться», «Конфликт – как быть?», «Я управляю собой».

Психолог

Материалы тренинга, диагностики

Умение управлять собой

Прохождение курсов повышения квалификации  в области здоровьесбережения

По плану

Зам директора

удостоверения

Повышение профессиональной компетентности участников

Работа секции «Здоровье»

Учитель физкультуры

План секции

Увеличение количества участников

Мероприятия с родителями

Работа сектора «Здоровая семья – счастливая семья»: лекции, беседы, мастер-классы для родителей на темы «Позитивное воспитание», «Гендерное воспитание».

Руководитель ВТК, психолог

Положение о секторе

Запуск различных направлений деятельности сектора Оптимизация детско-родительских отношений; формирование благоприятных стилей воспитания

Ознакомление родителей с  деятельностью гимназии  по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни.

Администрация гимназии

Протокол собрания

Увеличение количества участников

Круглый стол «Здоровье наших детей».

Конспект, фотоотчет

Увеличение количества участников

День семьи «Папа, мама и я – спортивная семья».

Учителя физической культуры

План, положение,  фотоотчет и видеоотчет

Увеличение количества участников

Заседание Совета школы по организации питания по вопросам: ·  охват учащихся горячим питанием, ·  профилактика инфекционных заболеваний

Медицинские работки, социальный педагог, учителя предметники.

Акты, справки, отчеты

Повышение качества питания в ОУ; Отсутствие вспышек  инфекционных заболеваний

III.  Этап – контрольно-обобщающий: июнь – июль 2020  года (осмысление и анализ апробации  эффективности программы здоровьесбережения, подведение образовательно – воспитательных итогов, определение перспектив и разработка механизмов дальнейшей работы по достижению поставленных целей в долгосрочной перспективе, обеспечение  условий для трансляции опыта педагогической и родительской общественности)

Промежуточный и итоговый мониторинг эффективности программы – заседание ВТК (контрольные точки проекта); Трансляция опыта

Руководитель ВТК + члены группы

Действующая модель

·  проведение анализа эффективности работы; ·  выполнение МЗ по охвату детей, сдавших нормы ГТО; ·                    организация публикаций, выступлений

Сбор и анализ результатов выполнения программы.

Июнь 2020

Коррекция деятельности.

Июль 2020

Все мероприятия, обозначенные выше, будут осуществляться как взаимодополняющие процессы. Это позволит обеспечить сбалансированность между вкладываемыми в проект ресурсами и получаемыми результатами.

Результат проекта:  спроектированная модель здоровьесберегающей среды учреждения через реализацию деятельности клуба «Здоровая личность – успешный гражданин РФ!»

 

МОДЕЛЬ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

                                                    

 

			Формы педагогической деятельности (открытые уроки, лекции, семинары, совещания, кружки, спортивные секции и т.д.)

 

2.6. Ожидаемые результаты проекта.

Таким образом, спектр обозначенных мероприятий при решении всего комплекса задач проекта позволит получить следующие ключевые результаты:

Ожидаемые результаты на уровне образовательного учреждения:

1.                 Наличие программы по здоровьесбережению с учётом специфики образовательного учреждения.

2.                 Положительная динамика показателей физического здоровья и психологического статуса участников образовательного процесса:

·        увеличение охвата учащихся  горячим питанием – 100%;

·        снижение доли учащихся со сколиозом на 5 %;

·        отсутствие учащихся, употребляющих ПАВ;

·        отсутствие учащихся с пагубной привычкой курения ;

·     снижение случаев травматизма на  20 %.

3.     Повышение профессиональной компетентности, активности специалистов образовательных учреждений и их участие в здоровьесберегающей инновационной деятельности:

·        Наличие программ учебных курсов, клубов – не менее 7-8

·        Трансляция опыта – не менее 3 выступлений

4.     Формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективах образовательных учреждений.

·        Отсутствие жалоб со стороны заказчика услуг

5.     Повышение рейтинга образовательного учреждения, применяющего технологии здоровьесбережения, в социуме.

·        Повышение рейтинга ОУ: вхождение в «десятку» лучших школ

Ожидаемые результаты на уровне учащихся:

1.     Увеличение доли учащихся, занимающихся в спортивных секциях на 20 % за 2019 – 2020 год

2.     Создание благоприятного психологического климата, развитие в ученическом  коллективе отношений дружбы, взаимопомощи, толерантности.

Снижение уровня тревожности учащихся гимназии в 2019-2020 учебном году на 30 % по сравнению с текущим учебным годом  (А.В. Микляева, Румянцев П.В.).

3.     Приобретение знаний об основах здорового и безопасного образа жизни, знаний о личной гигиене, об опасности курения, алкоголя, наркотиков.

Количество проведенных лекций, встреч  - 7 мероприятий за год

Наличие брошюр, стенгазет, ведение на страничке ЗОЖ на сайте гимназии

4.     Развитие коммуникативных навыков, обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, снижение уровня школьной тревожности, обучение способам саморегуляции, развитие рефлексивных способностей, а также повышение уровня самосознания.

