Презентация "Способы взаимодействия учителей - логопедов школьных и дошкольных учреждений в условиях введения новых образовательных стандартов."

• 1 слайд

  Способы взаимодействия учителей – логопедов школьных и дошкольных учреждений в условиях введения новых образовательных стандартов
  Подготовила учитель – логопед
  МБОУ школы №8
  Петрова Н.Г.
  

• 2 слайд

  Актуальность преемственности в работе учителей – логопедов дошкольного и школьного звена
  Речь – показатель уровня интеллекта и культуры
  От уровня развития устной речи напрямую зависят успехи в освоении грамоты
  Развитие и перспективы
  ребенка зависят от
  взаимодействия специалистов, начиная с раннего возраста
  Своевременное выявление
  нарушений и проведение
  коррекционной работы
  

• 3 слайд

  «Школьное обучение никогда не начинается
  с пустого места, а всегда опирается
  на определенную стадию развития,
  проделанную ребенком»
  
  Л.С. Выготский
  

• 4 слайд

  Концепция содержания непрерывного
  образования дошкольного
  и начального звена
  Преемственность рассматривается как связь,
  согласованность и перспективность всех компонентов
  системы образования: целей, задач, содержания,
  методов, средств, форм организации
  воспитания и обучения, обеспечивающих
  эффективное развитие ребенка.
  

• 5 слайд

  Комплексный подход к коррекции
  речевых нарушений
  Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, которые имеются у ребенка на момент начала обучения
  Преемственность с позиции детского сада -это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения
  

• 6 слайд

  Проблема преемственности
  возникает по причинам
  1)Недостаточно плавное изменение методов
  и содержания обучения, которые приводят к
  появлению трудностей у ребенка.
  
  
  2)Недостаточная готовность учащихся к успешному включению в учебную деятельность
  более сложного уровня
  

• 7 слайд

  Готовность ребенка
  к школьному обучению
  
  
  – это необходимый уровень физического и психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения по ФГОС
  

• 8 слайд

  Физическая готовность
  определяется:
  -состоянием здоровья;
  
  -уровнем развития двигательных навыков,
  зрительно – моторной координации;
  
  -уровнем работоспособности
  
  
  Психологическая готовность
  включает:
  -Эмоционально – личностную готовность (произвольность поведения, учебно – познавательная мотивация, формирование самооценки)
  
  -интеллектуальную готовность (образное мышление, память, воображение, творчество, основы словесно – логического мышления)
  
  -социальная готовность (коммуникативная- потребность общения со взрослыми и сверстниками, внутренняя потребность учиться, проявление любознательности)
  

• 9 слайд

  Речевая готовность :
  
  - звукопроизношения,
  -фонематического слуха и восприятия,
  -звукового анализа и синтеза
  - слогового состава слова,
  -грамматического строя речи, -связной речи
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  Отличительная особенность ФГОС НОО- это деятельностный характер обучения, т.е. формирование реальных видов деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
  В связи с введением новых образовательных стандартов
  обозначился перенос акцента со знаний, умений и навыков
  на формирование общей культуры, качеств,
  обеспечивающих социальную успешность, а в дошкольном
  образовании предпосылок учебной деятельности
  Приоритетная задача современной системы образования –
  формирование совокупности «универсальных учебных действий»
  (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться»
  

• 11 слайд

  Виды универсальных учебных действий , формируемых в начальной школе
  

• 12 слайд

  
  
  Личностные УУД
  Знание моральных норм
  Умение соотносить поступки и события с
  принятыми этическими принципами
  -умение выделить нравственый аспект
  поведения
  

• 13 слайд

  
  
  Регулятивные УУД
  -Целеполагание(постановка учебной задачи)
  -Планирование (составление плана и последовательности
  действий)
  -Прогнозирование (предвосхищение результата)
  -Контроль (сличение способа действий или его результата
  с заданным образцом)
  -Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в случае расхождения с образцом)
  -Оценка (осознание качества уровня усвоения)
  -Саморегуляция (способность к волевому усилию и
  к преодолению трудностей)
  

• 14 слайд

  
  
