Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Презентация "Специфика обучения английскому языку в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Презентация "Специфика обучения английскому языку в начальной школе"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ проект.docx

библиотека
материалов

Примеры проектных заданий, которые могут быть использованы на уроках во вторых – четвертых классах начальной школы.

1. «Мы анкетируем друг друга» (анкетирование можно проводить на уроке и вне его).

Учитель предлагает детям различные варианты анкетного опроса:

а) «Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто что ест (пьёт) за завтраком (обедом, ужином). Заполни следующую анкету» (пишет на доске):

Имя

Еда

Напитки

Дима



Саша



Катя



б) «Опроси своих друзей, а затем расскажи, кто, когда и что смотрит по телевизору. Заполни следующую анкету» (пишет на доске):

Имя

Время

День недели

Название передачи

Дима




Саша




2. «Мы оформляем коллаж». Каждый ребёнок работает дома самостоятельно, используя фотографии, рисунки и т. д.; готовые коллажи вывешиваются после их обсуждения в классе. Учитель предлагает детям темы коллажей и примерный план:

а) «Я о себе самом» (моё имя, имена моих родителей, сестёр, братьев; адрес; мой возраст; день рождения; моя внешность; мои занятия в свободное время; мои интересы);

б) «Мой родной город/село/посёлок» (название; географическое положение; памятники; мои любимые места);

в) «Моя любимая книга» (автор книги; название; имена действующих лиц; место действия).

3. «У нас сегодня “салатный урок”» (проводится в рамках темы «Еда» и, возможно, совместно с учителем домоводства).

Накануне урока учитель распределяет, кто и что приносит в класс (посуду, овощи, фрукты). На уроке необходимо организовать тренировку детей в употреблении лексики (с опорой на принесённые предметы). Затем класс разбивается на группы, каждая группа получает своё задание (на иностранном языке) – резать морковь, чистить лук, накрывать на стол и т.д. – и идёт выполнять его к столу с соответствующей вывеской: «Морковный стол», «Луковый стол» и др. В то время как дети занимаются приготовлением салата, учитель ходит от группы к группе и задает вопросы на иностранном языке: «Что ты (вы) делаешь (-ете)?», «Что это?», «Какого цвета?» и т. д., даёт советы: «Режь аккуратно» и т.д., комментирует действия детей: «Молодец, ты делаешь всё очень быстро (правильно)» и т.д.

Когда всё готово, ребята садятся за общий стол и с удовольствием едят коллективно приготовленный салат. Таким же образом можно провести уроки-вариации под названием «Какой вкусный чай!», «Мы печём пирожные» и др.

4. «Мы ищем «следы» английского языка в нашей стране/городе/селе/школе/дома и т.д.» (проводится в течение всего года или какого-либо этапа обучения). Дети делятся на группы для выполнения следующих заданий (собирают информацию и обсуждают совместно на уроке следующие вопросы):

а) Какие иностранные (английские) слова мы употребляем, слышим, встречаем в книгах и из какого они языка?;

б) Какие английские (американские) передачи, фильмы, мультфильмы показывают по телевизору (есть в телевизионной программе)?;

д) Кого из взрослых вы знаете, кто владеет английским языком, работает с ним (где и кем)?;

е) Какие книги авторов из стран изучаемого языка (в том числе в переводе) есть в школьной и домашней библиотеках?.

Для сбора информации учащиеся должны «выйти из класса», то есть пойти в кинотеатр, в библиотеку и т.д.; дети должны проявить активность, умение взаимодействовать с другими людьми, чтобы получить нужный результат.

Каждая группа информирует класс о собранной информации (аудирование – говорение), обсуждает то, каким образом эту информацию можно оформить (говорение, чтение, письмо). Общим результатом работы может быть коллаж или (фото)альбом, представленный на школьной выставке, организованной в дни иностранного языка в школе.







Европейский Языковой Портфель – это технология, позволяющая ученику самостоятельно фиксировать и оценивать свои достижения и опыт в овладении неродными языками вне зависимости от используемых методов и средств обучения.