Количество проведенных психологических тренингов – 3 мероприятия. «Учимся общаться», «Конфликт – как быть?», «Я управляю собой».

Ожидаемые результаты на уровне педагогов:

1.     Снижение уровня заболеваемости, профилактика эмоционального выгорания и профессиональных деформаций на 20 %.

2.     Осознание ценности здоровья и здорового образа жизни, формирование индивидуальной концепции оздоровления

·       наличие реально действующего сектора «Здоровая личность – успешный педагог!»

·       увеличение доли педагогов – участников сектора с 5 чел. до 15 чел

3.     Приобретение умений выявлять и минимизировать школьные факторы риска, негативно сказывающиеся на росте, развитии и здоровье детей.

·       увеличение доли педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в области здоровьесбережения на 15  %

4.     Расширение диапазона воспитательных мероприятий по развитию у обучающихся навыков здорового образа жизни, по профилактике зависимостей и социальных заболеваний, формированию культуры здоровья и безопасности:

·       увеличение доли мероприятий спортивно – массового характера на 20 %.

·       привлечение социальных партнеров – 5 партнеров

Ожидаемые результаты на уровне родителей учащихся:

1.     Формирование у родителей представлений о влиянии здоровья ребёнка на  успешность его  обучения, физическое и личностное развитие.

·       количество лекций, семинаров по формированию ЗОЖ - 5 мероприятий в год

2.     Формирование знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребёнка и умений учитывать их в процессе воспитания.

·       количество лекций, семинаров о возрастных особенностях учащихся – 11 (каждая параллель).

3.     Повышение активности родителей в планировании и организации мероприятий, направленных на оздоровление детей в процессе образовательной деятельности.

·       увеличение доли родителей – участников мероприятий на 30%.

4.     Обучение родителей навыкам создания здоровой семейной обстановки, атмосферы доверия, взаимоуважения, понимания.

·       программа сектора для родителей «Здоровая семья – счастливая семья!»;

·       охват участников сектора не менее 100 чел.

5.     Оптимизация детско-родительских отношений; формирование благоприятных стилей воспитания.

·       лекции, беседы, мастер-классы для родителей на темы «Позитивное воспитание», «Гендерное воспитание» .

2.7. Механизмы реализации проекта.

Одним из основных механизмов реализации проекта является организация образовательного процесса на основе системного, деятельностного, компетентностного подходов в педагогической деятельности, а также личностно-ориентированной образовательной парадигмы, что позволит сформировать здоровьесберегающую образовательную среду в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями участников образовательного процесса.

2.8. Оценка эффективности реализации проекта.

Показатели эффективности:

1.     Организационные: количественные и качественные характеристики здоровьесберегающих мероприятий (уровень организации здорового школьного питания; внедрение автоматизированных систем и программных комплексов управления организации школьного питания, введение многоуровневых мониторингов, социологических исследований, организация курсов переподготовки,  повышения квалификации др.)

2.     Методические: разработка здоровьесберегающих программ и технологий.

3.     Психофизические: положительная динамика физического развития, снижение уровня заболеваемости участников образовательного процесса, повышение адаптационных возможностей, оптимизация эмоционально-волевого статуса, улучшение психического состояния, снижение тревожности, агрессии.

4.     Личностные: формирование личностных компетенций, способствующих сохранению и укреплению здоровья, а именно – компетенций здоровьесбережения (осознание ценности здоровья и здорового образа жизни, знание и соблюдение норм здорового образа жизни, культуры питания), компетенций самосовершенствования, саморазвития, самооздоровления, компетенций успешного социального взаимодействия (сотрудничество, толерантность, уважение и др.).

Основная форма оценки эффективности реализации проекта– мониторинг.

Принципы организации мониторинга:

• учёт возрастных особенностей и закономерностей роста и развития детей и подростков, взаимодействия биологических и средовых факторов при формировании здоровья участников образовательного процесса;
• учет результатов индивидуальной оценки состояния здоровья обучающихся и предоставление официальной статистической отчётности;
• наличие нормативной базы, регламентирующей деятельность образовательного учреждения  в области здоровьесбережения.

Методы оценки эффективности реализации проекта:

·       проведение заседаний Методического совета школы;

·       создание методической копилки опыта;

·       мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе;

·       сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению;

·       контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся в свете формирования здорового образа жизни.

Заключение

При надлежащей организации программа здоровьесбережения обеспечит повышение уровня удовлетворенности деятельностью  образовательного  учреждения у всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, учащихся, общественности), рост ресурсного обеспечения ОУ за счет открытости социуму, привлечение инвестиций, повышение эффективности социального партнерства.

Таким образом, ориентируясь на социальный заказ, предъявляемый к Гимназии, главное предназначение  данного проекта видим в обеспечении реализации права каждого обучающегося на получение образования в соответствии его потребностям и возможностями, в осуществлении обучения и воспитания за счет данного проекта, позволяющий сохранить и  укрепить здоровье.

Результаты внедрения проекта будут использоваться для стратегического проектирования эффективной инновационной деятельности ОУ.

