Презентация "Специфика логопедического воздействия при функциональной дислалии"

• 1 слайд

    СПЕЦИФИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ПРИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИСЛАЛИИ Черная Светлана Александровна  

• 2 слайд

  Актуальность работы Актуальность выбранной темы заключается в том, что в настоящее время процент детей с нарушениями звукопроизношения неуклонно растет. Все больше детей перед школой не имеют нормированного звукопроизношения, что создает определенные проблемы при обучении и общении со сверстниками.

• 3 слайд

  Изучением дислалии ведется с 30-х годов XIX столетия. За это время накопилось большое количество научного и методического материала по диагностике и коррекции нарушения звукопроизношения при функциональной дислалии. Многие отечественные и зарубежные исследователи считали своим долгом внести лепту в изучении данного нарушения: М.Е. Хватцев, Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, А.М. Смирнова, А.Г. Богомолова, К.П. Беккер.

• 4 слайд

• 5 слайд

  Гипотеза исследования Специфика логопедического воздействия у дошкольников с функциональной дислалией, обеспечивается в ходе планомерной и целенаправленной работы в коррекционной группе ДОУ, что предполагает организацию следующих условий: систематичность, целенаправленность и поэтапность работы логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей.

• 6 слайд

  Задачи исследования:

• 7 слайд

  Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов в практике работы логопедов дошкольных образовательных учреждений.

• 8 слайд

  К функциональной дислалии относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата

• 9 слайд

  Причины функциональной дислалии: -педагогическая запущенность; -двуязычие в семье; - общая физическая ослабленность ребенка, вследствие соматических заболеваний; - задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции); - избирательное нарушение фонематического слуха; - подражание неправильной речи окружающих -бывает также следствием недостаточной подвижности органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти .

• 10 слайд

  C Нарушения подразделяются на 2 категории: 1) Замены и смешения: сформированы все артикуляторные позиции, но нет различения некоторых позиций, т.е. правильно осуществлять набор звуков, вследствие фонемы смешиваются, одно слово принимает разный облик, квалифицируются как фонологические (Ф.Ф.Рау) или фонематические ( Р.Е.Левина) дефекты при которых нарушена система языка. 2) Искажения звуков квалифицируются как антропофонические (Ф.Ф.Рау), или фонетические, дефекты, при которых нарушена произносительная норма речи.

• 11 слайд

  kkkkkkkkk Исследование по данной проблеме проходило в МАДОУ «Виноградинка» №45 ст. Гостагаевской Анапского района Краснодарского кр. Экспериментальная группа состояла из 10 человек 5-6 летнего возраcта. Эксперимент включил констатирующий этап, формирующий этап, и контрольный этап.

• 12 слайд

  Результаты констатирующего эксперимента

• 13 слайд

  Для устранения нарушений выявленных на констатирующем этапе мы разработали и провели коррекционные мероприятия по устранению нарушений звукопроизношения у дошкольников с функциональной дислалией, учитывающую механизм и структуру дефекта.

• 14 слайд

  В процессе формирующего эксперимента были применены коррекционные программы : М.В. Фомичевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Ф.Ф. Рау.

• 15 слайд

• 16 слайд

  Результаты контрольного этапа

• 17 слайд

  Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов, а также математическая обработка этих результатов, позволило нам количественно подтвердить качественные изменения, которые произошли в процессе коррекционно – логопедической работы, с детьми дошкольного возраста при функциональной дислалии.

• 18 слайд

  В результате проведенного эксперимента наша гипотеза о специфике логопедического воздействия у дошкольников с функциональной дислалией, обеспечивающаяся в ходе планомерной и целенаправленной работе коррекционной группы ДОУ, что предполагала организацию следующих условий: систематичность, целенаправленность и поэтапность работы логопеда по программе, адекватной структуре речевого нарушения у детей подтверждена.

• 19 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