Рекомендуется начать работу с ЯП во 2-м классе. Опыт показывает, что достаточно двух занятий для ознакомления детей с этим документом: одно занятие – для того, чтобы объяснить цели, содержание и структуру ЯП; другое – для заполнения раздела «Языки, которые я знаю». Учитель приносит портфели в класс, раздает их каждому ученику и рассказывает о том, зачем нужен ЯП и из чего он состоит. Дети листают Портфель, смотрят, где и на какой странице находится тот или иной раздел: где заканчивается одна часть и начинается другая. Дети могут (с помощью учителя или родителей) вклеить свою фотографию, написать своё имя и заполнить автобиографическую страничку.

В первом разделе, «Языки, которые я знаю» («Языковой Паспорт» – в европейской терминологии) ученики описывают свой опыт изучения языков и межкультурного общения.

Во втором разделе, «Мои успехи» («Моя Биография» – в европейской терминологии) ученики самостоятельно оценивают свой прогресс в овладении неродными языками, отмечая здесь свои достижения в аудировании, говорении, чтении и письме

Учитывая возрастные особенности детей младшего школьного возраста, рекомендуем использовать следующие установки при организации работы с различными видами речевой деятельности.

Аудирование представлено символом «Дерево с листочками», поэтому задание можно сформулировать так: «Ребята, мы слушаем, как шумят листочки на деревьях, как поют птички, и мы также слушаем и умеем понимать речь людей, которые говорят на неродных для нас языках. Давайте посмотрим, что мы, когда слушаем, умеем понимать очень хорошо, недостаточно хорошо и чему ещё нам предстоит научиться».

Говорение представлено символом «Дом, который мы строим»: «Ребята, вы знаете, что дом строится кирпичик к кирпичику, также и мы строим своё высказывание. Когда мы закрасим все кирпичики, мы построим дом на зелёной странице и сделаем первый шаг в умении говорить на неродном языке. Давайте посмотрим, что мы умеем делать, когда разговариваем».

Чтение представлено символом «Кораблики на фоне раскрытой книги»: «Отправляемся в путешествие в страну чтения. Путешествовать будем на корабликах. Давайте посмотрим, что мы умеем читать и понимать».

Письмо представлено символом «Карандаши»: «Теперь отправляемся в страну письма. Карандаши помогут нам определить, что мы умеем писать хорошо, что недостаточно хорошо и чему ещё нам надо научиться».

В рамках каждого вида речевой деятельности детям предлагается выбрать, а потом закрасить то, что они умеют делать, то есть оценить свои успехи. Обязательна проверка результатов самооценки, так ученик должен доказать свою компетенцию или в результате беседы с учителем, или в результате проверки с помощью упражнения. Оценить свои собственные способности – непростая задача для детей, поэтому ученика нужно подготовить к самооценке, которую ему предлагает ЯП.

Третий раздел – «Копилка» («Досье» – в европейской терминологии). Это единственный раздел Языкового портфеля, с которым дети работают постоянно, начиная с первого года обучения новым языкам.

«Копилка» – это специальная папка, в которую дети складывают продукты своего труда – результаты деятельности по овладению неродными языками, которые они хотели бы сохранить и показать другим. Это могут быть картинки с подписями на неродном языке, письменные задания, письма от друзей или родственников на неродном языке, фотографии, тетради для контрольных работ с оценками и т. д.

Каждый год папка пополняется новыми материалами по выбору ученика, которые могут время от времени пересматриваться. Если ученик переходит в другой класс или школу, из «копилки» выбираются образцы работ ученика и передаются в новую школу вместе с ЯП.

Последняя страница ЯП предназначена для учителя, который заполняет её по окончании учеником начальной школы или при его переходе в другую школу. Здесь учитель отмечает, какие языки изучал ученик в начальной школе и по каким программам и учебникам. Также на этой странице даётся характеристика сформированности компетенций ученика в разных видах речевой деятельности.

В конце страницы необходимы подпись учителя, дата и печать школы.










Письмо для родителей.

Уважаемые родители!

Ваш ребенок получил в школе свой первый «Языковой Портфель», в котором он будет отмечать свои успехи в овладении неродными языками.

«Языковой Портфель» – это индивидуальный документ ученика, предложенный Советом Европы.