  Познавательные УУД
  Общеучебные
  -постановка цели
  -поиск и выделение необходимой информации
  -осознанное построение речевого высказывания
  -выбор эффективных способов решения задачи
  -рефлексия
  -моделирование (работа со схемами, моделями, символами)
  Логические
  -анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков
  -синтез, достраивание с восполнением недостающих компонентов
  -сравнение
  -классификация объектов
  -установление причинно-следственных связей
  -построение логической цепи рассуждения
  -доказательство
  Постановка и решение проблемы
  -формулирование проблемы
  -самостоятельное создание способов решения
  

• 15 слайд

  
  
  Коммуникативные
  УУД
  Умение слушать и вступать в диалог,
  постановка вопросов.
  Участвовать в коллективном обсуждении,
  выражать свои мысли
  Умение работать в группе сверстников.
  Строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми
  Умение разрешать конфликты.
  
  

• 16 слайд

  
  
  Формирование УУД-
  
  основное средство разрешения противоречий в обеспечении преемственности образовательных программ при переходе из дошкольного учреждения в начальную школу ( в дошкольном образовании прослеживаются предпосылки УУД)
  
  

• 17 слайд

  
  
  Задачи образования в системе
  «ДОУ – начальная школа»
  Координация и согласование целей совместной работы учителей – логопедов
  
  Усовершенствование форм организации и методов логопедического воздействия
  
  Совершенствование образовательного содержания коррекционной программы
  
  

• 18 слайд

  
  
  Трудности осуществления преемственности
  Часто дети из одной логопедической группы поступают в разные школы, поэтому сложно проследить динамику их развития и установить контакт со школьными учителями-логопедами
  - Недостаточное знание программ дошкольного и школьного обучения
  Система взаимодействия дошкольных и школьных
  учителей-логопедов недостаточно отработана.
  

• 19 слайд

  
  
  Направления работы по взаимодействию
  учителей – логопедов
  дошкольных и школьных учреждений
  Согласование
  целей и задач
  
  Обогащение
  содержания образования
  
  
  Совершенствование форм организации, методов обучения и технологий
  Составление документации
  и общего плана работы
  

• 20 слайд

  
  
  Способы взаимодействия
  учителей – логопедов
  дошкольных и школьных учреждений
  Составление общего плана работы м\о
  Участие в совместных семинарах и конференциях
  
  Проведение совместных консилиумов и круглых столов
  Взаимопосещение логопедичес
  ких занятий
  
  Составление и передача документации на выпускников логогрупп и логопунктов
  

• 21 слайд

  
  
  Посещение итоговых логопедических и комплексных занятий, выпускных праздников для воспитанников логопедических групп
  
  Выступление на родительском собрании для родителей будущих первоклассников по теме «Речевая подготовка ребёнка к школе»
  
  Подготовка методических рекомендаций для родителей будущих первоклассников
  
  Обсуждение основных направлений коррекционной работы, проводимой с выпускниками логопедических групп, уточнение индивидуальных особенностей детей
  
  Мероприятия по преемственности
  и взаимодействию
  

• 22 слайд

  
  
  
  •создание образовательной среды, способствующей эмоционально ценностному, социально личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
  •личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
  •предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
  •ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);
  •формирование ведущей деятельности как важнейшего
  фактора развития ребенка;
  
  
  Взаимосвязь педагогических подходов и технологий,
  используемых в ДОУ и школе 1 ступени
  может выступить условием формирования УУД
  

• 23 слайд

  
  
  •сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой
  Деятельности;
  предоставление ребенку возможности самостоятельно добывать и применять свои знания;
  обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний;
  • организация конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников.
  

• 24 слайд

  
  
  Итоги преемственности
  Предупреждение нарушения письменной речи.
  Сокращение количества детей с предпосылками
  дисграфии и дислексии на момент поступления в 1 класс.
  3. Комфортный адаптационный период в школе.
  4. Повышение мотивации в учебе.
  5. Формирование положительного эмоционального фона у детей.
  6. Способствование здоровьесбережению.
  7. Совершенствование работы учителей – логопедов.
  

• 25 слайд

  
  
  Ф.И. ребёнка ________________________________ Дата рождения __________
  ДОУ № _____, срок обучения в логопедической группе _____________________
  Диагноз при поступлении
  Состояние речевых и двигательных функций на момент выпуска
  Рекомендации ________________________________________________________________________
  ____________________________________________________________________________________________
  Примечания
  Учитель-логопед _________________________________