Финансирование  проекта предполагается за счет увеличения платных образовательных услуг, PR – деятельности ОУ для привлечения спонсорских средств и участия в грантах.

 

Список используемой литературы

Книжное издательство:

1.     Базарный В.Ф. Здоровые дети  - Будущность нации!// Народное образование. 2013. № 2 С. 15-20.

2.     Казин Э. М., Литвинова Н. А. и др. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию : учеб. пособие для студ. вузов. – М. : Владос, 2000.

3.     Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. 2-е изд., перераб., и доп. М.: Издательство Московского университета; Издательский центр «Академия», 2010.

4.     Крайнов А.Н., к. пед. н., Силантьева Т.Н. Создание здоровьесберегающей образовательной среды школы// ГБОУ СОШ №2049  г.Москва, 2011.

5.     Курганский С.М. Экспертиза образовательного процесса с позиции здоровьесбережения. //Справочник заместителя директора школы. 2013. №4 С. 18-25.

6.     Маджуга  А.Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования: автореф.дис. …д-ра пед.наук: г. Владимир, 2011.

7.     Малярчук Н.Н. Здоровье как нравственная ценность// Народное образование. 2013. № 10 С. 9-17.

8.     Малярчук Н.Н. Культура здоровья педагога (личностный и профессиональный аспект): дис.…докт.пед.наук.// Народное образование. 2013. № 10 С. 16-17.

9.     Малярчук Н.Н. Особенности здоровья учителей как профессиональной группы в условиях современной образовательной среды// Народное образование. 2013. № 6 С. 130-133.

10.  Уваров В.А. Структура, содержание и нормативные требования Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). //Справочник заместителя директора школы. 2014. №9 С. 5-18.

11.   Шурыгина Ю.Ю. Научно-практические основы здоровья, 2011 № 10 С. 18-25.

12.  Шумилина Т.О. «Нормативно – правовые основы охраны здоровья учащихся».  // Народное образование. 2014. № 8 С. 183-188.

Нормативные документы:

1.     Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014 года № 540. Проект постановления «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» (далее - Положение) внесен Министром России.

2.     Приказ министерства образования и науки российской федерации от 28 декабря 2010 г. N 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

3.     Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ (в ред. От 28.06.2014.) «Об образовании в Российской Федерации».

Приложение

Состояние здоровья учащихся

Наиболее часто встречающиеся заболевания у учащихся в образовательной деятельности (заболевания ЖКТ, Сердечнососудистые, ЛОР, органы дыхания, ЦНС, нарушение опорно-двигательного аппарата, расстройства зрения, эндокринная патология).

Динамическая таблица по состоянию здоровья учащихся по результатам диспансеризации.

Таблица [1]

Учебный год/ возраст учащихся	7-14 лет				15-18 лет				Кол-во уч-ся по возрастным показателям
	с отклонением в здоровье		без отклонения в здоровье		с отклонением в здоровье		без отклонения в здоровье
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	7-14 лет	15-18 лет
2013-2014	243	42,5	328	57,5	166	48	175	52	571	341
2015-2016	253	43	329	57	99	56	78	44	582	177
2017-2018	227	42	313	58	133	54	113	46	540	246

Динамическая таблица состояния здоровья учащихся

МАОУ «Гимназия №1»  на 2019 год

Таблица [2]

Учебный год	Первая группа здоровья		Вторая группа здоровья		Третья группа здоровья		Четвертая группа здоровья		Кол-во уч-ся в школе
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
2013-2014	74	8,7	587	69,3	181	21,3	6	0,7	848
2015-2016	102	12,4	459	55,8	253	30,7	8	0,9	822
2017-2018	106	13	534	64	188	22,7	3	0,3	831

Динамическая таблица показателей физического развития учащихся

МАОУ «Гимназия №1»  на 2019 год

Таблица [3]

Учебный год	Физическое развитие учащихся						Кол-во уч-ся в школе
	норма		дефицит массы тела		избыточная масса тела
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
2013-2014	795	94	12	1,4	41	4,6	848
2015-2016	747	91	17	2	58	7	822
2017-2018	772	92	7	1	52	7	831

Динамическая таблица показателей групп по физической культуре

МАОУ «Гимназия №1»  на 2019 год

Таблица [4]

Учебный год	Физическое развитие учащихся						Кол-во уч-ся в школе
	основная		подготовительная		специальная
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
2013-2014	655	77,2	186	21,9	6	0,7	848
2015-2016	574	70	236	29	12	1	822
2017-2018	643	77,3	185	22,2	3	0,4	831

Динамическая таблица показателей горячего питания

МАОУ «Гимназия №1»  на 2019 год

Таблица [5]

Учебный год	Организация питания						Кол-во уч-ся в школе
	Организованная (с классом)		буфет		не питаются
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
2013-2014	677	80	0	0	171	20	848
2015-2016	666	81	26	3,1	130	15,9	822
2017-2018	530	63,7	120	14,5	181	21,8	831

Краткое описание документа:

Открытие клуба в направлении здоровьесбережения в образовательном учреждении.