Совет Европы – интернациональная организация, представляющая интересы 44 стран Европы. Её цель – способствовать культурному и общеобразовательному развитию граждан Европы, давая им возможность учиться в течение всей жизни. Тридцатилетний опыт работы Совета показал, что изучение языков может внести большой вклад в этот процесс.

В Портфель заносятся сведения об уровне владения учениками языком (языками) на каждой ступени обучения. Эти сведения сохраняются при переходе на следующую ступень, благодаря чему учителя имеют полное представление об уровне подготовленности ученика и перспективе дальнейшей работы над языком.

Этот документ – не школьный дневник, и в нём не будет оценок. Он призван повысить интерес учащихся к процессу и результатам изучения неродных языков. Это собственный Портфель Вашего ребёнка, с помощью которого он будет путешествовать в мир других языков и культур.

Вашему ребёнку будет необходимо заполнить три раздела Портфеля:

1. «Языки, которые я знаю» – сведения о языке общения в семье, о пребывании за границей и т. д.

2. «Мои успехи». Здесь детям предлагается закрасить то, что они умеют делать, когда слушают, разговаривают, читают и пишут на иностранном языке/языках.

3. «Моя копилка». Это специальная папка, куда дети складывают то, что они хотели бы сохранить и показать другим: картинки с подписями на иностранном языке, письменные задания, фотографии и т. д.

Работа детей с «Языковым Портфелем» может быть успешной только с Вашей помощью. От Вас потребуется давать своему ребёнку определённый объём информации, чтобы помочь ему заполнить автобиографическую страничку и выполнить задания раздела «Языки, которые я знаю». Вы также можете обогатить «Копилку» материалами, свидетельствующими об открытиях Вашим ребенком европейских и других языков. Если в Вашей семье есть родственники, которые говорят на языке какой-либо республики России, СНГ или другой страны, постарайтесь помочь ему оценить это богатство.



Письмо для родителей.

Уважаемые родители!

Ваш ребенок получил в школе свой первый «Языковой Портфель», в котором он будет отмечать свои успехи в овладении неродными языками.

«Языковой Портфель» – это индивидуальный документ ученика, предложенный Советом Европы.

Совет Европы – интернациональная организация, представляющая интересы 44 стран Европы. Её цель – способствовать культурному и общеобразовательному развитию граждан Европы, давая им возможность учиться в течение всей жизни. Тридцатилетний опыт работы Совета показал, что изучение языков может внести большой вклад в этот процесс.

В Портфель заносятся сведения об уровне владения учениками языком (языками) на каждой ступени обучения. Эти сведения сохраняются при переходе на следующую ступень, благодаря чему учителя имеют полное представление об уровне подготовленности ученика и перспективе дальнейшей работы над языком.

Этот документ – не школьный дневник, и в нём не будет оценок. Он призван повысить интерес учащихся к процессу и результатам изучения неродных языков. Это собственный Портфель Вашего ребёнка, с помощью которого он будет путешествовать в мир других языков и культур.

Вашему ребёнку будет необходимо заполнить три раздела Портфеля:

1. «Языки, которые я знаю» – сведения о языке общения в семье, о пребывании за границей и т. д.

2. «Мои успехи». Здесь детям предлагается закрасить то, что они умеют делать, когда слушают, разговаривают, читают и пишут на иностранном языке/языках.

3. «Моя копилка». Это специальная папка, куда дети складывают то, что они хотели бы сохранить и показать другим: картинки с подписями на иностранном языке, письменные задания, фотографии и т. д.

Работа детей с «Языковым Портфелем» может быть успешной только с Вашей помощью. От Вас потребуется давать своему ребёнку определённый объём информации, чтобы помочь ему заполнить автобиографическую страничку и выполнить задания раздела «Языки, которые я знаю». Вы также можете обогатить «Копилку» материалами, свидетельствующими об открытиях Вашим ребенком европейских и других языков. Если в Вашей семье есть родственники, которые говорят на языке какой-либо республики России, СНГ или другой страны, постарайтесь помочь ему оценить это богатство.



Выбранный для просмотра документ специфика.docx

библиотека
материалов

В каком возрасте начинать изучать иностранный язык – вопрос дискуссионный. Всегда были сторонники начала обучения иностранному языку как в самом раннем, так и в более позднем возрасте. Во многом это связано с социальным заказом общества, потребностями в использовании иностранного языка, концепциями, принятыми в тот или иной период.

В настоящее время общепризнано, что иностранному языку надо учить уже в начальной школе. Изучение иностранного языка начинается со 2-го класса. Так как психологами доказано,что учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к обучению, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный, нравственный потенциал. Существует пословица: “Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек”.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся; формировании их познавательных способностей; формировании общеучебных умений.

Развитие деловых и личных контактов, расширение и укрепление экономических и культурных связей между народами выдвигают перед школой на первый план задачу воспитания человека, главным достоянием которого являются общечеловеческая культура и общечеловеческие ценности. Эта задача непосредственно связана с проблемой взаимопонимания людей, поиска общих путей осуществления прогресса.

Цели обучения

В примерных программах по английскому языку выделяют следующие цели обучения английскому языку в начальной школе:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; формирование мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Принцип коммуникативной направленности

Исходя из вышесказанного на начальном этапе обучения английскому языку учителю нужно руководствоваться следующими правилами (по И.Н. Верещагиной):

1. Вводя слово, словосочетание, грамматическое явление, подберите ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении.

2. Поскольку усвоение материала возможно при многократном его повторении, обеспечьте достаточное количество их, каждый раз привнося что-то новое в подобранные вами ситуации. Все используемые вами упражнения, по возможности, сделайте коммуникативно направленными, а для этого придумывайте задания к ним исходя из реальных условий обучения в конкретном классе.

3. Помня о том, что устное общение, коммуникация есть активное взаимодействие говорящего и слушающего, в ходе овладения материалом обеспечивайте активное участие каждого школьника в этом процессе. Необходимо понимать, насколько урок эффективен с позиции ученика. Здесь следует напомнить о групповой форме работы. Ведь если общение строится во фронтальном режиме, то его интенсивность чрезвычайно мала.

4. Организуя общение учащихся на основе усваиваемого материала, создавайте психологически благоприятную атмосферу, располагающую детей к тому, чтобы слушать, говорить, читать на изучаемом языке и делать это с удовольствием. А для этого вселяйте в них уверенность, что они уже что-то могут понять, сказать на языке. Есть множество идей, как оформить класс – можно традиционно, используя стенды, а можно использовать все пространство класса, и стены в том числе. Оформите красиво постеры (лучше сделать это с детьми – может получиться менее аккуратно, но более ценно для учащихся), которые будут содержать положительные установки, ориентирующие на взаимоуважение, успех, равенство всех учеников в классе. Больше подчеркивайте их успехи. Учитывайте личные взаимоотношения детей при организации беседы.

Деятельностный характер предмета “Иностранный язык” соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и пр.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Руководствуясь новыми государственными документами, на сегодняшний день в качестве важнейшей задачи иноязычного начального образования выделяется формирование универсальных (метапредметных) учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам, осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.



Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета.

Наиболее эффективным для становления самостоятельной (диалогической и монологической) речи учащихся во втором классе, как показывает практика, является путь «снизу».

При обучении диалогической речи, используя «путь снизу» дети учатся выбирать необходимый речевой образец для ответа, вопроса или другой реплики в специально созданной ситуации. Такая тренировка детей в самостоятельном употреблении ответных реплик начинается с самых первых уроков. В основе обучения монологической речи лежит предложение, отражающее элементарное высказывание, из определённого набора которых постепенно выстраивается цельный текст. Этот путь предполагает развёртывание высказывания от элементарной единицы-предложения к законченному монологическому высказыванию. «Enjoy English»

Обучить детей аудированию и чтению порой бывает очень сложно. Часто в классе собраны дети с разным уровнем слухового, зрительного восприятия и памяти, и, как правило, у большинства учащихся класса слуховое восприятие и слуховая память развиты хуже, чем зрительные, поэтому большое внимание на начальном этапе обучения уделяется формированию механизмов аудирования. К сожалению, в классе дети с разным уровнем интеллектуального развития, но научить надо всех. В зависимости от конкретных учебных задач и по признаку полноты понимания информации различают два вида аудирования: аудирование с полным пониманием и аудирование с пониманием основного содержания текста. Тексты для аудирования с полным пониманием не включают незнакомой лексики и выражений, которые могли бы явиться помехой при восприятии. При аудировании текста с пониманием основного содержания учащийся должен стремиться понимать текст в целом. Исходя из этого, на младшем этапе основное внимание должно уделяться развитию умения полностью понимать текст. Как уже отмечалось, у большинства людей слуховая память развита хуже, чем зрительная, поэтому аудирование остается наиболее трудным видом речевой деятельности. Работа над аудированием требует большого напряжения, даже если материал содержит большинство знакомых слов, вызывая у ребенка огромные психические и душевные затраты. А если ребёнку что-то даётся с трудом, он быстро теряет интерес.


При обучении чтению на английском языке часто сталкиваешься с тем, что не у всех детей достаточно развиты навыки чтения на родном языке. Есть такие дети, у которых неплохая скорость чтения на русском языке, но они не могут пересказать то, о чём прочли, т.е. не умеют осмысленно читать, поэтому обучение чтению на английском языке тесно связано с обучением чтению на русском языке.   Отсутствие фонематического слуха также вызывает ряд трудностей у детей при обучении чтению. К сожалению, некоторые дети не могут догадаться о значении интернациональных слов, опираясь на звуковое или буквенное соответствие.

Учебник имеет свою сюжетную линию, в качестве собеседников выступают знакомые сказочные герои, животные, герой лесной школы, маленький гномы и т.д. Задания часто носят игровой характер, поэтому дети с удовольствием рассказывают и пишут о себе, своей семье, своих друзьях и питомцах и т.д. Большую помощь оказывают обучающие компьютерные программы.

В полной мере реализуется принцип наглядности, который способен сделать уроки английского языка более разнообразными, доступными и развивающими. Учебник богат красочными рисунками и сюжетными картинками, которые помогают детям понять содержание печатных и аудитивных текстов, описать героев, разыграть воображаемые диалоги между персонажами на картинках. Грамматический материал представлен в виде моделей предложений, состоящих из различных геометрических фигур, иллюстрирующих морфолого-семантические связи в английском предложении, которые помогают ученикам построить высказывание грамотно и не сделать ошибки. Схемы-модели способствуют постепенному развитию памяти, внимания, восприятия и воображения детей. К учебнику прилагается очень интересный аудиоматериал, который обеспечивает эффективное формирование навыков аудирования, способствует развитию фонематического слуха и памяти. Ученики с удовольствием слушают различные рассказы и песни и исполняют их вместе с артистами. И, конечно, самым интересным и увлекательным материалом для детей являются обучающие компьютерные программы к УМК.

Выполняя проекты (“Project”), учащиеся получают возможность продемонстрировать друг другу то, чему они научились в течение четверти: дети отправятся в путешествие в далекую волшебную страну, напишут письмо другу, приготовят открытку ко дню рождения гномика Тайни, смастерят елочную игрушку, забавную закладку, сочинят веселую сказку, создадут книжку-малышку и журнал мод для телеведущих и заполнят собственный диплом об окончании начальной школы. Суть проектной технологии – создание учеником проекта. Он представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую школьниками работу, в которой речевое общение органично вплетается в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (игры, анкетирования, выпуска журнала и др.).





Выбранный для просмотра документ специфика.pptx

библиотека
материалов
Специфика обучения английскому языку в начальной школе
Учащиеся 7-8 лет характеризуются большой восприимчивостью к обучению, что по...
Цели обучения английскому языку в начальной школе формирование умений общатьс...
Принцип коммуникативной направленности ( по Верещагиной) Вводя слово, словосо...
Обеспечьте достаточное количество повторения материала, каждый раз привнося ч...
Помня о том, что устное общение, коммуникация есть активное взаимодействие го...
Создавайте психологически благоприятную атмосферу, располагающую детей к тому...
Оформите класс – можно традиционно, используя стенды, а можно использовать вс...
Важнейшая задача иноязычного начального образования выделяется формирование...
Становление самостоятельной (диалогической и монологической) речи учащихся. «...
Обучению аудированию На младшем этапе основное внимание должно уделяться разв...
Обучение чтению Обучение чтению на английском языке тесно связано с обучением...
Учебник имеет свою сюжетную линию
Projects
Европейский Языковой Портфель 
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Специфика обучения английскому языку в начальной школе
Описание слайда:

Специфика обучения английскому языку в начальной школе

№ слайда 2 Учащиеся 7-8 лет характеризуются большой восприимчивостью к обучению, что по
Описание слайда:

Учащиеся 7-8 лет характеризуются большой восприимчивостью к обучению, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

№ слайда 3 Цели обучения английскому языку в начальной школе формирование умений общатьс
Описание слайда:

Цели обучения английскому языку в начальной школе формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника формирование мотивации к дальнейшему овладению английским языком обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

№ слайда 4 Принцип коммуникативной направленности ( по Верещагиной) Вводя слово, словосо
Описание слайда:

Принцип коммуникативной направленности ( по Верещагиной) Вводя слово, словосочетание, грамматическое явление, подберите ситуацию, которая показала бы детям функцию, назначение этой единицы в общении

№ слайда 5 Обеспечьте достаточное количество повторения материала, каждый раз привнося ч
Описание слайда:

Обеспечьте достаточное количество повторения материала, каждый раз привнося что-то новое в подобранные вами ситуации.

№ слайда 6 Помня о том, что устное общение, коммуникация есть активное взаимодействие го
Описание слайда:

Помня о том, что устное общение, коммуникация есть активное взаимодействие говорящего и слушающего, в ходе овладения материалом обеспечивайте активное участие каждого школьника в этом процессе.

№ слайда 7 Создавайте психологически благоприятную атмосферу, располагающую детей к тому
Описание слайда:

Создавайте психологически благоприятную атмосферу, располагающую детей к тому, чтобы слушать, говорить, читать на изучаемом языке и делать это с удовольствием. А для этого вселяйте в них уверенность, что они уже что-то могут понять, сказать на языке.

№ слайда 8 Оформите класс – можно традиционно, используя стенды, а можно использовать вс
Описание слайда:

Оформите класс – можно традиционно, используя стенды, а можно использовать все пространство класса, и стены в том числе.

№ слайда 9 Важнейшая задача иноязычного начального образования выделяется формирование
Описание слайда:

Важнейшая задача иноязычного начального образования выделяется формирование универсальных (метапредметных) учебных действий, обеспечивающих младшим школьникам, осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной работе над языком, а, следовательно, и способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

№ слайда 10 Становление самостоятельной (диалогической и монологической) речи учащихся. «
Описание слайда:

Становление самостоятельной (диалогической и монологической) речи учащихся. «Путь снизу» - дети учатся выбирать необходимый речевой образец для ответа, вопроса или другой реплики в специально созданной ситуации. Этот путь предполагает развёртывание высказывания от элементарной единицы-предложения к законченному монологическому высказыванию.

№ слайда 11 Обучению аудированию На младшем этапе основное внимание должно уделяться разв
Описание слайда:

Обучению аудированию На младшем этапе основное внимание должно уделяться развитию умения полностью понимать текст.  ! Работа над аудированием требует большого напряжения. А если ребёнку что-то даётся с трудом, он быстро теряет интерес.

№ слайда 12 Обучение чтению Обучение чтению на английском языке тесно связано с обучением
Описание слайда:

Обучение чтению Обучение чтению на английском языке тесно связано с обучением чтению на русском языке.   Отсутствие фонематического слуха также вызывает ряд трудностей у детей при обучении чтению.

№ слайда 13 Учебник имеет свою сюжетную линию
Описание слайда:

Учебник имеет свою сюжетную линию

№ слайда 14 Projects
Описание слайда:

Projects

№ слайда 15 Европейский Языковой Портфель 
Описание слайда:

Европейский Языковой Портфель 

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров345
Номер материала ДВ-169421
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх